馬言哲(山東省青島三十九中)

情結(jié)于中 文發(fā)于外
——我在作文教學(xué)中的幾點做法

馬言哲(山東省青島三十九中)

說真話、抒真情是作文的重要原則,是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。作文是語文教學(xué)的重要組成部分,在指導(dǎo)學(xué)生寫作實踐中,我注意引導(dǎo)學(xué)生“多看”“多聽”“多想”“多寫”,使情結(jié)于中,文發(fā)于外,從而活水源源,美文連篇。

一、寫作與生活有關(guān),圖景在視覺中

“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征?！边@是語文新《課標(biāo)》的要求。長期以來,大部分教師對作文教學(xué)的理解就是“材料加結(jié)構(gòu)”,學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。經(jīng)常聽學(xué)生訴苦說：“沒有什么東西可寫。”其實,人情物理都是材料,天下萬物皆成文章。為此,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生：

1.觀察生活,拓寬眼界。注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、社會生活,引向平凡的人和事。同時,再把學(xué)生的目光引向書本,引向每天的報紙、電視,使他們看到最新鮮的信息。

2.參與生活,體驗生活。我從作文教學(xué)的需要出發(fā),有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸,了解動物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化,從而懂得保護(hù)環(huán)境……同時注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。有一次配合作文教學(xué)“尋覓春天的足跡”這一實踐活動,我們組織學(xué)生到中山公園賞花,學(xué)生醉心于欣賞花的美,很少有人注意地上的片片落花,于是我有意引導(dǎo)學(xué)生看片片落花的流動美、參差美,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“落紅不是無情物,化做春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)美?；匦：?讓同學(xué)們把對春天的喜愛,通過對春花的描寫表達(dá)出來,大家興趣盎然,抓起筆把心中的愛傾吐出來了,連最差的學(xué)生也有話可說了。田文心同學(xué)寫道：“四月的花,雖然即將結(jié)束自己短暫的生命,但她們毫不畏懼,仍在微風(fēng)中怒放,顯示出大自然五彩繽紛的魅力。看,櫻花的朝氣,桃花的嬌艷,梨花的動人,郁金香的艷麗,還有躲在草叢中野花的俏皮……春天的花,呵,有一朵就是一首無聲的詩?！贝笞匀皇侨松蠲赖恼n堂,它以神奇的筆鋒為我們創(chuàng)造了多彩美妙的世界,這是取之不盡,用之不竭的習(xí)作源泉。還讓學(xué)生留心觀察學(xué)校生活,如倪越同學(xué)寫的體育課上的跳遠(yuǎn)測試：沙坑邊上,幾個同學(xué)正準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)。瞧,小洋站在起跳點上,眼睛注視著前方。他深吸了一口氣,揚(yáng)起雙臂,踮起腳尖,微微彎下腰,身子下蹲,腳用力一蹬,騰空躍起,身子在空中劃了一道優(yōu)美的弧線,穩(wěn)穩(wěn)地落在沙坑里,他回頭望了望量尺,興奮地跳了起來,高聲喊道：“太棒了 !”

只要善于捕捉,就會發(fā)現(xiàn)美,就會寫出生動的文章。許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了留心觀察的重要性和巧妙性,懂得了 “為”字的真正含義。何陽同學(xué)談到：“觀察就如做菜,你得認(rèn)真地對待,火候不夠就無法體會其中的美味?！彼纬瑢W(xué)感嘆到：“實踐才是硬道理啊!”

二、寫作與生命有關(guān),情感在聲音中

作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。新《課標(biāo)》指出：“應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?！比纭奥犓苏f話認(rèn)真耐心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述”,即先引導(dǎo)學(xué)生“會聽”,在聽會了的基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)述。因此我在作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。

一要勤聽與生活相關(guān)的聲音。如聽課文朗讀帶,聽民謠、諺語、笑話,聽相聲 、快板 、評書,聽耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?。例如在綜合性學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給母親的歌》活動中,要求學(xué)生寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?。我先讓學(xué)生聆聽《媽媽的吻》《魯冰花》《燭光里的媽媽》《忘不了你啊,媽媽》等歌曲,學(xué)生受到感染。隨后我用屏幕打出了大家都熟悉的《游子吟》,并飽含深情地朗誦了一遍?？粗瑢W(xué)們的熱情漸漸高漲,我順勢進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：頌?zāi)笎燮瘟?xí)作。我先給出幾個題目：《媽媽的手》《媽媽的嘮叨》《媽媽的寬容》等,又給學(xué)生讀了自己寫的“下水作文”《媽媽的寬容》,讀完后班里響起了掌聲。我真切地體會到了“下水作文”的鼓動性比講寫作方法更有效?！罢埓蠹矣?10分鐘左右的時間選擇你最受感動的情節(jié),寫一段文字,力求語言有一定的美感,100字左右?！?0分鐘后開小凡同學(xué)朗讀了她的習(xí)作：“難忘媽媽的眼睛次次的激勵,媽媽的脊背絲絲的溫暖,媽媽的手輕輕的撫摸,媽媽的口聲聲的祝?！M管在這無數(shù)個日日夜夜中,我和母親之間曾發(fā)生過許多不愉快的事,但每次都是母親用慈愛的心包容了我所有的沖動與錯誤。母愛是傘,一把為我遮擋雨水風(fēng)沙的傘,遮擋烈日驕陽的傘;母愛是云,是我犯錯誤時帶來狂風(fēng)大雨的烏云,是我驕傲?xí)r擋住刺眼陽光的彩云?！蓖瑢W(xué)們發(fā)出贊嘆聲。接著何陽同學(xué)朗讀了他的習(xí)作：“燈光下母親粗糙的手,緩緩地瞄準(zhǔn)了針眼。一次,又一次,用那根細(xì)細(xì)的針,長長的線,穿縫著我被剮破的衣服。每一針仔仔細(xì)細(xì),每一針飽蘸真情……”因為時間關(guān)系,很多同學(xué)的作品來不及展示,面對一雙雙期盼的眼睛,我決定把他們的習(xí)作印成講義,分發(fā)給同學(xué),大家都很興奮。

二是引導(dǎo)學(xué)生多聽一聽自然界的音響。如風(fēng)吹的聲音：微風(fēng)吹過柳梢,清風(fēng)拂過明月,狂風(fēng)撲過巨浪;動物的聲音：小狗忙著啃骨頭,小金魚用尾巴撥水,兩只老貓在墻頭吵架;聽聽水聲：當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨打向屋脊,當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里……靠大自然的美麗、靠生活中豐富多彩的生活圖景的吸引力,激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情和欲望,寫出了諸如《微風(fēng)的靜美》《春雨的溫柔》《蟈蟈的唱鳴》等美文。如楊靜同學(xué)寫聆聽習(xí)習(xí)微風(fēng)：“你聽,春風(fēng)的呼喚聲,她既不像冬風(fēng)那樣凄厲,也不像夏風(fēng)那樣猛烈,更不像秋風(fēng)那樣無情。她就那樣柔美地呼喚著,掠過水面,拂過臉龐,輕盈而執(zhí)著。還有春雨的 ‘沙沙 '聲,為莊稼、為小草、為花卉、為樹木提供了瓊漿玉液,而那‘沙沙'聲就是大自然的心曲,讓生命在流動中煥發(fā)光彩?！边@優(yōu)美的描繪是與仔細(xì)聆聽密不可分的。

這更促使我們?nèi)リP(guān)注聲音世界,學(xué)會傾聽,用心去聽,從而寫出真實感受,寫出真情作文。可見情感在聲音中,寫作與生命有關(guān)。要引導(dǎo)學(xué)生 “多聽 ”。

三、寫作與思考有關(guān),感悟在思考中

以前上作文課時我重視的是讀范文和提要求,至于學(xué)生寫作時的情感如何?學(xué)生對作文內(nèi)容有無興趣問題,很少去過問?！耙诎l(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力。作文要運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。”參照新《課標(biāo)》的要求,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生多展開聯(lián)想和想象。

在1933年發(fā)表了《岑嘉州系年考證》(1933年《清華學(xué)報》第8卷第2期)一文后，聞一多的唐詩研究開始著重“綜合的工作”，撰寫《唐詩雜論》，以詩論詩，相繼發(fā)表了《類書與詩》《賈島》《宮體詩的自贖》《四杰》和《孟浩然》五篇文章，依朱自清說:“那經(jīng)濟(jì)的字句，那完密而短小的篇幅，簡直是詩?！保?］聞一多在清代樸學(xué)考據(jù)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，運(yùn)用近代科學(xué)方法條理唐代詩歌，他的《唐詩雜論》可謂是“頂峰上的頂峰”。

1.開展創(chuàng)編想象的實踐活動。了解了活動目的之后,同一組的學(xué)生們先開碰頭會來決定本組的表達(dá)和展示形式。然后由組長分配任務(wù),分頭收集各種資料,對資料進(jìn)行評價、篩選、組合,最后形成成果,在全班展示。有的小組還選擇了盤根錯節(jié)的樹根到講臺前展示,啟發(fā)同學(xué)展開聯(lián)想和想象。學(xué)生練習(xí)的熱情高昂,人人忙著搶答,對回答中出現(xiàn)的問題會及時向老師請教,或相互討論,找出解決的方法。有一個組展示了一個巨大的圓形圖片,有的學(xué)生說它是一個車輪,一面圓鏡,一輪圓月,一輪紅日;有的學(xué)生說它是一個永遠(yuǎn)走不出的迷宮,一個封閉不與外界溝通的思想;還有的說它表示圓之外的知識無限廣大……借著學(xué)生打開的思路,我馬上引導(dǎo)學(xué)生再由其中一個事物進(jìn)一步展開美好想象和聯(lián)想。有的學(xué)生馬上由圓月想到美麗的月宮,想到嫦娥奔月,想到宇宙飛船,想到楊利偉登上太空,想到神州六號,神州七號……

2.通過課堂練習(xí)展開聯(lián)想?！皭凼腔ǖ南阄丁薄皭塾悬c兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”,這是海倫?凱勒《再塑生命》中的句子。面對名家的名作,面對海倫的感悟,學(xué)生滿懷激情地說：“我明白了,愛是考試失敗時,老師鼓勵的眼神;愛是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)時,母親電話里溫馨的叮囑;愛是燭光里,陪我徹夜學(xué)習(xí)的奶香;愛是深夜生病時,父親有力的臂膀?！边@難道不是創(chuàng)作嗎?這種創(chuàng)作是閱讀基礎(chǔ)上的拓展運(yùn)用。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！蓖ㄟ^聯(lián)想和想象真正感受到了事物的豐富內(nèi)涵和內(nèi)在美,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情,提高了他們的創(chuàng)新意識?？梢姼形蛟谒伎贾?寫作與思考有關(guān)。要引導(dǎo)學(xué)生“多想”。

四、寫作與真情有關(guān),動筆在放手中

新《課標(biāo)》求學(xué)生多寫、多改,不間斷地進(jìn)行練習(xí),在實踐中提高寫作能力。因此教師除指導(dǎo)學(xué)生在形成牢固的行為習(xí)慣上下工夫外,還要敢于放手。

一是讓學(xué)生參與作文命題。葉圣陶老先生認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目,教師命題的首要條件便是要能引起學(xué)生的興味”。這樣可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心思考,觸動他們感情的琴弦,使他們的感情一觸不可收拾,有一種一吐為快的感覺。同時還要找準(zhǔn)學(xué)生生活的熱點、焦點問題。比如,那些辛苦地上著家教的同學(xué),對家教的教學(xué)時間、地點、形式、方法、內(nèi)容、收費(fèi)等都有強(qiáng)烈感觸,其中不乏對“家教”的無奈。于是《我看家教》的命題就產(chǎn)生了。它迎合了這些學(xué)生情感宣泄的需要,文章自然是 “實話實說”。還有,考試前后,學(xué)生們焦慮、緊張、后悔、欣喜,于是《關(guān)于考試……》的命題,學(xué)生很感興趣,思維和情感便自然化成語言噴薄而出。

二是寫學(xué)生自己的生活閱歷,寫動過真情的經(jīng)歷?？s小習(xí)作與學(xué)生生活的距離,消除學(xué)生厭倦作文的心理負(fù)擔(dān)。重視挖掘?qū)W生已有的知識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活領(lǐng)域去尋找作文材料,努力讓學(xué)生回憶生活的情境,還原生活的細(xì)節(jié)。例如,周玉涵同學(xué)寫班主任的關(guān)心：“一天,我胃痛的老毛病又發(fā)作了。丁老師看到我痛苦的表情,和藹而又急切地問我：‘你不舒服嗎?'然后她把手貼在我的額頭上試了試,慈祥的目光里帶著幾分憂慮——像一位慈愛的母親對待自己深愛著的女兒?！边@的確是一篇不落俗套,親切感人的文章。

三是立意新穎,抒發(fā)自己的真性情,真見解。能面對同樣的材料,挖掘出常人所漠視的感受或見解。不重復(fù)前人的老路,脫俗而有新意。比如《中學(xué)生該怎樣打扮》《檢查團(tuán)要來,學(xué)校該不該突擊衛(wèi)生》及《偶像與榜樣》等,像傳統(tǒng)觀點是棄偶像、學(xué)榜樣,而有的學(xué)生反其道而行之,賦予“偶像”以新的時代意義,認(rèn)為周杰倫、李宇春等偶像身上的優(yōu)秀品質(zhì)同樣能給人以精神力量。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去攝取自己愿意寫的材料,從大量的感性材料中,獲得構(gòu)思作文的方法,說真話,訴真情,寫“放膽文”,才能引起共鳴,從而給人以深邃的思考和美的享受。

四是集結(jié)成冊,展示成果。同學(xué)們大都采用小冊子的形式展示自己的作文成果?？粗蟠笮⌒〉膬宰?形形色色的封面,真讓人體會到學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是無窮的。鄭曉組的小冊子小巧精致,線裝本樣式,大紅的封面,白底黑字的題目,透露出雅致與古典,而右下角別出心裁貼上一個卡通形象,讓人在莊重中感到了一絲俏皮。湯清組的小冊子卻以素面示人,白與黑的搭配,象征著冷靜、簡潔,連名字也透露著與眾不同——《新思維物語》。同學(xué)們作文的體裁、題材、形式,也豐富多彩,各不相同。

同學(xué)們把自己的成果進(jìn)行班級交流,傳閱著、評價著,那份欣喜,那份成就感都洋溢在臉上。因此我們要多鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),真正使作文成為學(xué)生傳情達(dá)意、表現(xiàn)豐富多彩生活的工具?？梢妱庸P在放手中,寫作與真情有關(guān)。要指導(dǎo)學(xué)生“多寫”。

五、教學(xué)反思

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ),厚積薄發(fā)才能做到游刃有余。讓學(xué)生做生活的有心人,人手一本隨記本,隨時記錄平時對生活的觀察和感悟,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍,有事就寫,有情就抒,當(dāng)學(xué)生有了“作文就是生活”這一感受之后,生活轉(zhuǎn)化為作文便水到渠成了。

作文應(yīng)是精神活動,作文的開始應(yīng)建立在學(xué)生內(nèi)心精神需要的基礎(chǔ)上,而在作文的過程中也應(yīng)讓學(xué)生的精神得到一種或多種滿足,在作文中產(chǎn)生快樂感,成就感。因此,教師在作文教學(xué)中,不應(yīng)把目光僅僅聚集在“文章”上,而應(yīng)將目光投向正在精神探索的學(xué)生。通過平等對話,使學(xué)生在作文過程中獲得成功的體驗,幫助學(xué)生建立對作文的自信,挖掘他們的內(nèi)在潛力,激發(fā)他們作文的興趣。

語文教師要具有教學(xué)的機(jī)智和敏銳,能善于發(fā)現(xiàn)并且抓住生活中一切可為語文教學(xué)所用的材料,用作語文教育的資源,這種運(yùn)用需要有深厚的知識積淀和睿智。

我堅信：只要解放學(xué)生,指導(dǎo)得法,情結(jié)于中,自然會文發(fā)于外。