匡桂陽(yáng)

（濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

加拿大Co-op教育的實(shí)施與優(yōu)勢(shì)及其啟示

匡桂陽(yáng)

（濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250014）

與國(guó)內(nèi)工學(xué)結(jié)合模式相比，加拿大Algonquin學(xué)院的Co-op教育有著更大的優(yōu)勢(shì)。本文在闡述Co-op教育的基礎(chǔ)上，分析了加拿大Algonquin學(xué)院Co-op教育的實(shí)施過(guò)程、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并對(duì)我國(guó)高職院校的工學(xué)結(jié)合提出了建議。

Co-op教育；工學(xué)結(jié)合；Algonquin學(xué)院

Co-op簡(jiǎn)介

Co-op教育是Co-operative Education的簡(jiǎn)稱，字面翻譯為“合作教育”，定義為一種 “與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí) （Work-Integrated Learning）”，也就是我們能常所說(shuō)的“工學(xué)結(jié)合”，它是基于學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方之間的一種合作關(guān)系。通過(guò)Co-op，學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)際中，并將工作中遇到的問(wèn)題和見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考。它的主要功能是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校步入職業(yè)生涯時(shí)就有一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

Co-op可以使合作三方受益。對(duì)用人單位，首先，它有利于得到更為優(yōu)秀的員工。通過(guò)Co-op，用人單位可以有足夠的時(shí)間來(lái)評(píng)估學(xué)生，并確定今后是否需要雇用，這比一般的招聘減少了盲目性。其次，當(dāng)用人單位有短期需要馬上完成的任務(wù)，又不足以雇用長(zhǎng)期員工時(shí)，Co-op很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。再次，通過(guò)Co-op，用人單位可以得到校方的相關(guān)技術(shù)支持。對(duì)校方，通過(guò)與用人單位的聯(lián)系，通過(guò)Co-op反饋回來(lái)的信息，可以更好地了解市場(chǎng)、改進(jìn)教學(xué)，并宣傳學(xué)校，樹(shù)立學(xué)校形象。在Co-op項(xiàng)目中，最大的受益者還是學(xué)生。通過(guò)Co-op，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中，提高實(shí)踐技能；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的探索欲望；幫助學(xué)生確立今后的職業(yè)取向；幫助學(xué)生建立自信，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，擴(kuò)大人脈關(guān)系；能獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。Co-op經(jīng)歷使學(xué)生有更好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)時(shí)有更多的優(yōu)越性。

加拿大Algonquin學(xué)院Co-op教育的實(shí)施過(guò)程

作為加拿大最早最大的公立高等職業(yè)教育學(xué)院之一，Algonquin College成立于1967年，位于加拿大首都渥太華。學(xué)院學(xué)制靈活多樣，有一年、二年、三年、四年四種全日制學(xué)制，可授予?？?、本科、研究生學(xué)歷文憑與學(xué)士學(xué)位。Algonquin College秉承“以學(xué)生為本，以市場(chǎng)需求為中心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能為教學(xué)目的”的職業(yè)教育理念。多年來(lái)，Algonquin學(xué)院一直是安大略省學(xué)生滿意度最高的公立學(xué)院。學(xué)院90%以上的高就業(yè)率及學(xué)生的高職業(yè)技能水平使Algonquin在整個(gè)北美享有良好的聲譽(yù)。該校最富特色的Co-op教育切合實(shí)際，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，體現(xiàn)了加拿大職業(yè)教育的顯著特征。

Algonquin學(xué)院為計(jì)算機(jī)、材料管理、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)提供了Co-op課程，并將Co-op作為學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分。針對(duì)計(jì)算機(jī)類不同學(xué)制的專業(yè)，Co-op的時(shí)間從6個(gè)月到18個(gè)月不等。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)，通常為一學(xué)年后，開(kāi)始第一個(gè)階段的Co-op教育。學(xué)生獲得Co-op機(jī)會(huì)必須經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)程序：

申請(qǐng) 有意進(jìn)行Co-op的學(xué)生必須在Co-op學(xué)期開(kāi)始的前一個(gè)學(xué)期的第一周提出申請(qǐng)，填寫(xiě)相關(guān)表格，上交材料。

資格審查 不是每一位提出申請(qǐng)的學(xué)生都可以獲得Co-op機(jī)會(huì)，只有所有課程成績(jī)?cè)凇癇－”以上的學(xué)生才有基本資格。

課程培訓(xùn) 通過(guò)資格考查的學(xué)生必須參加Co-op前期預(yù)備課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何書(shū)寫(xiě)工作申請(qǐng)簡(jiǎn)歷，如何進(jìn)行面試，以及相關(guān)的職場(chǎng)中必須遵循的道德規(guī)范、安全守則等。學(xué)生必須通過(guò)該課程才能進(jìn)行下一步的申請(qǐng)。

遞交簡(jiǎn)歷 在學(xué)校的內(nèi)部Co-op系統(tǒng)網(wǎng)中查詢用人單位信息，并就自己感興趣的工作崗位遞交自己的簡(jiǎn)歷。

面試 用人單位有自己滿意的學(xué)生時(shí)，會(huì)通知院方，然后由院方通知學(xué)生接受由用人單位安排的面試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)面試后，才正式獲得了Co-op工作與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。隨后學(xué)生的Co-op工作，除了接受用人單位的常規(guī)管理外，學(xué)校也有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

Algonquin學(xué)院Co-op的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

較之目前我國(guó)高職院校工學(xué)結(jié)合的主要形式——頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，Algonquin學(xué)院的Co-op有明顯優(yōu)勢(shì)。

引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 Algonquin學(xué)院的Co-op從申請(qǐng)開(kāi)始，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿競(jìng)爭(zhēng)的氣息。只有優(yōu)秀，才有機(jī)會(huì)。為了獲得Co-op機(jī)會(huì)，學(xué)生必須從入學(xué)開(kāi)始就注重自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)高職教育中的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，是針對(duì)所有學(xué)生的，它一方面讓每個(gè)學(xué)生都有工學(xué)結(jié)合的平等機(jī)會(huì)，但另一方面卻缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的作用。

就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高 Co-op開(kāi)始，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何來(lái)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)歷，如何進(jìn)一步針對(duì)不同要求的用人單位有針對(duì)性地定制自己的簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試，如何面對(duì)面試失敗并總結(jié)原因，以及如何提高面試技巧等。對(duì)這些我們的學(xué)生只有畢業(yè)找工作時(shí)才面對(duì)的問(wèn)題，他們?cè)谌雽W(xué)一年后就開(kāi)始面對(duì)并得到有針對(duì)性的訓(xùn)練，所以，經(jīng)過(guò)Co-op的學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力明顯提高。

Co-op中的學(xué)生分散 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)基本是由學(xué)校出面，統(tǒng)一安排同一專業(yè)的學(xué)生到一至兩個(gè)單位實(shí)習(xí)。其中的困難就是一般的企業(yè)無(wú)法提供如此多的崗位，這也間接影響到工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施。而Co-op教育通過(guò)分散用人單位、分散生源，使更多的用人單位有機(jī)會(huì)參與到工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目中來(lái)，有利于工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)自一人去一個(gè)工作單位時(shí)，他必須獨(dú)當(dāng)一面，對(duì)學(xué)生也具有很大的挑戰(zhàn)性。而且，學(xué)校通過(guò)分散學(xué)生，也可以更多地了解市場(chǎng)需求。

啟示

為了切實(shí)地做好工學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，借鑒Algonquin學(xué)院的Co-op成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以做以下方面的嘗試。

明確工學(xué)結(jié)合的時(shí)間 對(duì)三年制的高等職業(yè)教育，可以充分利用一年級(jí)后第一個(gè)暑假，為學(xué)生提供第一階段的校企合作教育。另外，充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。目前，大多數(shù)職業(yè)院校的第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間已成為學(xué)生找工作的時(shí)間。在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人參與行為比學(xué)校的參與行為更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，學(xué)生的積極參與意識(shí)正是學(xué)校、社會(huì)所希望的。通過(guò)前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)校要更加有效地發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，讓校企合作教育為學(xué)生就業(yè)提供一條新途徑。

建立嚴(yán)格與完善的推薦與審核制度 打破頂崗實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排的傳統(tǒng)做法，擇優(yōu)錄取，競(jìng)爭(zhēng)上崗。這樣做，可以使學(xué)生從踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的第一天起就明白只有努力才能成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

校方應(yīng)積極動(dòng)員各方力量，建立用人單位資料庫(kù)，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合尋找合作伙伴 這樣做，確實(shí)給學(xué)校增加了不少工作，但也推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部體制的改革。通過(guò)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，可以提高學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和社會(huì)知名度。隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)校的用人單位資料庫(kù)會(huì)越來(lái)越豐富。

分散實(shí)習(xí) 目前，傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)是將學(xué)生集體安排到某一個(gè)企業(yè)中。這樣做，雖然省力，但效果很不理想。一方面，企業(yè)不堪重負(fù)，有的企業(yè)礙于情面而勉強(qiáng)接受，在這種情況下，企業(yè)往往沒(méi)有真實(shí)崗位提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；另一方面，在這種情況下，學(xué)生也有濫竽充數(shù)者。把學(xué)生分散安排，每個(gè)企業(yè)安排1～2人。這種做法，既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生真正得到鍛煉。動(dòng)員更多的用人單位參與到工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，使學(xué)生分散實(shí)習(xí)，這無(wú)疑給學(xué)校的工作帶來(lái)更多的困難。比如，管理上更難，需要投入的人力與物力更多。但學(xué)校的一切工作都是為了學(xué)生，只要學(xué)生受益，再難也要克服。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要走出了第一步，借助完善嚴(yán)格的推薦制度，就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與就業(yè)工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

[1]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007，（7）.

[2]Reeve R S.Employers'Guide to Work—Integrated Learning[M].World Association for Cooperative Education，Inc.2001.

[3]陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀[J].中國(guó)高教研究，2006，（12）.

□有話職說(shuō)

我們的事業(yè)就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力積累更多的知識(shí)，因?yàn)橛辛酥R(shí)，社會(huì)就會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，人類的未來(lái)幸福就在于此。

——契訶夫

G719

A

1672-5727（2010）05-0157-02

匡桂陽(yáng)（1969—），女，湖南武岡人，濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，Algonquin學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、自動(dòng)化。

（本文責(zé)任編輯：楊在良）