江蘇

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”.但長期以來，很多學(xué)生都怕作文，一聽到寫作文就喊頭痛。有的說沒東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到了較好的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對生活進(jìn)行加工和提煉

生活是寫作的源泉，寫作本是出于表達(dá)的需要，而沒有生活感知體驗，缺乏個性化表達(dá)需要，就難以激發(fā)寫作興趣，也寫不出好文章。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！笨梢?，生活是作文的基礎(chǔ)，離開這一基礎(chǔ)，寫作便注定會枯竭。

1.觀察自然生活，積累寫作素材

寫作是對現(xiàn)實生活的反映，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作的素材來源于生活?？梢哉f，誰對生活的感受和體驗深刻，誰就擁有豐富的寫作素材。因此，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察的方法，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，為寫作提供內(nèi)容儲備。教師要與學(xué)生一起走出校園，走向大自然。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西，學(xué)生可以觀察馥郁的山谷，生機(jī)勃勃的原野。盡情欣賞百花盛開、爭奇斗艷的春天，梨黃栗香、魚沃蟹肥的秋天，盛夏的烈日炎炎，寒冬的冰天雪地——教師可以有意識地讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的第一場秋雨，最后的一朵玫瑰，捕捉自然界的細(xì)微變化，培養(yǎng)觀察的敏銳性。讓學(xué)生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家前后的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性。通過多角度、多形式地觀察訓(xùn)練，一幅幅美麗變幻的自然風(fēng)光圖，展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生將會從平平常常、熟視無睹的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)事物的形式美和內(nèi)在美，增長學(xué)生積累素材，發(fā)掘題材，真情寫作的能力。

2.關(guān)注生活，對生活作必要的加工和提煉

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點。要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈。學(xué)習(xí)觀察科學(xué)現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以及身邊的人和事，從而寫出好的文章來。夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜兩點多鐘起床，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。劉白羽的《長江三峽》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。相對于作家而言，大多數(shù)學(xué)生的生活比較普通，很少經(jīng)歷驚天動地的大事。不過，即使是一件非常普通的事情，如果把它放在一個特定的環(huán)境中去寫，也會寫出感人之處的。朱自清先生的《背影》，從材料看，并沒有記敘驚天動地的事情，寫的是司空見慣的父親的背影。誰沒有見過父親的背影，哪一位父母沒有給自己的子女買過水果，我們已見而不怪，從未為此感動過。而我們讀這篇文章，不僅會感動得流淚，體會到文中濃濃的父子之情，而且還會對我們以前的所作所為審視一番，使我們更加愛我們的父母。這就是因為作者把一個普通的事情放在了一個特定的環(huán)境中去寫，從而產(chǎn)生出如此的魅力。

二、拓展閱讀視野，豐富語言積累

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭Z文之塔是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底。積累就是讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中掌握足夠多的語言材料，并化為自己的語言。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中與文本作者展開對話時，就會積極思維、體驗，孕育情感，形成自身的態(tài)度和價值觀，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的愿望。語文教師要善于組織和鼓勵學(xué)生閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來理解，進(jìn)一步探究課文是怎樣謀篇布局和遣詞造句的。

在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。學(xué)生個人訂的《中國青年報》、《文摘報》、《作文報》、《語文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章。這樣日積月累，學(xué)生積累了大量的語言文字，充實了大腦，視野就開闊了。搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草等知識技能也會逐漸積累起來，學(xué)生寫作水平自然也提高了。

三、在立意中訓(xùn)練思維

文章立意是否正確、深刻，直接決定著文章的成敗。要做到立意正確、深刻，就必須經(jīng)過思考，從所給的材料出發(fā)，由此及彼、由表及里地展開豐富的想象和聯(lián)想。具體地說，可以從以下兩方面去訓(xùn)練思維。

1.發(fā)散思維訓(xùn)練。要求發(fā)揮思維的活力，對所研究的問題作多方面的考慮、分析，而不局限于一個方面。例如：請以“綠”為話題寫一篇作文，題目自擬，體裁不限。綠是大自然的色彩，由它可以產(chǎn)生許多遙想。最易想到綠葉、綠草、綠樹，但也可以使人產(chǎn)生許多聯(lián)想。僅舉幾例：綠——大自然——環(huán)境問題——保護(hù)環(huán)境；綠——自然色——率真、自然——做人；綠——橄欖綠——戰(zhàn)爭、和平——追求和平；綠——綠葉——化作春泥——奉獻(xiàn)——歌頌具有奉獻(xiàn)精神的人；綠——綠色植物——護(hù)綠者——園丁——教師；綠——綠色——環(huán)?！G色食品——對健康的追求……圍繞這些思路去寫，就可以寫出不少立意新穎的文章來。

2.側(cè)向思維訓(xùn)練。側(cè)向思維是指利用“局外”的貌似無關(guān)的信息來解決問題的思維方式。在寫文章中，這種思維方式，可以由此事聯(lián)系到彼事，由此理聯(lián)系到彼理。例如下列短文：《吃葡萄——論處世》：

天下只有兩種人，譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在后吃，照例第一種人應(yīng)該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩下葡萄中最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩下葡萄中最壞的。不過事情適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。

這段短文就是利用側(cè)向思維，聯(lián)想豐富，思維巧妙。作者借兩種人吃葡萄的不同方式（有人先甜后苦，越吃越苦；有人先苦后甜，越吃越甜），來說明兩種人的處世哲學(xué)：一種人只顧眼前，貪圖享受，結(jié)果每況愈下；一種人胸懷大志，勇于吃苦，結(jié)果苦盡甘來。這樣構(gòu)思，所言之理似出人意料，卻又全在情理之中?？梢姡趯懽髦蟹e極運(yùn)用側(cè)向思維，常能在立意方面取得奇效。

四、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，體驗成功喜悅

寫作教學(xué)一般都在課堂上進(jìn)行，要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，進(jìn)入寫作狀態(tài)，還需要教師在課堂上正確引導(dǎo)。首先，要創(chuàng)設(shè)自主寫作的寬松環(huán)境，讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，無拘無束地表達(dá)，盡情地抒發(fā)自己的真情實感，使學(xué)生體會到寫作的輕松和快樂。對于寫作的內(nèi)容，只要是積極奮進(jìn)、健康向上的，都可以大寫特寫。梅蘭竹菊、花鳥蟲魚可以寫，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫，大自然、人世間、一草一木、一笑一顰、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。應(yīng)積極參與作者的情感體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓每個人寫出他自然而然的內(nèi)心，噴涌出生活的感受來。

成就感能產(chǎn)生巨大的動力。語文教師要給學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵，給學(xué)生以展示成就的平臺，讓學(xué)生時常體會到寫作成功的喜悅。一是在修改作文中讓學(xué)生體驗成功的喜悅。修改作文是寫作教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，要想辦法讓學(xué)生變苦改為樂改。學(xué)生可以與他人交換修改，先讓學(xué)生在小組里交流自己的作文，認(rèn)真閱讀后進(jìn)行評價，再引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，再集中討論，去發(fā)現(xiàn)別人的作文與眾不同的方面，無論是作文的內(nèi)容，還是表達(dá)形式，都可以提出自己的看法。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生變換角度看問題，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和求異性。二是在評價作文中讓學(xué)生體驗成功的喜悅。語文教師要多用肯定的激勵性評價來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。給學(xué)生的作文評分時，有意識地提高一定的分?jǐn)?shù)。寫評語時，多用鼓勵性語句。評講學(xué)生作文，當(dāng)學(xué)生的文章中某一個詞或某一句話運(yùn)用得較好時，就請學(xué)生本人站起來讀給大家聽聽。當(dāng)學(xué)生的文章中某一段話或整篇文章寫得較好時，就請學(xué)生自己抄一遍或打印一下張貼到班級的寫作園地里給大家欣賞。語文教師也要鼓勵學(xué)生推薦自己的好作文和同學(xué)的好作文給大家欣賞，讓大家分享寫作的成功的快樂。我想，學(xué)生豐富了寫作素材，開拓了思維，習(xí)作就再也不是一件苦差事，而成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中極其快樂的一件事。