■陳芳

素質(zhì)教育已經(jīng)講了若干年，但學(xué)生的書包還是越來越沉，各種形式的習(xí)題集布滿書店的柜臺和書架。雖然各種各樣的關(guān)于要重視素質(zhì)教育、必須給學(xué)生減負的指令早就遍布大江南北，但應(yīng)試教育仍然充斥校園。教學(xué)評價的單調(diào)及統(tǒng)一性，使得許許多多有著千差萬別發(fā)展特色的學(xué)生就范于統(tǒng)一模式，變成以統(tǒng)一標準評價不同性質(zhì)的學(xué)生。教師也整天忙著批改成山的作業(yè)，累得腰都直不起來了……

而那些剛剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，因為考試的原因，也不得不在考試的指揮棒下讓教師和家長訓(xùn)練成一個個木偶，而更多的學(xué)生因為語言學(xué)習(xí)的枯燥無味而永遠失去學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段就過早地出現(xiàn)，與小學(xué)教育應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)的要求大相徑庭。改革英語評價方式顯得尤為重要，評價制度確實需要改革，英語的學(xué)習(xí)必須有利于學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的將來要有用。學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，學(xué)了十幾年，到用的時候卻不會用，那教育又有什么用呢？

其實，評價應(yīng)服從于不同的價值取向。貫徹素質(zhì)教育，就必須改革目前的考試制度和方法，全面地、合理地、科學(xué)地評價學(xué)生和教師，注意培養(yǎng)有“兩全”（全面參與和全面評價）式的完美的素質(zhì)目標的學(xué)生，注意學(xué)生主體間的差別、各自獨特的精神世界，以及各自以獨特方式發(fā)展的學(xué)生，正視個性自由主體的諸種特征，重視語言的交際性功能，等等。而對于一些特殊的群體更應(yīng)該給予特殊評價。

1 注重評價的有效性

每個學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、方法的選擇，都會因各自的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，因此，在評價時要尊重學(xué)生的差異，針對不同特點的學(xué)生，分類、分層次對待。在評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學(xué)生都有參與的機會，才能使每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于不同地區(qū)的學(xué)生也應(yīng)采取不同的評價方式，評價的內(nèi)容要有所側(cè)重，使評價能起到良好的效果。小學(xué)英語教育更是這樣。

由于家庭條件、成長環(huán)境等諸多因素的不同，使得不同家庭的孩子英語學(xué)習(xí)的起點各不相同，如城區(qū)孩子和郊區(qū)那些流動人口的孩子的情況就是最典型的例子。針對不同地區(qū)的學(xué)生，教育部門應(yīng)制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、評價制度。江東門小學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是流動人口的孩子，他們的家庭條件決定了他們的學(xué)習(xí)的條件與城區(qū)的孩子是有差別的，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的氛圍，他們的父母全是打工的，有的還是文盲。因此，對這部分學(xué)生的考核，筆者個人認為應(yīng)該有所特殊：有能力的學(xué)生應(yīng)提高考試的難度，有利于他的發(fā)展；而對能力較差的學(xué)生應(yīng)減低考試的難度，為他的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，別讓他一下子就失去學(xué)習(xí)英語的興趣，對繼續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。

教學(xué)評價要與學(xué)生的認知水平相適應(yīng)，力戒“高、深、遠”，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、心理特點、性格特征及智力發(fā)展的多種因素考慮，根據(jù)學(xué)生具備的能力制定可行性的目標，并根據(jù)這一目標給予評價，才能真正發(fā)揮評價的有效性，才能客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平。小學(xué)生年齡小，注意的可持續(xù)時間較短，隨意注意占上風(fēng)，所以評價就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點來進行，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣應(yīng)是的評價的最終目標。

2 注重英語的學(xué)科性

不同的學(xué)科應(yīng)注意采取不同的評價方式。英語是一門語言，與其他學(xué)科明顯不一樣，所以考查的側(cè)重點就應(yīng)有所不同。根據(jù)英語這一學(xué)科的特點，在考查中應(yīng)減少機械背記、單純考語言知識的比例，擴大聽力、閱讀和表達部分的內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，才能更好地體現(xiàn)出英語這種語言的交際性原則。評價中要有筆試，還得有口試和聽力測試。但是針對小學(xué)生的特點，又要強調(diào)評價的趣味性。另外，要從平時的教學(xué)中就開始對每個學(xué)生進行評價，每位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)也應(yīng)是評價的內(nèi)容之一，不應(yīng)只靠一張試卷就定乾坤。教師要考慮方式的多樣性，并考慮英語的交際性原則，體現(xiàn)語言的運用性原則。

這些年我國對英語的教學(xué)已經(jīng)進行大量改革，在中考和高考中已經(jīng)逐漸增加聽力和口語考試，但中國人學(xué)英語缺少一定的情景，更多的是中國式的英語。在今后的教學(xué)中還需加強改革的力度，繼續(xù)體現(xiàn)語言的交際性原則。要加強對英語教師的培訓(xùn)，盡可能多地引進外籍教師，讓學(xué)生學(xué)到真正的地道的原汁原味的英語。

3 注重評價手段的多樣性

評價一個學(xué)生和教師，不應(yīng)只憑一張考卷就決定好差，評價應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，并且應(yīng)注重多種手段并用。英語是一種交際工具，可以用口語表達的方式進行測評，也可用書面表達的方式進行測評，可以側(cè)重考口語，也可以側(cè)重考聽力，還可以進行語法的專項測試?？傊?，要綜合對學(xué)生進行考查，也要注意不同的階段有所側(cè)重。根據(jù)不同的年齡特征，可側(cè)重考查不同的內(nèi)容。在小學(xué)階段就要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，考試的難度不能太大，形式也不能太復(fù)雜，要以口語表達和日常生活應(yīng)用為主，貫徹“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)是小學(xué)英語評價的標準。

現(xiàn)在的一些英語測試卷非常難，考試題型越來越活，相對難度越來越大，有的題型完全是考中學(xué)生的，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點根本不相適應(yīng)。筆者認為，口語應(yīng)是小學(xué)英語教學(xué)的重點部分，側(cè)重的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，千萬不能用“整孩子”式的“為考試而考試”，一下子就讓10來歲的孩子失去學(xué)習(xí)英語的興趣，給他們以后的發(fā)展打下一個“討厭”的思想基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是在拼讀單詞的時候出現(xiàn)兩極分化，從年齡上看學(xué)生無意識記比有意識記的能力要強，只能從活動中去體現(xiàn)學(xué)生的能力，讓需有意識記的知識往后移，采取循序漸進的方法。在小學(xué)階段引導(dǎo)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性才是最重要的，評價就應(yīng)往這方面發(fā)展。

4 注重評價的思想性

要樹立“學(xué)生學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更加重要”的觀念。合理評價的目的是要使學(xué)生不僅成為課堂教學(xué)的主體，而且要成為具有自我評價、自我監(jiān)控能力的主體，充分考慮到如何發(fā)展他們的自我教育能力，使他們走出學(xué)校、走出社會，能適應(yīng)當今這個開放的、知識型的和充滿生機活力的社會。小學(xué)英語教學(xué)不能僅僅停留在知識的傳授上，更要注重在學(xué)習(xí)方法上多加指導(dǎo)，讓他們?nèi)跁炌?、自我學(xué)習(xí)，進一步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)不只是知識的傳授，更需要進行思想的教育，每一節(jié)課不僅要看它知識傳授的多少，更須看它是否進行了思想教育，看它如何體現(xiàn)情感目標。

教師應(yīng)注意從不同的角度、不同的階段、不同的地區(qū)對學(xué)生作出合理的評價，使評價能利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語評價制度的改革還需繼續(xù)，必須要培養(yǎng)“兩全”式的學(xué)生，要的是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，要的是學(xué)生的不斷發(fā)展，希望學(xué)生不要失去學(xué)習(xí)英語的興趣，這才是改革的重中之重?！?/p>