楊季夫

（荊州職業(yè)技術學院 湖北 荊州 434020）

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調整與改革探微

楊季夫

（荊州職業(yè)技術學院 湖北 荊州 434020）

專業(yè)建設是高職院校質量建設的主體工程，戰(zhàn)線長、差異大、層次低、市場適應性差、評價指導機制功能不全，是區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設存在的突出問題。高職院校專業(yè)調整與改革應在收縮專業(yè)戰(zhàn)線、整合專業(yè)功能、加強專業(yè)改造、豐富專業(yè)彈性、活化專業(yè)機制、促進專業(yè)協(xié)調等方面謀求建樹。

區(qū)域性；高職院校；專業(yè)調整；專業(yè)改造

專業(yè)調整與改革是高職院校加強內涵建設的重要切入點和突破口。分析高職院校專業(yè)設置的現狀，研究解決制約專業(yè)建設的“瓶頸”因素，改善和優(yōu)化專業(yè)建設，是推進高職教育健康發(fā)展的一個重要課題。

專業(yè)建設是高職教育內涵發(fā)展的主體工程

高校由專業(yè)而生，隨專業(yè)而成長。專業(yè)設置與建設的成敗決定著高職教育能否辦出水平，辦出特色，決定著高職院校未來的生存與發(fā)展。高職教育的專業(yè)是高職院校服務經濟建設的載體，是銜接社會需求的紐帶。專業(yè)的建設與改革關系到高職教育服務于經濟建設與社會發(fā)展的方向性和有效性，關系到高職院校能否滿足學生的就業(yè)需要，從而吸引更廣泛的生源以保持專業(yè)的穩(wěn)定性。

培育高技能人才是高職教育辦學的主體功能，高職的辦學模式、課程體系、教學團隊、實訓設施、教學模式等育人過程的基本元素均與專業(yè)密切相關。從根本意義上講，專業(yè)建設與改革是實現學校辦學思想和辦學思路的著力點，專業(yè)建設是學校質量建設的核心，是高職教育堅持內涵辦學、科學發(fā)展的龍頭項目和主體工程。

加強高職專業(yè)建設，要始終做實以下四點：一是準確的職業(yè)定位是專業(yè)設置的基本點，要著重突出；二是優(yōu)化的資源配置是專業(yè)立足的關鍵點，要牢固抓?。蝗敲芮械男Ｆ蠛献魇菍I(yè)生長的核心點，要悉心培育；四是科學的開發(fā)創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的著力點，要大力加強。

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)布局的現狀

區(qū)域性綜合類高職院校在高職院校群體中占據著較大的比重，承擔著艱巨的辦學任務，其經歷的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程及所面臨的現實挑戰(zhàn)，有許多共同點或相似處。研究這個群體的專業(yè)調整與改革，對促進高職教育健康發(fā)展具有積極意義。

（一）專業(yè)設置與專業(yè)建設的基本狀況與評價

涵蓋面廣，適應性差 許多高職院校缺乏專業(yè)設置與建設的系統(tǒng)規(guī)劃，專業(yè)設置對經濟建設和社會發(fā)展需求的論證不足，專業(yè)辦學的資源配置與經濟結構升級的適應能力不強。在湖北省內的11所區(qū)域性綜合類高職院校中，在校學生規(guī)模大多集中在8000～15000人左右，開設的專業(yè)涉及職業(yè)技術門類較多，涵蓋了社會職業(yè)大類的多數種類，市場疲軟甚至開班不足的專業(yè)較多，專業(yè)設置與市場需求對接的適應性差。

內涵不足，名稱老化 專業(yè)脫離社情、校情、學情的現象比較普遍。一是名稱老化，缺乏吸引力，如染整技術、畜牧獸醫(yī)等。二是學科色彩濃，如現代紡織技術、軟件技術等；三是缺乏市場需求調查與論證，不適合高職教育辦學層次與特色，如動漫設計、法律文秘、裝飾藝術設計等。四是與社會需求和資源配置契合不緊，內涵不足，沒有及時地按市場需要變化適當調整，以不變應萬變。

戰(zhàn)線過長，集中度高 各高職院校都注重專業(yè)設置的規(guī)模效應，大多數高職院校開設專業(yè)的數目都在25～45個之間，尤其集中在工程技術類、計算機類、醫(yī)藥護理類、經濟管理類等幾大職業(yè)技術門類。

建設層次低，發(fā)展不均衡 現有專業(yè)的布局不均衡、不協(xié)調，專業(yè)建設的差異大、層次低、精品少，專業(yè)建設的示范輻射效應不強。許多區(qū)域性綜合類高職院校沒有國家、省級試改（重點）專業(yè)，甚至院級試改（重點）專業(yè)也很少或者沒有明確，專業(yè)的生態(tài)質量低，不少專業(yè)呈現招生疲軟、漸次萎縮甚至僅能維系生存的態(tài)勢。

（二）主要原因分析

一是指導思想不明確。專業(yè)的實質及內涵與社會發(fā)展的要求不匹配，主要表現在把專業(yè)作招牌而不是品牌，重感性、輕理性，重包裝、輕實質，重外延規(guī)模發(fā)展、輕內涵品質建設，重學科體系完備構架、輕行業(yè)企業(yè)深度融合，功利短視，追波趕浪，見異思遷。二是經營理念不先進。專業(yè)的品牌效應不足，是因為缺乏先進經營理念的支撐，主要表現在專業(yè)的生存與生長環(huán)境短板多，創(chuàng)新元素少，專業(yè)自生自滅式的生態(tài)現象普遍。三是評價指導不健全。對高職教育辦學的評價指導機制，目前在一定程度上仍停留在課題研究的層面，還沒有進入到結合行業(yè)特點與社會需求變化有效地指導高職院校專業(yè)建設和改革的實質階段，專業(yè)的發(fā)展缺少有效的調控指導激勵機制，這也是造成區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設與社會需求出現錯位的一個因素。

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調整與改革的思路

（一）收縮專業(yè)戰(zhàn)線，整合專業(yè)功能

專業(yè)是以社會職業(yè)分工為依據，明確培養(yǎng)規(guī)格，整合資源，分類分層進行專門知識、工作經驗及行業(yè)道德規(guī)范教育的基本單位。高職教育所設置的專業(yè)，是面向社會、面向學生和面向家長所提供的一種特殊性的教育產品，這種產品的特殊性在于具有功能指向的服務性、實施過程的聚合性、實現結果的滯后性及檢測評價的模糊性等特征。

面對當前專業(yè)建設與發(fā)展的困境和挑戰(zhàn)，區(qū)域性綜合類高職院校不能追波趕浪，貪多求大，而是要冷靜反思，精心謀劃，有計劃、有步驟地開展專業(yè)調整與改革。通過專業(yè)調整與改革，加強內涵，發(fā)揮優(yōu)勢，培育精品，搶占高地，做大做精優(yōu)勢強項專業(yè)，走特色精品發(fā)展之路。既要注重開發(fā)更新專業(yè)的品種，更要注重強化提升專業(yè)的內涵品質，豐富專業(yè)的功能；既要注重專業(yè)與社會職業(yè)的融合對接，更要注重對專業(yè)的經營與培育，提升專業(yè)的動態(tài)滿意度和美譽度，拓展專業(yè)的生命周期。

專業(yè)調整與改革有兩個突破口，一是積極主動地收縮戰(zhàn)線，抓強放弱，取長棄短，有所為有所不為。比如荊州職業(yè)技術學院，對水產養(yǎng)殖技術、現代紡織技術等辦學規(guī)模持續(xù)萎縮、學生報讀的吸引力嚴重衰退的專業(yè)，要有壯士斷臂的氣魄，果敢地收縮規(guī)模。二是通過準確的專業(yè)定位和創(chuàng)新的教學模式，整合專業(yè)功能，彰顯專業(yè)特色，這是區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)改革與調整中需要重點加強和創(chuàng)新突破的工作。

專業(yè)功能是指通過開發(fā)創(chuàng)新和教學活動所發(fā)揮的作用與實現的效能，主要包括專業(yè)的社會服務功能、就業(yè)引導功能、技能培育功能和文化傳承功能。整合專業(yè)功能，要求始終以經濟和社會發(fā)展的需求為導向，找準專業(yè)服務輻射經濟社會發(fā)展的切入口和突破點，對接社會需求，摸準經濟脈動，正確選擇專業(yè)取向，科學布局專業(yè)結構，加大專業(yè)建設力度，提升專業(yè)和專業(yè)群輻射服務的示范效應。同時，在專業(yè)的設計上加強職業(yè)分析的基本建設，建立健全社會走向、行業(yè)需求、崗位標準及職業(yè)素質的析取提煉等長效機制，使專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和能力素質定位更加清晰，與職業(yè)要求的對接更加精準，對學生的就業(yè)保障更加有效。

（二）加強專業(yè)改造，豐富專業(yè)彈性

專業(yè)改造就是根據高職教育的職業(yè)性原則，準確定位現有專業(yè)的培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系構架，開發(fā)整合教學資源，科學構建人才培養(yǎng)模式，健全專業(yè)的評估、指導、檢測、調控機制，使專業(yè)的功能更加優(yōu)化，專業(yè)的發(fā)展更加協(xié)調。專業(yè)改造是解決專業(yè)發(fā)展“瓶頸”問題的必由路徑，也是促進專業(yè)優(yōu)化完善的重要手段。專業(yè)改造的任務是優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)功能，豐富專業(yè)的創(chuàng)新元素，提升專業(yè)的建設成果層次，擴大專業(yè)的引導輻射效應，當前尤其要在豐富專業(yè)彈性上做足文章。

準確把握專業(yè)彈性 專業(yè)實質上是社會職業(yè)或職業(yè)崗位在教育產品中的聚合，這種聚合的能量和效度折射著高職院校的辦學水平與服務學生、服務社會的能力。專業(yè)口徑的彈性適中與均衡協(xié)調是專業(yè)建設步入成熟軌道的標志。專業(yè)的彈性是指主動滿足學生就業(yè)需要這個主體功能的涵蓋面和寬度。專業(yè)寬度的設計要注意三個維度：一是社會職業(yè)走向，社會職業(yè)的分化與走向是決定專業(yè)聚合取向的根本性因素；二是學生就業(yè)態(tài)勢，學生的就業(yè)實績應該成為設計專業(yè)寬度的重要參照系；三是專業(yè)資源配置與開發(fā)水平，包括專業(yè)團隊、教學設備、實訓場所、教育理念、管理經驗等專業(yè)的辦學條件和底蘊，是影響區(qū)域性綜合類高職院校配置專業(yè)寬度的關鍵性因素。

合理設計專業(yè)彈性 設計專業(yè)寬度的基本原則是：社會職業(yè)崗位及崗位群吸納學生就業(yè)有明確而穩(wěn)定的前瞻需求，教學團隊在專業(yè)及課程開發(fā)能力上優(yōu)勢突出，滿足專業(yè)需要的條件經過建設能夠達成，則專業(yè)口徑以窄為宜；如果從滿足學生就業(yè)的現實性需要及從業(yè)后職業(yè)轉移的潛在性需求出發(fā)，則專業(yè)口徑以寬為宜。

動態(tài)實施專業(yè)彈性 隨著社會職業(yè)分工的精細化程度不斷提高，學生就讀高職專業(yè)的選擇性也在不斷增強。高職院校要擴大視野，創(chuàng)新思維，緊貼社會職業(yè)和學生就業(yè)的走向，采取大類別與子行業(yè)相滲透，寬口徑與窄崗位相結合的方式，使專業(yè)的彈性更豐富，服務經濟發(fā)展的認同感更強，吸引學生的選擇性更大，輻射社會的美譽度更高。

（三）活化專業(yè)機制，促進專業(yè)協(xié)調

專業(yè)生態(tài)質量不高，專業(yè)生長機制不活，專業(yè)建設成果層次偏低，是區(qū)域性綜合類高職院校普遍存在的又一共性問題，也是影響和制約專業(yè)建設與發(fā)展的“瓶頸”因素。在專業(yè)調整與改革中，要下大力氣解決專業(yè)建設中發(fā)展不均、評價失真、指導缺位等突出問題，活化專業(yè)機制，促進專業(yè)協(xié)調。

健全專業(yè)機制，科學預警調節(jié) 高職院校和教育行政主管部門要根據不同的職責，從不同的角度分別建立相應的專業(yè)發(fā)展評價及預警系統(tǒng)，通過完善的指標體系及其運行，干預和調節(jié)專業(yè)建設與發(fā)展中的不平衡狀況。高職院校可從學生的專業(yè)報讀、就業(yè)規(guī)模與效率、專業(yè)資源配置、專業(yè)貢獻的廣度與深度、專業(yè)建設成果輻射影響的層面和層次的角度，建立指標體系，設定預警標準，定期開展橫向、縱向的比較與考核，根據考核結果，適時有效地實施專業(yè)預警與調節(jié)，使高職院校的專業(yè)設置與建設始終運行在健康、良性、科學發(fā)展的軌道上。

保障資源配置，夯實建設基礎 資源配置不足、基礎薄弱也是制約專業(yè)建設與發(fā)展的共性問題。資源的配置包括教學團隊、實驗實訓條件等硬件設施以及專業(yè)理念、運行機制及發(fā)展措施等軟件環(huán)境。區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)資源的配置上，不論是硬件還是軟件建設，都要等量齊觀地加強投入，夯實建設基礎，加快建設速度，提高建設效果。專業(yè)的健康良性發(fā)展要確保硬件不軟，軟件要硬。

加強考評指導，促進專業(yè)協(xié)調 在專業(yè)調整與改革的過程中，要加強對專業(yè)建設與發(fā)展的指導，專業(yè)指導包括專業(yè)體系的設計與教學組織、專業(yè)評估與考核及專業(yè)的完善與拓展。區(qū)域性綜合類高職院校要建立專門的工作機構，賦予職責要求，發(fā)揮引領和指導效應，提升考評和指導的功能，促進專業(yè)及專業(yè)之間的協(xié)調發(fā)展。

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G710

A

1672-5727（2010）10-0019-02

楊季夫（1959—），男，湖北公安人，荊州職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職教育。