吳梅

新課標(biāo)下的音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐

吳梅

提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)及強(qiáng)化訓(xùn)練手段來(lái)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，把元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)配上節(jié)拍，編排成歌訣，讓學(xué)生既動(dòng)口，還動(dòng)腦、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。在輕松愉快的歌節(jié)中學(xué)習(xí)，既學(xué)好音標(biāo)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)；分段教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.28.053

人們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，只有掌握好它的三要素——語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，才能用它很好地表情達(dá)意。語(yǔ)音是語(yǔ)言的重要組成部分，而音標(biāo)又是詞匯的標(biāo)注方式，是記錄英語(yǔ)音素的符號(hào)。只有掌握好音標(biāo)，才能掌握詞匯的正確發(fā)音。

在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，音標(biāo)的教學(xué)就像漢語(yǔ)中拼音教學(xué)一樣重要。音標(biāo)教學(xué)是讓學(xué)生掌握正確發(fā)音以及開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)能力不可或缺的方法和手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)行的初中新教材編排中，只在附錄中對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)作了的簡(jiǎn)單歸納，沒(méi)有留下足夠的篇幅對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排。為改變此教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中采取如下教學(xué)策略，取得可喜的成績(jī)。

1 留出充分時(shí)間，給予足夠重視

七年級(jí)新教材3個(gè)預(yù)備單元的主要內(nèi)容是字母、簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則及簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。對(duì)于有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)學(xué)生而言，是教材的熱身部分。但面對(duì)農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)新生，對(duì)于英語(yǔ)是零概念的農(nóng)村中學(xué)的新學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，是奠基工程。磨刀不誤砍柴工，在3個(gè)預(yù)備單元的教學(xué)中，用4周共32課時(shí)來(lái)完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母、單詞的同時(shí)，有充分的時(shí)間和足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)掌握音標(biāo)，通過(guò)提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)及強(qiáng)化訓(xùn)練手段來(lái)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)的正確發(fā)音，使學(xué)生感到用音標(biāo)拼讀法讀準(zhǔn)任何一個(gè)字母和單詞總是那樣輕松而簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心及培養(yǎng)今后的自學(xué)能力。

2 分散教學(xué)，化簡(jiǎn)學(xué)習(xí)難度

在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，注意分散教學(xué)，逐步引入、循序漸進(jìn)、注重實(shí)效，務(wù)求準(zhǔn)確掌握。一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，若安排得過(guò)多過(guò)快，不僅會(huì)造成消化不良，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以糾正的發(fā)音錯(cuò)誤，這一旦形成定勢(shì)，將成為再也煮不熟的夾生飯。甚至造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，滋生厭學(xué)情緒。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，筆者對(duì)3個(gè)預(yù)備單元中出現(xiàn)的音素進(jìn)行分析整理后，連同在這里出現(xiàn)的音素一起分散到每個(gè)預(yù)備單元中進(jìn)行教學(xué)。這樣把48個(gè)音標(biāo)分成3段進(jìn)行教學(xué)，可以分散難點(diǎn)，化簡(jiǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶難度，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3 自編音標(biāo)歌節(jié)，變枯燥無(wú)味為興趣盎然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在音標(biāo)教學(xué)中，除了從留足時(shí)間、給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)、分散難點(diǎn)等方面努力讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)外，為了使學(xué)生不感到乏味，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在每個(gè)預(yù)備單元的教學(xué)實(shí)踐中，把所在單元的元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)配上節(jié)拍，編排成音標(biāo)歌訣，讓學(xué)生既動(dòng)口，還動(dòng)腦、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。讓學(xué)生在輕松愉快的歌節(jié)中學(xué)習(xí)，既學(xué)好音標(biāo)知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到一定的效果。

4 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，學(xué)以致用，鞏固提高

在學(xué)完26個(gè)字母及48個(gè)音標(biāo)，完成預(yù)備單元的教學(xué)后，筆者在后面12個(gè)單元的單詞朗讀教學(xué)中堅(jiān)持在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍48個(gè)音標(biāo)，教學(xué)生用音標(biāo)拼讀老單詞，掃清學(xué)生讀單詞的障礙；然后指導(dǎo)學(xué)生用音標(biāo)拼讀該單元的新單詞，使學(xué)生能有足夠的機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)。七年級(jí)上學(xué)期一直堅(jiān)持這樣做，本學(xué)期的課程教學(xué)完成后，學(xué)生基本上都具備用音標(biāo)較為準(zhǔn)確地拼讀新單詞的能力。

在七年級(jí)下學(xué)期的單詞朗讀教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)小組預(yù)習(xí)新單元的活動(dòng)——學(xué)生以小組為單位，用音標(biāo)拼讀新單詞。在活動(dòng)中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，共同完成用音標(biāo)拼讀本單元新單詞的活動(dòng)任務(wù)；然后展開(kāi)小組朗讀新單詞的競(jìng)賽，展示朗讀新單詞的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，單詞也讀得基本準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，音標(biāo)是幫助學(xué)生正確掌握單詞讀音的重要工具，讓學(xué)生正確掌握音標(biāo)，將為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

總之，通過(guò)以上分段教學(xué)，化難為易，以及自編音標(biāo)歌訣激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，學(xué)以致用等方法，不僅使學(xué)生熟練地掌握了音標(biāo)知識(shí)，而且提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自學(xué)能力，使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

[1]黃子成.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建模[M].南寧:廣西教育出版社,2003

[2]魯子問(wèn).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐叢書(shū)：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)電力出版社,2005

云南省師宗縣丹鳳鎮(zhèn)第二中學(xué)）