■何慧瑩

利用多媒體教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，形成正確概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力都有十分重要的作用。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)靜結(jié)合、增大容量、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

生物多媒體課件逐步進(jìn)入課堂教學(xué)是當(dāng)前生物教學(xué)改革的一個(gè)極其重要的突破日，也是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。多媒體課件能集聲音、圖畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。在生物課教學(xué)中，正確、合理、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，形成正確概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力都有十分重要的作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”的確，興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往伴隨積極愉快的情緒，當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“花的形態(tài)”一節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入課時(shí)創(chuàng)設(shè)一定情境，用CAI播放一段有配音的校園四季花卉開(kāi)放的錄像，伴著優(yōu)美的解說(shuō)，有力地渲染氣氛，觸發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在輕松、愉悅中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 動(dòng)靜結(jié)合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體課件能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識(shí)，使看不見(jiàn)、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。

例如，在講細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，為突出重點(diǎn)，利用Flash編制的有絲分裂動(dòng)畫(huà)，讓細(xì)胞從頭至尾分裂一次，使學(xué)生首先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后講解各時(shí)期的特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)播放中，每定格一個(gè)時(shí)期，學(xué)生就對(duì)其有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，利用各時(shí)期的圖片講清這個(gè)問(wèn)題難度較大，若用動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞的分裂，學(xué)生則一目了然，效果極佳。

3 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，增大容量

在生物課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，增大課堂密度，強(qiáng)化學(xué)生思維，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)起到積極作用。

例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一章的復(fù)習(xí)課中，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，應(yīng)用多媒體課件分別向?qū)W生展示“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布”“腦和腦神經(jīng)”“脊髓和脊神經(jīng)”“反射弧”等有關(guān)的幻燈片和電腦動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀看、邊回憶、邊思考、邊討論、邊歸納，學(xué)生像看“電影”一樣，在輕松愉快中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深理解概念、原理；然后播放幻燈片，小結(jié)本章內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。最后，顯示練習(xí)題，及時(shí)檢查、反饋信息，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4 巧妙組合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)、了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等方面具有無(wú)可替代的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常受到諸多條件的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果能夠充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地整合到中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓寬實(shí)驗(yàn)渠道，將會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生制作的洋蔥表皮細(xì)胞裝片在顯微鏡下放大的物像投到屏幕上，使物像進(jìn)一步放大，讓學(xué)生直觀地看到多個(gè)形狀不盡相同的表皮細(xì)胞，并選擇一個(gè)看得比較清楚的細(xì)胞，使學(xué)生清晰地觀察細(xì)胞的每一部分結(jié)構(gòu)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，而且增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在反復(fù)對(duì)比觀察的過(guò)程中，牢固地掌握洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更直觀、更有效。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，做好生物模擬實(shí)驗(yàn)。如在講述人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，利用三維動(dòng)畫(huà)，虛擬出人體結(jié)構(gòu)和循環(huán)系統(tǒng)，三維圖形立體、直觀，如真人一樣，殷紅的血液在透明的人體內(nèi)不斷循環(huán)流動(dòng)，進(jìn)行物質(zhì)的交換、血液成分的改變、血液性質(zhì)的變化，血液循環(huán)的全過(guò)程栩栩如生，一目了然。

總之，恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也是開(kāi)展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)不斷探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界?！?/p>