馬 麗

河北省滄州市南冬小學(xué) 河北滄州 062450

運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的感染力

馬 麗

河北省滄州市南冬小學(xué) 河北滄州 062450

隨著信息技術(shù)教育的普及,多媒體教學(xué)必將在閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的信息組織方式、存儲方式和課堂教學(xué)的互動性等，可以有效地使學(xué)生視、聽覺的感知能力增強(qiáng)，促進(jìn)記憶、思維和想象能力的綜合發(fā)展，使語文閱讀課堂教學(xué)變得生動又直觀，從而改進(jìn)了閱讀課教學(xué)方法，使學(xué)生的形象思維順利地過度到邏輯思維，從而有效地提高學(xué)生對語言文字的感染力。

一、利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的形象感

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進(jìn)入語言所描述的情感氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看桂林山水美景的錄像，讓學(xué)生飽覽那美麗的山、碧綠的水，感受這浩瀚大自然景觀的秀麗。這時(shí)，筆者因勢利導(dǎo)，娓娓描述，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受到自己跟著作者已經(jīng)來到桂林山水美如畫的意境中，仿佛看到山水的秀美和靈氣。這時(shí)，可以把課文中描寫桂林山水秀美的字詞和句子，如“桂林的山真奇呀！桂林的水真美呀！”“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’?！憋@示到大屏幕上，通過示范朗讀，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生有感情的朗讀，一次次把學(xué)生帶入美的意境。將抽象的語言文字和多媒體創(chuàng)設(shè)的情境結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會在學(xué)生的心中產(chǎn)生一種與大自然美麗奇觀交融在一起的奇妙感受，這種可視可感的意境陶冶激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生增強(qiáng)對語言文字的形象感。

二、利用多媒體技術(shù)感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，真切體會祖國語言的豐富多彩

遣詞造句，字斟句酌自古就是一代代文學(xué)家所追求的境界，特別是那些表現(xiàn)文章中心，表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞句，往往寄托著作者強(qiáng)烈的思想感情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵詞句上細(xì)細(xì)咀嚼、比較、分析和體會，學(xué)生的語感定會不斷增強(qiáng)。如教學(xué)《火燒云》一課，筆者借助多媒體，展現(xiàn)火燒云的優(yōu)美圖片，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的用詞藝術(shù)，使學(xué)生從中感受祖國語言文字的無窮魅力。如“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話中的“燒”字改用“紅”字，行不行？作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？當(dāng)然“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生真切的體會到祖國語言的豐富多彩。通過對圖解的仔細(xì)觀察，再進(jìn)行詞句揣摩，不但加深了孩子對詞句的理解，使學(xué)生的思維由概括到具體，學(xué)生就是在這樣的具體語言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解文字中所包含的作者的觀念和認(rèn)識。還可以運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解紅通通、葡萄灰、金燦燦、茄子紫、梨黃、白茫茫、灰蒙蒙等詞語的具體含義。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體會課文語句那真切的感受

利用多媒體技術(shù)就能很好地再現(xiàn)和感受課文文字所描述的意境，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力產(chǎn)生無窮的魅力。如在講《開國大典》這一課時(shí)，首先播放開國大典的視頻，讓學(xué)生感受開國大典場面的壯觀和毛主席向全世界人民宣告時(shí)的豪邁之情，再讓學(xué)生聽配樂朗讀課文，壯觀的畫面、激昂的音樂、壯美的文字，把學(xué)生帶入那激動人心的美好回憶。讓學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，體會了開國大典的壯觀和中國人民的自豪，使學(xué)生從中體會到課文內(nèi)容描繪的真切感受。

四、利用多媒體技術(shù)發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生用好祖國的語言文字

利用多媒體，有效地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對語言文字的感悟與領(lǐng)悟，也是一個再創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。如在教學(xué)《詹天佑》這節(jié)課時(shí)，先請學(xué)生當(dāng)小小工程師，設(shè)計(jì)開鑿隧道的圖紙，然后動畫演示。直觀生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌交流、小組討論，學(xué)生個個說心得，然后趁熱打鐵寫下來。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，既鞏固反饋了課堂上所學(xué)的知識，又開闊了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，也更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言積累和口語表達(dá)。

2010-01-31

馬麗，大專，小教一級。