王先瑋

情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。那么如何在信息技術(shù)教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)呢？

1 教師樂教與學(xué)生樂學(xué)

作為一名教師，他的首要條件就是要熱愛自己的學(xué)生。許多人教書僅僅是為了謀生，可想而知，這種教師怎么會(huì)在教學(xué)過程中投入自己的情感？怎么會(huì)為了學(xué)生的進(jìn)步而高興？怎么會(huì)為了學(xué)生的退步而難過？怎么會(huì)苦苦思索將知識(shí)怎樣更好地介紹給學(xué)生？而學(xué)生是最敏感的，他能夠體會(huì)到老師對(duì)他們的感情，對(duì)于那些真心喜歡他們的老師，他們同樣也報(bào)以真誠的喜歡。每年都有很多學(xué)生回母校去看望自己的老師，這些老師有個(gè)共同的特征，就是非常喜歡自己的學(xué)生。很多教師認(rèn)為，喜歡學(xué)生就是和藹的態(tài)度，和學(xué)生高談闊論，和學(xué)生打成一片。這只是一種表面的喜歡，或者說是喜歡的形式。如果一個(gè)教師他認(rèn)認(rèn)真真地備課，努力讓復(fù)雜的公式變得易懂，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲，那么哪怕他不茍言笑，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師是真心喜歡他們的。作為信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.1 真心喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科

有許多信息技術(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)這門學(xué)科在學(xué)校里沒有地位，是可有可無的。網(wǎng)上的論壇中充斥著這種抱怨的帖子，但是信息技術(shù)教師不應(yīng)該忽略一點(diǎn)，那就是自己有沒有把信息技術(shù)課作為一種事業(yè)來做，有沒有做到認(rèn)真研究教學(xué)、研究學(xué)生、鉆研技術(shù)呢？同樣是教師，有的人做得有聲有色，有的人卻做得毫無起色，筆者想主要的區(qū)別就在于是不是真的喜歡這門學(xué)科。

1.2 真心喜歡學(xué)生

有的技術(shù)型的信息技術(shù)教師，他樂于鉆研技術(shù)，卻對(duì)如何教育學(xué)生毫無興趣。在信息技術(shù)課上，他只是將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，卻從不關(guān)心他們是否真的接受知識(shí)，從不精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。他寧愿在機(jī)房里待一整天也不愿意和學(xué)生聊天。這種技術(shù)型的教師可能更適合在公司里面做事情，不適合當(dāng)教師。當(dāng)教師最大的樂趣就是可以和學(xué)生交流思想，當(dāng)看見一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的學(xué)生在自己的幫助下成為一個(gè)個(gè)善于思考的人，那種滿足感和成就感是任何職業(yè)都無法代替的。

2 教師在教學(xué)過程中的情感作用

以情施教是情感教學(xué)的一條重要原則，其基本含義是教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地在傳授知識(shí)、技能和傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。

2.1 在教學(xué)中教師情緒起主導(dǎo)性作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很少有教師能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，也沒有考慮到應(yīng)使自己在教學(xué)過程中保持最佳的狀態(tài)。有的教師遇到不順心的家庭的事情，會(huì)把這種情緒帶到課堂；有的教師為了保持自己的形象和尊嚴(yán)，形成教室里外兩張臉。一些高中班主任在進(jìn)課堂之前還是笑嘻嘻的，進(jìn)了課堂之后立刻就嚴(yán)肅得不得了。由于教師的這種非積極情緒的感染，給整個(gè)課堂籠罩了沉悶、壓抑、呆板、緊張的氣氛，壓抑了本來充滿活力的學(xué)生的興奮情緒，影響教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中始終提醒自己“老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情緒負(fù)責(zé)”，盡量使自己保持快樂的心情和真心的笑容，始終認(rèn)為一個(gè)成功的課堂應(yīng)該使教師和學(xué)生都因?yàn)楂@得滿足而出現(xiàn)真心的笑容。

2.2 教師在教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該富于情感

這在文科比較容易實(shí)現(xiàn)。特級(jí)教師王菘舟在教授《一夜的工作》時(shí)充滿感情，他聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生走入總理一夜的工作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種崇高的思想感情。這一課結(jié)束時(shí)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)十里長街送總理的時(shí)候，許多學(xué)生流下眼淚?？梢韵胂螅?dāng)教師將愛祖國、愛人民、愛生活的思想不是用說的，而是通過一個(gè)個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過教師的情感表達(dá)出來的時(shí)候，那種效果比單純的說教來得好得多。

教學(xué)生的首要目的就是讓學(xué)生成為一個(gè)守法的公民。信息技術(shù)教師在上課的時(shí)候應(yīng)該時(shí)常給學(xué)生灌輸?shù)赖乱庾R(shí)和法律意識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守一定的社會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)辨別真善美和假丑惡。除此之外，教師應(yīng)該向?qū)W生傳遞真實(shí)的情感，利用網(wǎng)絡(luò)中的聊天工具與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、師長交流，通過交流為學(xué)生建起溝通的橋梁。

2.3 深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容

華羅庚先生寫的《統(tǒng)籌方法》，將一個(gè)高深的數(shù)學(xué)問題用一個(gè)簡(jiǎn)單的泡茶的例子就講得透徹，讓筆者到現(xiàn)在都記憶猶新。這就啟示教師能不能費(fèi)點(diǎn)心思，將教學(xué)內(nèi)容精心組織一下，精心加工一下，讓這些內(nèi)容更容易被學(xué)生接收。這樣看到的是一張張因?yàn)轭I(lǐng)會(huì)了知識(shí)而興奮的臉，而不是聽到“怎么這么難”的感慨聲。筆者始終相信教學(xué)絕對(duì)是門藝術(shù)，絕對(duì)值得教師用畢生的精力去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造。當(dāng)教師將一個(gè)個(gè)高深的教學(xué)內(nèi)容講得深入淺出，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于學(xué)習(xí)。

3 教師在課堂內(nèi)外要關(guān)注的幾個(gè)問題

3.1 尊重學(xué)生

中國傳統(tǒng)文化中比較強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，“一日為師，終身為父”，這種過分的權(quán)威導(dǎo)致師生地位的不平等，導(dǎo)致師生關(guān)系像貓和老鼠之間的關(guān)系。在這種緊張的師生關(guān)系下，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，緊張的師生關(guān)系使這些成為空談。其實(shí)教師的權(quán)威是需要樹立的，但是不需要犧牲學(xué)生與教師之間的平等為代價(jià)。很多人讀過魏巍寫的《我的老師》，那個(gè)和藹可親的蔡蕓芝老師能說她缺乏教師的權(quán)威嗎？真正的教師的威信是建立在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上的，只有充分尊重每一個(gè)學(xué)生，做到公正無私，學(xué)生才能認(rèn)可老師。

3.2 與學(xué)生多交流

套用一句廣告詞“溝通從心開始”，師生之間相互了解，充分溝通，建立起亦師亦友的關(guān)系，教師才能獲得學(xué)生的肯定與支持，這樣各項(xiàng)工作也容易開展，和諧的師生關(guān)系也不會(huì)成為一句空談。

4 情感教學(xué)過程中容易發(fā)生的幾個(gè)誤區(qū)

4.1 情感教學(xué)與規(guī)則

情感教學(xué)必須依托一定的規(guī)則。社會(huì)是講究規(guī)則的，課堂也是講究規(guī)則的。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，要讓學(xué)生明白在信息技術(shù)課上哪些是必須遵循的規(guī)則。情感教學(xué)并不意味著無規(guī)則。筆者從上課第一天起，就給學(xué)生講清楚上課時(shí)必須注意的事情，例如上機(jī)要穿鞋套，學(xué)生必須先做好教師規(guī)定的作業(yè)以后才能上網(wǎng)等。在教學(xué)過程中筆者時(shí)刻注意強(qiáng)化，對(duì)那些破壞規(guī)則的行為堅(jiān)決制止。這樣學(xué)生形成良好習(xí)慣后，教師便于管理，學(xué)生樂于被管理，互相之間能夠形成比較融洽的關(guān)系。而如果教師認(rèn)為情感教學(xué)就要由著學(xué)生，沒有形成一定的規(guī)則要學(xué)生遵守，教師的懲罰也隨心所欲，這樣大家的心情都會(huì)很糟糕，效果反而很差。

4.2 情感教學(xué)與批評(píng)

情感教學(xué)過程中也不排除對(duì)學(xué)生的批評(píng)，批評(píng)的作用是為了讓學(xué)生及時(shí)知道自己的錯(cuò)誤所在，并且糾正自己的行為。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，不能因?yàn)轭櫦皩W(xué)生的面子而不敢批評(píng)。但是批評(píng)要注意方法，要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，要能夠通過批評(píng)讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為的危害性，要讓學(xué)生能夠心悅誠服地接受批評(píng)。

情感教學(xué)的核心是“樂”，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。信息技術(shù)教師一定要充分利用情感教學(xué)改進(jìn)課堂，讓課堂充滿活力，讓課堂充滿和諧的氣氛。

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)全書[M].上海：上海教育出版社,2000