■郭彥平

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，他們富有活力、充滿朝氣，是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，存在許多難以自我逾越的障礙和缺陷。因此，中職學(xué)校的德育工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，確定德育目標(biāo)，取舍德育內(nèi)容，選擇德育途徑，有針對性地開展德育教育工作，才能有力提高德育的實(shí)效性。

1 中職學(xué)校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀

1.1 文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重

近年來，由于高考擴(kuò)招以及社會上新“讀書無用論”的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松對他們在德育方面的教育和約束，導(dǎo)致中職學(xué)校生源的平均文化素質(zhì)普遍偏低，生源質(zhì)量差，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。

1.2 自我約束能力較差，法制觀念淡薄

目前在讀的中職學(xué)生都出生于20世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨(dú)生子女。由于長期生長在家人百般呵護(hù)的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些學(xué)生普遍養(yǎng)成任性、自私、唯我獨(dú)尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)為無物，遲到、曠課、上課睡覺，甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出。

1.3 一切以自我為中心，挫折承受能力差

由于從小在溺愛中長大，許多學(xué)生養(yǎng)成凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠(yuǎn)放在第一位，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和

大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。他們?nèi)绮患皶r得到行為糾正、心理矯正和德育引導(dǎo)，走向工作崗位后將會產(chǎn)生許多社會問題和安全隱患，有的甚至?xí)蔀橛绊懮鐣€(wěn)定的消極因素。

1.4 片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛

由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品，穿必名牌。不少學(xué)生透支家里給的生活費(fèi)用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長挪用學(xué)費(fèi)。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛，對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會風(fēng)氣等問題則無動于衷。

確定德育目標(biāo)，取舍德育內(nèi)容，選擇德育途徑，有針對性地開展德育教育工作。

2 對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育的幾點(diǎn)建議

2.1 改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動

長期以來，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時總是一味地采用一些口號式、文件式的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感，不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚(yáng)個體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。代之以德育教育為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式，逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系，提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到潛移默化的教育作用。

2.2 加強(qiáng)社會實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐激勵人

實(shí)踐證明，勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)競爭力的瓶頸。學(xué)校在開展德育教育時應(yīng)以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中進(jìn)行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會對該專業(yè)人員的道德需求，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

現(xiàn)在的中職學(xué)生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，存在許多難以自我逾越的障礙和缺陷，很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

2.4 切實(shí)加強(qiáng)德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境

“要成才，先做人?！绷己玫男@氛圍有利于學(xué)生健康成長，是強(qiáng)化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，對違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生決不姑息養(yǎng)奸。只有這樣才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚(yáng)正氣，順利實(shí)施德育教育。

3 小結(jié)

總之，中職學(xué)校學(xué)生是我國現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，學(xué)校的德育教育水平高低將直接影響學(xué)生的德育素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、崇高的品德和良好的個性，對于提高中職學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者都具有十分重要的作用?！?/p>