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        區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革探微

        2010-02-18 02:50:23楊季夫
        職業(yè)教育研究 2010年10期
        關(guān)鍵詞:綜合類區(qū)域性院校

        楊季夫

        (荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 荊州 434020)

        區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革探微

        楊季夫

        (荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 荊州 434020)

        專業(yè)建設(shè)是高職院校質(zhì)量建設(shè)的主體工程,戰(zhàn)線長(zhǎng)、差異大、層次低、市場(chǎng)適應(yīng)性差、評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)制功能不全,是區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設(shè)存在的突出問(wèn)題。高職院校專業(yè)調(diào)整與改革應(yīng)在收縮專業(yè)戰(zhàn)線、整合專業(yè)功能、加強(qiáng)專業(yè)改造、豐富專業(yè)彈性、活化專業(yè)機(jī)制、促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)等方面謀求建樹。

        區(qū)域性;高職院校;專業(yè)調(diào)整;專業(yè)改造

        專業(yè)調(diào)整與改革是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要切入點(diǎn)和突破口。分析高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀,研究解決制約專業(yè)建設(shè)的“瓶頸”因素,改善和優(yōu)化專業(yè)建設(shè),是推進(jìn)高職教育健康發(fā)展的一個(gè)重要課題。

        專業(yè)建設(shè)是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的主體工程

        高校由專業(yè)而生,隨專業(yè)而成長(zhǎng)。專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的成敗決定著高職教育能否辦出水平,辦出特色,決定著高職院校未來(lái)的生存與發(fā)展。高職教育的專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體,是銜接社會(huì)需求的紐帶。專業(yè)的建設(shè)與改革關(guān)系到高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的方向性和有效性,關(guān)系到高職院校能否滿足學(xué)生的就業(yè)需要,從而吸引更廣泛的生源以保持專業(yè)的穩(wěn)定性。

        培育高技能人才是高職教育辦學(xué)的主體功能,高職的辦學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)模式等育人過(guò)程的基本元素均與專業(yè)密切相關(guān)。從根本意義上講,專業(yè)建設(shè)與改革是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的著力點(diǎn),專業(yè)建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的核心,是高職教育堅(jiān)持內(nèi)涵辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展的龍頭項(xiàng)目和主體工程。

        加強(qiáng)高職專業(yè)建設(shè),要始終做實(shí)以下四點(diǎn):一是準(zhǔn)確的職業(yè)定位是專業(yè)設(shè)置的基本點(diǎn),要著重突出;二是優(yōu)化的資源配置是專業(yè)立足的關(guān)鍵點(diǎn),要牢固抓??;三是密切的校企合作是專業(yè)生長(zhǎng)的核心點(diǎn),要悉心培育;四是科學(xué)的開發(fā)創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn),要大力加強(qiáng)。

        區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)布局的現(xiàn)狀

        區(qū)域性綜合類高職院校在高職院校群體中占據(jù)著較大的比重,承擔(dān)著艱巨的辦學(xué)任務(wù),其經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程及所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn),有許多共同點(diǎn)或相似處。研究這個(gè)群體的專業(yè)調(diào)整與改革,對(duì)促進(jìn)高職教育健康發(fā)展具有積極意義。

        (一)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的基本狀況與評(píng)價(jià)

        涵蓋面廣,適應(yīng)性差 許多高職院校缺乏專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃,專業(yè)設(shè)置對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的論證不足,專業(yè)辦學(xué)的資源配置與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的適應(yīng)能力不強(qiáng)。在湖北省內(nèi)的11所區(qū)域性綜合類高職院校中,在校學(xué)生規(guī)模大多集中在8000~15000人左右,開設(shè)的專業(yè)涉及職業(yè)技術(shù)門類較多,涵蓋了社會(huì)職業(yè)大類的多數(shù)種類,市場(chǎng)疲軟甚至開班不足的專業(yè)較多,專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接的適應(yīng)性差。

        內(nèi)涵不足,名稱老化 專業(yè)脫離社情、校情、學(xué)情的現(xiàn)象比較普遍。一是名稱老化,缺乏吸引力,如染整技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等。二是學(xué)科色彩濃,如現(xiàn)代紡織技術(shù)、軟件技術(shù)等;三是缺乏市場(chǎng)需求調(diào)查與論證,不適合高職教育辦學(xué)層次與特色,如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、法律文秘、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等。四是與社會(huì)需求和資源配置契合不緊,內(nèi)涵不足,沒(méi)有及時(shí)地按市場(chǎng)需要變化適當(dāng)調(diào)整,以不變應(yīng)萬(wàn)變。

        戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),集中度高 各高職院校都注重專業(yè)設(shè)置的規(guī)模效應(yīng),大多數(shù)高職院校開設(shè)專業(yè)的數(shù)目都在25~45個(gè)之間,尤其集中在工程技術(shù)類、計(jì)算機(jī)類、醫(yī)藥護(hù)理類、經(jīng)濟(jì)管理類等幾大職業(yè)技術(shù)門類。

        建設(shè)層次低,發(fā)展不均衡 現(xiàn)有專業(yè)的布局不均衡、不協(xié)調(diào),專業(yè)建設(shè)的差異大、層次低、精品少,專業(yè)建設(shè)的示范輻射效應(yīng)不強(qiáng)。許多區(qū)域性綜合類高職院校沒(méi)有國(guó)家、省級(jí)試改(重點(diǎn))專業(yè),甚至院級(jí)試改(重點(diǎn))專業(yè)也很少或者沒(méi)有明確,專業(yè)的生態(tài)質(zhì)量低,不少專業(yè)呈現(xiàn)招生疲軟、漸次萎縮甚至僅能維系生存的態(tài)勢(shì)。

        (二)主要原因分析

        一是指導(dǎo)思想不明確。專業(yè)的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵與社會(huì)發(fā)展的要求不匹配,主要表現(xiàn)在把專業(yè)作招牌而不是品牌,重感性、輕理性,重包裝、輕實(shí)質(zhì),重外延規(guī)模發(fā)展、輕內(nèi)涵品質(zhì)建設(shè),重學(xué)科體系完備構(gòu)架、輕行業(yè)企業(yè)深度融合,功利短視,追波趕浪,見異思遷。二是經(jīng)營(yíng)理念不先進(jìn)。專業(yè)的品牌效應(yīng)不足,是因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)經(jīng)營(yíng)理念的支撐,主要表現(xiàn)在專業(yè)的生存與生長(zhǎng)環(huán)境短板多,創(chuàng)新元素少,專業(yè)自生自滅式的生態(tài)現(xiàn)象普遍。三是評(píng)價(jià)指導(dǎo)不健全。對(duì)高職教育辦學(xué)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)制,目前在一定程度上仍停留在課題研究的層面,還沒(méi)有進(jìn)入到結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求變化有效地指導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)和改革的實(shí)質(zhì)階段,專業(yè)的發(fā)展缺少有效的調(diào)控指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制,這也是造成區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求出現(xiàn)錯(cuò)位的一個(gè)因素。

        區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革的思路

        (一)收縮專業(yè)戰(zhàn)線,整合專業(yè)功能

        專業(yè)是以社會(huì)職業(yè)分工為依據(jù),明確培養(yǎng)規(guī)格,整合資源,分類分層進(jìn)行專門知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)及行業(yè)道德規(guī)范教育的基本單位。高職教育所設(shè)置的專業(yè),是面向社會(huì)、面向?qū)W生和面向家長(zhǎng)所提供的一種特殊性的教育產(chǎn)品,這種產(chǎn)品的特殊性在于具有功能指向的服務(wù)性、實(shí)施過(guò)程的聚合性、實(shí)現(xiàn)結(jié)果的滯后性及檢測(cè)評(píng)價(jià)的模糊性等特征。

        面對(duì)當(dāng)前專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的困境和挑戰(zhàn),區(qū)域性綜合類高職院校不能追波趕浪,貪多求大,而是要冷靜反思,精心謀劃,有計(jì)劃、有步驟地開展專業(yè)調(diào)整與改革。通過(guò)專業(yè)調(diào)整與改革,加強(qiáng)內(nèi)涵,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),培育精品,搶占高地,做大做精優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)專業(yè),走特色精品發(fā)展之路。既要注重開發(fā)更新專業(yè)的品種,更要注重強(qiáng)化提升專業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì),豐富專業(yè)的功能;既要注重專業(yè)與社會(huì)職業(yè)的融合對(duì)接,更要注重對(duì)專業(yè)的經(jīng)營(yíng)與培育,提升專業(yè)的動(dòng)態(tài)滿意度和美譽(yù)度,拓展專業(yè)的生命周期。

        專業(yè)調(diào)整與改革有兩個(gè)突破口,一是積極主動(dòng)地收縮戰(zhàn)線,抓強(qiáng)放弱,取長(zhǎng)棄短,有所為有所不為。比如荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)等辦學(xué)規(guī)模持續(xù)萎縮、學(xué)生報(bào)讀的吸引力嚴(yán)重衰退的專業(yè),要有壯士斷臂的氣魄,果敢地收縮規(guī)模。二是通過(guò)準(zhǔn)確的專業(yè)定位和創(chuàng)新的教學(xué)模式,整合專業(yè)功能,彰顯專業(yè)特色,這是區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)改革與調(diào)整中需要重點(diǎn)加強(qiáng)和創(chuàng)新突破的工作。

        專業(yè)功能是指通過(guò)開發(fā)創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)所發(fā)揮的作用與實(shí)現(xiàn)的效能,主要包括專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能、就業(yè)引導(dǎo)功能、技能培育功能和文化傳承功能。整合專業(yè)功能,要求始終以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向,找準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)輻射經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的切入口和突破點(diǎn),對(duì)接社會(huì)需求,摸準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)脈動(dòng),正確選擇專業(yè)取向,科學(xué)布局專業(yè)結(jié)構(gòu),加大專業(yè)建設(shè)力度,提升專業(yè)和專業(yè)群輻射服務(wù)的示范效應(yīng)。同時(shí),在專業(yè)的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)職業(yè)分析的基本建設(shè),建立健全社會(huì)走向、行業(yè)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)素質(zhì)的析取提煉等長(zhǎng)效機(jī)制,使專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和能力素質(zhì)定位更加清晰,與職業(yè)要求的對(duì)接更加精準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的就業(yè)保障更加有效。

        (二)加強(qiáng)專業(yè)改造,豐富專業(yè)彈性

        專業(yè)改造就是根據(jù)高職教育的職業(yè)性原則,準(zhǔn)確定位現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系構(gòu)架,開發(fā)整合教學(xué)資源,科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式,健全專業(yè)的評(píng)估、指導(dǎo)、檢測(cè)、調(diào)控機(jī)制,使專業(yè)的功能更加優(yōu)化,專業(yè)的發(fā)展更加協(xié)調(diào)。專業(yè)改造是解決專業(yè)發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題的必由路徑,也是促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化完善的重要手段。專業(yè)改造的任務(wù)是優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)功能,豐富專業(yè)的創(chuàng)新元素,提升專業(yè)的建設(shè)成果層次,擴(kuò)大專業(yè)的引導(dǎo)輻射效應(yīng),當(dāng)前尤其要在豐富專業(yè)彈性上做足文章。

        準(zhǔn)確把握專業(yè)彈性 專業(yè)實(shí)質(zhì)上是社會(huì)職業(yè)或職業(yè)崗位在教育產(chǎn)品中的聚合,這種聚合的能量和效度折射著高職院校的辦學(xué)水平與服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的能力。專業(yè)口徑的彈性適中與均衡協(xié)調(diào)是專業(yè)建設(shè)步入成熟軌道的標(biāo)志。專業(yè)的彈性是指主動(dòng)滿足學(xué)生就業(yè)需要這個(gè)主體功能的涵蓋面和寬度。專業(yè)寬度的設(shè)計(jì)要注意三個(gè)維度:一是社會(huì)職業(yè)走向,社會(huì)職業(yè)的分化與走向是決定專業(yè)聚合取向的根本性因素;二是學(xué)生就業(yè)態(tài)勢(shì),學(xué)生的就業(yè)實(shí)績(jī)應(yīng)該成為設(shè)計(jì)專業(yè)寬度的重要參照系;三是專業(yè)資源配置與開發(fā)水平,包括專業(yè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)等專業(yè)的辦學(xué)條件和底蘊(yùn),是影響區(qū)域性綜合類高職院校配置專業(yè)寬度的關(guān)鍵性因素。

        合理設(shè)計(jì)專業(yè)彈性 設(shè)計(jì)專業(yè)寬度的基本原則是:社會(huì)職業(yè)崗位及崗位群吸納學(xué)生就業(yè)有明確而穩(wěn)定的前瞻需求,教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)及課程開發(fā)能力上優(yōu)勢(shì)突出,滿足專業(yè)需要的條件經(jīng)過(guò)建設(shè)能夠達(dá)成,則專業(yè)口徑以窄為宜;如果從滿足學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)性需要及從業(yè)后職業(yè)轉(zhuǎn)移的潛在性需求出發(fā),則專業(yè)口徑以寬為宜。

        動(dòng)態(tài)實(shí)施專業(yè)彈性 隨著社會(huì)職業(yè)分工的精細(xì)化程度不斷提高,學(xué)生就讀高職專業(yè)的選擇性也在不斷增強(qiáng)。高職院校要擴(kuò)大視野,創(chuàng)新思維,緊貼社會(huì)職業(yè)和學(xué)生就業(yè)的走向,采取大類別與子行業(yè)相滲透,寬口徑與窄崗位相結(jié)合的方式,使專業(yè)的彈性更豐富,服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)同感更強(qiáng),吸引學(xué)生的選擇性更大,輻射社會(huì)的美譽(yù)度更高。

        (三)活化專業(yè)機(jī)制,促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)

        專業(yè)生態(tài)質(zhì)量不高,專業(yè)生長(zhǎng)機(jī)制不活,專業(yè)建設(shè)成果層次偏低,是區(qū)域性綜合類高職院校普遍存在的又一共性問(wèn)題,也是影響和制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的“瓶頸”因素。在專業(yè)調(diào)整與改革中,要下大力氣解決專業(yè)建設(shè)中發(fā)展不均、評(píng)價(jià)失真、指導(dǎo)缺位等突出問(wèn)題,活化專業(yè)機(jī)制,促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)。

        健全專業(yè)機(jī)制,科學(xué)預(yù)警調(diào)節(jié) 高職院校和教育行政主管部門要根據(jù)不同的職責(zé),從不同的角度分別建立相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)及預(yù)警系統(tǒng),通過(guò)完善的指標(biāo)體系及其運(yùn)行,干預(yù)和調(diào)節(jié)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的不平衡狀況。高職院??蓮膶W(xué)生的專業(yè)報(bào)讀、就業(yè)規(guī)模與效率、專業(yè)資源配置、專業(yè)貢獻(xiàn)的廣度與深度、專業(yè)建設(shè)成果輻射影響的層面和層次的角度,建立指標(biāo)體系,設(shè)定預(yù)警標(biāo)準(zhǔn),定期開展橫向、縱向的比較與考核,根據(jù)考核結(jié)果,適時(shí)有效地實(shí)施專業(yè)預(yù)警與調(diào)節(jié),使高職院校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)始終運(yùn)行在健康、良性、科學(xué)發(fā)展的軌道上。

        保障資源配置,夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ) 資源配置不足、基礎(chǔ)薄弱也是制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的共性問(wèn)題。資源的配置包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等硬件設(shè)施以及專業(yè)理念、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展措施等軟件環(huán)境。區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)資源的配置上,不論是硬件還是軟件建設(shè),都要等量齊觀地加強(qiáng)投入,夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ),加快建設(shè)速度,提高建設(shè)效果。專業(yè)的健康良性發(fā)展要確保硬件不軟,軟件要硬。

        加強(qiáng)考評(píng)指導(dǎo),促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào) 在專業(yè)調(diào)整與改革的過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo),專業(yè)指導(dǎo)包括專業(yè)體系的設(shè)計(jì)與教學(xué)組織、專業(yè)評(píng)估與考核及專業(yè)的完善與拓展。區(qū)域性綜合類高職院校要建立專門的工作機(jī)構(gòu),賦予職責(zé)要求,發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)效應(yīng),提升考評(píng)和指導(dǎo)的功能,促進(jìn)專業(yè)及專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

        [1]崔巖.強(qiáng)化特色專業(yè) 打造高職品牌[N].中國(guó)教育報(bào),2008-12-04.

        [2]王文濤.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) 切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)高等教育,2009,(13/14).

        [3]黎荷芳.高職專業(yè)設(shè)置的主要問(wèn)題及改進(jìn)思路[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(10):29-31.

        [4]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

        G710

        A

        1672-5727(2010)10-0019-02

        楊季夫(1959—),男,湖北公安人,荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

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