趙 娜，葉 婷

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)

趙 娜，葉 婷

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西百色 533000）

高校醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)院校實驗室建設(shè)帶來了新的發(fā)展機遇，同時也給實驗技術(shù)隊伍建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)，只有重視這只隊伍建設(shè)，才能跟上創(chuàng)新發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)院校；實驗技術(shù)隊伍；人才培養(yǎng)

目前隨著高校教育不斷的發(fā)展變化，高等教育已步入了快速發(fā)展的階段，醫(yī)療已涉及廣大人民群眾的利益，但是現(xiàn)階段仍距要求有一段相當(dāng)長的距離[1]，作為高校醫(yī)學(xué)教育實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高等醫(yī)學(xué)教育中的實驗室建設(shè)應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)的發(fā)展，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員積極性、重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)。

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)會并掌握技能技術(shù)操作，才能在以后的醫(yī)療工作中更好地為人民服務(wù)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校以不同的方式建立了多功能實驗室，如機能學(xué)實驗中心、形態(tài)學(xué)實驗中心、分子生物學(xué)實驗中心及模擬醫(yī)院等，其目的優(yōu)化實驗室建設(shè)，使人、財、物能統(tǒng)一使用和管理，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使有限的實驗資源得到最優(yōu)化的配置和利用。因此，高等醫(yī)學(xué)院校的實驗室建設(shè)應(yīng)跟上時代發(fā)展的需要，把實驗技術(shù)提高到一個新的水平。

1 實驗技術(shù)隊伍面臨的現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國已成功實現(xiàn)計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)高速增長和各國之間的交流日益深入。高等教育向多元化方向發(fā)展，社會需要各種各樣的實用型人才，特別是具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。正因如此，許多院校在校園面積、招生規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面取得了跨越式發(fā)展，但同時也暴露出諸多問題。部分醫(yī)學(xué)院校已認識到擴招有可能影響到質(zhì)的發(fā)展，在擴招的同時應(yīng)注重質(zhì)的變化，從而回歸到內(nèi)涵的建設(shè)，在實驗室建設(shè)上突出現(xiàn)代化、多功能化。在人才引進等方面呈現(xiàn)高學(xué)歷的趨勢，有相當(dāng)一部分碩士研究生進入高校的實驗室，使高校的實驗室技術(shù)人員學(xué)歷越來越高。

基于以上的變革，醫(yī)學(xué)院校的實驗室面臨改革和大發(fā)展的需要，表現(xiàn)為需求量大、新組建的實驗室多，管理難、教學(xué)質(zhì)量難保證，實驗人員缺乏尤其是高學(xué)歷實驗人員的缺乏，以及引進后如何留得住等諸多問題。高校實驗室建設(shè)中存在的這些問題，實質(zhì)是在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。其中一個重大問題是高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)不能很好適應(yīng)時代發(fā)展的需求，實驗技術(shù)隊伍人員學(xué)歷較低，培訓(xùn)力度不足，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，實驗室投入不足等，這些都是高校面臨的共同問題。

2 科學(xué)發(fā)展，重視實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)人員是教學(xué)工作中重要組成部分，在強調(diào)動手實踐的今天更是如此。學(xué)生很大的一部分時間是在實驗室中學(xué)習(xí)的，因此，我們應(yīng)重視這支隊伍的建設(shè)[2]，用科學(xué)發(fā)展觀創(chuàng)造性地解決這個問題，進而解決醫(yī)學(xué)院校實驗室發(fā)展中存在的問題。

2.1 穩(wěn)定人才

目前醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的實驗隊伍比較薄弱，再加上有把實驗隊伍當(dāng)作一個教學(xué)輔助崗位來對待，這給本就脆弱的人群更是一種不公正的待遇，好似做實驗室工作就是低人一等，與上理論課的教師有很大差別，造成他們心理不平衡。因此，應(yīng)對現(xiàn)行實驗技術(shù)人員和教師系列的老師同等對待，在學(xué)時課酬計算、職稱系列等與教師同一水平（實驗系列的最高職稱為高級實驗師，為副高級別）。把實驗技術(shù)人員當(dāng)作學(xué)校一支重要的教學(xué)和科研隊伍，充分利用和發(fā)揮他們的技術(shù)優(yōu)勢，制定各種政策，以便穩(wěn)定這支隊伍，使他們不再改行，終身從事這個行業(yè)。

現(xiàn)行的實驗系列評審應(yīng)給予修改，可否在高級實驗師職稱之上再設(shè)正高級實驗師[3]，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。如果在科研方面突出的技術(shù)人員可報科研系列職稱，來解決實驗人員高層次人才的后顧之憂，以便穩(wěn)定現(xiàn)有的人員。

2.2 引進人才

高校有人才引進的觀念，不但要引進科研教學(xué)人才，同時也要穩(wěn)定現(xiàn)有實驗技術(shù)人員，更要敢于引進高學(xué)歷人才[4]，甚至引進有國際背景的創(chuàng)新型高層次人才來擔(dān)任實驗室負責(zé)人，敢于引進碩士及碩士以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員來充實實驗技術(shù)隊伍，以提高醫(yī)學(xué)院校實驗室的整體水平。由于沒有解決好實驗系列職稱的“瓶頸”問題，對引進高層次人才受到影響。一些在實驗室工作的本科生考上研究生后不愿再回到實驗技術(shù)隊伍中來；有的原來是實驗技術(shù)隊伍人員，干了一段實驗室工作后提出重新回到教師隊伍。以上說明實驗技術(shù)隊伍是不穩(wěn)定的，是難于引進高學(xué)歷人才的。因此，應(yīng)重新審視實驗技術(shù)人員的職稱系列標(biāo)準(zhǔn)，對高學(xué)歷實驗技術(shù)人員應(yīng)從高校實驗技術(shù)隊伍長遠考慮出發(fā)，設(shè)立正高級實驗師職稱，也可向科研系列申請正高，也可向主任技師方面申請等，以解決實驗高層次人才學(xué)歷低、職稱低的問題。

2.3 培養(yǎng)人才

高校是培養(yǎng)人才的地方，所以要有更新技術(shù)和知識的觀念，以個性化、動態(tài)化、更新化的培養(yǎng)理念來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)的提高。由于實驗技術(shù)教師是教學(xué)組成的一個重要部分，對實驗技術(shù)人員要有計劃性培養(yǎng)，同時培養(yǎng)人才要有針對性，如對從事高校實驗技術(shù)人員開展實驗技能培訓(xùn)、實驗室負責(zé)人的管理培訓(xùn)、實驗課程教師的教育理論培訓(xùn)。有些新的現(xiàn)代技術(shù)，應(yīng)派實驗技術(shù)人員外出進修學(xué)習(xí)。部分同志可進行學(xué)歷進修以提高他們的技術(shù)和理論水平。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本單位實際情況對實驗技術(shù)人員的具體工作情況進行統(tǒng)籌，引導(dǎo)實驗技術(shù)人員合理、分期分批、分層次地進行技術(shù)理論、管理等方面的進修[5]。

對教育理論培訓(xùn)不合格或教學(xué)考評不合格的實驗技術(shù)教師將下崗進修，進修不合格的將不得從事實驗課程教學(xué)工作，不能申報或晉升教學(xué)系列職稱。

2.4 制度建設(shè)

為了保障高校實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展，必須建立健全管理制度，以科學(xué)、嚴謹、民主、人性的方針來完善管理規(guī)章制度。制訂的實驗室管理制度要做到貫徹和創(chuàng)新相結(jié)合，應(yīng)用以往行之有效的經(jīng)驗、制度，要創(chuàng)新解決教育教學(xué)發(fā)展給實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)帶來的問題。

首先引入現(xiàn)代化管理模式，逐步改革或替代舊的管理模式，根據(jù)創(chuàng)新的理念更新實驗室工作條件、管理方法、實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)、實驗室開放管理規(guī)則、實驗技術(shù)人員考核辦法等規(guī)章制度，并加以貫徹落實。再通過對人員、經(jīng)費、實驗室資源的細化和現(xiàn)代管理，不斷提升實驗室的管理水平和實驗技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)，提高高校實驗室辦學(xué)效益。

其次，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)給實驗室負責(zé)人更多的自主權(quán)，使實驗室在不違背高校實驗室管理制度前提下，允許實驗室改革創(chuàng)新。充分發(fā)揮各實驗室技術(shù)人員主觀能動性，積極引進國內(nèi)外優(yōu)秀實驗室的先進管理理念，通過項目管理、知識管理、條例管理等手段，提高實驗技術(shù)隊伍建設(shè)水平，保障高校的教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

再次，與時俱進地對管理制度進行修訂。隨著時代的變遷，如人才培養(yǎng)、實驗室的開放、社會對人才的需求等都需要新的制度建設(shè)來推進。醫(yī)學(xué)院校實驗室制度的更新要符合時代的潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，做到提高實驗室利用率和投資效益，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，同時也為創(chuàng)新人才、學(xué)科建設(shè)、科研工作的開展提供保障。

3 結(jié)語

人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開實驗室。要建設(shè)良好的實驗教學(xué)實驗室，離不開高水平的實驗技術(shù)人才。醫(yī)學(xué)院校實驗室建設(shè)中的主要問題是實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，而重視實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，則是首要任務(wù)。把實驗室和實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)好，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

[1]潘雅玲,張偉新.實驗室建設(shè)中的幾個問題[J].實驗室研究與探索,2004,23(4):98－99.

[2]朱健平.實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].實驗室研究與探索,2004,23(10):81－83.

[3]許瓊軍.對提高海南醫(yī)學(xué)院實驗技術(shù)人員素質(zhì)和能力的思考[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,14(6):806－807.

[4]張建和,李思,賈振斌.加強高校實驗技術(shù)人員培養(yǎng)的思考[J].右江醫(yī)學(xué),2008,36(3):359－360.

[5]潘信吉.淺談高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].實驗室科學(xué),2009,(3):17－19.

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1673-7210（2010）04（c）-173-02

2009－12－30）