林月行

福建省僑興輕工學校 福建福清 350301

論以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)

林月行

福建省僑興輕工學校 福建福清 350301

本文在梳理中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)基本要求的基礎上，分析了學生就業(yè)時面臨主要問題，認為報稅實踐操作能力較低，對票據(jù)填制和原始憑證的認識不足以及一線生產和管理的脫離是制約其就業(yè)的與職業(yè)發(fā)展的技能短板，并針對以上問題，就中職如何培養(yǎng)技能型會計人才提出了對策與建議。

技能型人才 就業(yè) 短板 對策

近來教育部提出中等職業(yè)學校學生培養(yǎng)要與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。

一、中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本要求

1.知識夠用

傳統(tǒng)會計教育模式以理論教育為主要內容，只能適應會計研究、會計專業(yè)師資的需要。中職學校大部分學生都要走向實際會計崗位，過多的會計理論難于用上，而實際操作技能不高卻制約了其發(fā)展。因此，針對中職“2+1”模式下在校教育時間短的特點，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務中必需的知識重點講授，并確保學生理解和應用，從而有效彌補傳統(tǒng)會計教育的不足。

2.技能扎實

技能教育是中職教育的重點，是檢驗中職教育質量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的重要內容。對會計教育來說，技能教育是中職學校培養(yǎng)技能型人才的保證，會計專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會計實務的一系列操作上。因此，中職會計人才的培養(yǎng)必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。

3.創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力

中職教育從課堂理論到技能實習的有機結合以及這個過程的反復運用，可以使學生的理論思維升華，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和職業(yè)敏感性，使學生具有多種知識的綜合與融合能力，引導學生能經常關注新的方法、技術的發(fā)展，以期達到提高創(chuàng)新能力、拓展技能的目的。

4.獲取職業(yè)資格

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)單位第一線的，具有較強實踐操作能力的應用型人才，而會計從業(yè)資格和會計技術資格等職業(yè)資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學生畢業(yè)就能上崗，縮短適應期，大大降低企業(yè)的培訓成本。

二、制約學生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的技能短板

通過幾年來會計專業(yè)學生畢業(yè)實習以及就業(yè)后反饋回來的情況，可以發(fā)現(xiàn)，學生在實習和就業(yè)后，由于在校技能培養(yǎng)方面的缺失，工作中主要面臨著以下一些問題，成為制約其就業(yè)和與職業(yè)發(fā)展的技能短板。

1.報稅實踐操作能力較低

對于剛走上實習或工作的學生而言，報稅是他們遇到的第一個難題。因為在學校學生基本都只學了一門《稅制基礎》，有關如何報稅實踐操作能力基本是零。同時近年來，稅務申報方式、方法變化較大。目前基本已全面實行網(wǎng)上開票、網(wǎng)上報稅制度。由于學校無法取得正式的報稅系統(tǒng)和開票系統(tǒng)進行教學，所以，學生在校期間接觸這方面知識的機會相對較少，這也是造成的納稅申報知識缺乏的主要原因。

2.對票據(jù)填制和原始憑證的認識不足

由于平時我們教給學生的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。其實對學生來說會計憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經濟活動，就是各種各樣五花八門的發(fā)票，什么機打發(fā)票、手寫發(fā)票、商業(yè)、餐飲、支票和銀行進帳單等。當學生看著這些原始憑證已經是一頭霧水，更別用說還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計分錄。還有我們中職學生出去很多時候實習的是出納工作，對他們而言遇到還有一個難題是票據(jù)的填制，連見都沒見過，更不用說如何填制。

3.脫離了一線生產和管理

對生產經營過程比較模糊。對會計專業(yè)學生而言，我們培養(yǎng)學生目標更側重于如何記賬，而忽略了一個重要環(huán)節(jié)。讓學生在學會如何記賬之前，先去企業(yè)了解生產方式和經營過程。學生畢業(yè)實習回校后總是說：“老師你平時上課和書本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業(yè)會有這么多的材料?！鳖愃频那闆r還有很多，雖然我們會計服務于管理和生產，但專業(yè)教學卻嚴重脫離了一線生產和管理，學生只是坐在教室里學習會計和管理，在面臨實際問題時往往顯得手足無措。

三、中職學校培養(yǎng)技能性會計人才的對策

1.完善會計模擬實驗室的配置

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才除具備相當?shù)睦碚撝R與特定崗位的操作能力外，還應當具有較強的解決問題的能力，解決問題的能力依賴于大量的經驗性知識(或實踐性知識)和隱性知識，而會計的操作性最強，對學生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學生完成理論教學后一個模擬操作環(huán)境，以加大學生對會計理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力，因此會計模擬實驗室成為會計類人才培養(yǎng)體系中一個重要的組成部分。

目前中職學校會計模擬實驗室一般由手工操作和電算化操作兩個部分組成。基本沒有網(wǎng)上納稅申報實驗室，而納稅申報是會計人員必不可少的技能之一，隨著網(wǎng)上申報的全面實施，學校教育必須更新傳統(tǒng)的納稅申報教學內容，增加稅務會計實務的實踐性。要解決報稅知識缺乏和實踐操作能力差，建議可以從以下兩個方面來加強。

首先將稅法及納稅申報知識列為專業(yè)的核心技能，相關課程作為專業(yè)的重點建設課程，根據(jù)新的要求確定更加實用的教學內容、制訂更加合理的教學大綱；其次為學生準備虛擬稅務局的網(wǎng)上申報環(huán)境，提供虛擬的企業(yè)納稅業(yè)務項目，虛擬了企業(yè)的各種經濟業(yè)務和原始記錄，為學生完成這些虛擬的項目提供全流程的環(huán)境、素材和工具。學生可以根據(jù)企業(yè)的虛擬業(yè)務分別采用手工報稅和電子報稅進行模擬操作。模擬手工辦稅的主要內容是：在主要稅種的項目教學中，根據(jù)虛擬企業(yè)的生產經營數(shù)據(jù)和相關的原始憑證，由學生按照會計核算程序編制記賬憑證，登記賬簿，然后通過手工填寫納稅申報表。電子報稅的主要內容是：要求學生在納申報實訓室，利用企業(yè)網(wǎng)上報稅系統(tǒng)軟件，根據(jù)虛擬企業(yè)生產經營的模擬資料進行網(wǎng)上納稅申報。通過手工辦稅以及電子報稅操作，學生可以熟悉企業(yè)各種方式下的辦稅流程，來實現(xiàn)工作項目的仿真訓練。

2.加強“教學信息平臺”和“師資隊伍”的建立

為了解決學生對原始憑證認識和票據(jù)填制這兩方面盲點，學?？梢詮膬煞矫鎭碜?。

首先在教學方面應建立起“教學信息平臺”?！敖虒W信息平臺”主要包括兩塊內容：一是專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫，主要搜集會計專業(yè)工作中常用的原始資料和賬表，包括營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證、支票、匯票、發(fā)票、印簽等，以備上課時隨時作為教具加以應用；二是專業(yè)教學數(shù)據(jù)庫，主要搜集專業(yè)教師的教學心得、課堂常用案例、教學課件和教案，以方便大家交流教學經驗。在實際操作過，專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫可以吸收聽取專業(yè)建設委員會的意見，專業(yè)教學數(shù)據(jù)庫可以吸收兄弟學校的優(yōu)秀資源。

其次，培養(yǎng)人才的關鍵是師資隊伍，要真正保證中職教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的主體是教師。為滿足培養(yǎng)技能型、應用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，既能從事理論教學也能從事實踐教學，具備“雙師”素質。目前中職學校很多教師甚至學校領導認為“學歷證書＋職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質就大打折扣，使“雙師型”稱號流于形式。其實要建設一支真正“雙師型”教師隊伍并不難，關鍵要改變學校和教師的觀念，學校要創(chuàng)造條件和投入一定資金讓老師走出學校，制訂獎勵措施，鼓勵教師在企業(yè)和學校間有序流動，組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)和事務所實踐。只有這樣，真正能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學校“雙師型”教師隊伍的整體素質，也才能培養(yǎng)出技能性較強的學生。

3.校企聯(lián)合，建立學生實訓基地

實習管理是學校教育的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取感性知識的途徑，是理論與時間想結合的過程，實際學生課堂教學學不到的專業(yè)知識、專業(yè)能力、社會知識、職業(yè)意識、職業(yè)素質等知識的綜合教育，是上崗預備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會計人才關鍵的一個環(huán)節(jié)。教育部2002年就提出：“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導方針和“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。但很多中職學校對于這一辦學模式并沒有實施到位，當然這也不全是學校的責任，畢竟校企實習涉及到范圍比較廣、涉及到的問題比較多。對于會計專業(yè)來說，校企合作有它自己的特殊性。

學校要合理安排實習時間和實習方式。學習是一個漸進的過程，所以實踐教學也不能僅限于畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，從時間安排角度來說，在有條件的情況下，學生每學年都應該去企業(yè)實習，實習并不意味著一定參與會計業(yè)務處理。在低年級時，學生可通過參觀觀摩或參加生產勞動了解生產流程，激發(fā)學生的學習積極性、豐富感性認識；到畢業(yè)實習，逐漸進入專業(yè)實習。

在實習方式上，在低年級實習的時候，學?？梢赃x擇把學生送到定點企業(yè)去實習，讓學生直觀去了解企業(yè)生產經營業(yè)務、生產過程，為以后的校內專業(yè)是訓和畢業(yè)實習打下良好的基礎；在校內進行專業(yè)實訓時，學校可以請企業(yè)中的人到學校，因為會計實習不像其他技能型專業(yè)，可以到企業(yè)集中實習。如聘請會計師事務所、企業(yè)中的財務人員兼任實習指導老師，他們可以帶來一手的資料，這樣既能保證實習質量，又能不斷提高學生專業(yè)技能能力，提高專業(yè)老師的技能。這種方法如果學校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。

[1]程玉民,王維鴻.會計學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].北華航天工業(yè)學院學報, 2009，3: 44～47

[2]許新.把握高職特色，培養(yǎng)會計人才[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2004，8

2009-12-11

林月行，學士，講師，注冊會計師。