計永利 高原 中國醫(yī)科大學學生處 110001

落實科學發(fā)展觀做好大學生就業(yè)指導工作

計永利 高原 中國醫(yī)科大學學生處 110001

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，大學生擇業(yè)難已是不爭的事實。為了做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率，筆者通過調查問卷的方式對中國醫(yī)科大學1479名在校研究生、本科生、?？粕M行調查，了解他們的就業(yè)、擇業(yè)觀念及價值觀念，并根據醫(yī)學院校畢業(yè)生特點，有針對性的開展系列就業(yè)指導教育工作，提供全方位服務，使大學生認清就業(yè)形勢，更新就業(yè)觀念，使大學生順利就業(yè)。

大學生;就業(yè)指導工作

該論文獲2009年教育部輔導員培訓和研修基地（遼寧大學）、遼寧省高等學校輔導員培養(yǎng)基地“樹立和落實科學發(fā)展觀，指導新時期輔導員工作”征文一等獎

大學生的就業(yè)形勢已悄然發(fā)生了變化，就業(yè)難已是不爭的事實，如何貫徹落實科學發(fā)展觀，積極推進大學生就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)率，做好畢業(yè)生就業(yè)工作是當前各高校共同研究、探索的課題。

1.以科學發(fā)展觀引領畢業(yè)生就業(yè)指導工作

隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導工作也相應地進入了一個新的階段。以簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在職業(yè)素質培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導[1]。做好畢業(yè)生就業(yè)工作，首先必須提高認識、加強領導，堅持以人為本的思想，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項戰(zhàn)略性和常規(guī)性工作來抓。學校領導不僅把畢業(yè)生就業(yè)工作當作教學工作中的重要組成部分來抓，還將就業(yè)工作列為“一把手”工程，上下一心，形成合力。學校每年成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，學校每年都成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，由學校黨政一把手任組長，分管學生工作的副校長、紀委書記任副組長，學院等相關部處的領導組成領導小組的成員，領導畢業(yè)生就業(yè)的各項工作，確保領導到位、責任到位、政策到位。制定學校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策和規(guī)章制度，為畢業(yè)生就業(yè)工作順利開展提供保證。在全校上下確立以學生為本的就業(yè)指導理念，樹立讓學生成才的意識。徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，變就業(yè)指導為就業(yè)服務，形成就業(yè)指導的全員化和全程化的工作模式[2]。從而讓我們的學生滿意，讓用人單位滿意，讓社會滿意。

2.堅持以人為本，把就業(yè)指導工作做先、做細、做深、做實

2.1 幫助學生更新就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀

為了進一步了解大學生的就業(yè)觀念，順利開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，對我校將要畢業(yè)的1749名研究生、本科生、?？粕M行了問卷調查。

問卷調查顯示:86.8%的畢業(yè)生希望工作地點在經濟發(fā)達的大中型城市；有88.9%的畢業(yè)生比較重視高收入；有高達93.9%的畢業(yè)生比較重視行業(yè)發(fā)展前景；有87.4%的畢業(yè)生比較看重工作單位有利于施展個人才干，比較重視急需人才的邊遠地區(qū)或艱苦行業(yè)的畢業(yè)生只有35%；還有18.2%的畢業(yè)生對就業(yè)沒有明確定位。從以上調查數據顯示絕大多數高校畢業(yè)生就業(yè)觀念還沒有及時轉變，還抱著舊的思維定式，一提到就業(yè)就奔著科研院所，省市國有單位，艱苦和需要創(chuàng)業(yè)的地方幾乎無人問津。所以，畢業(yè)生就業(yè)難與他們自身的就業(yè)觀念有很大的關系[3]，必須加強宏觀指導，積極地引導畢業(yè)生理性就業(yè)。目前的形勢是進大醫(yī)院困難，學歷要求普遍提高；中小醫(yī)院和偏遠地區(qū)醫(yī)院難以招到優(yōu)秀人才。隨著高等教育進入“大眾化”時代，醫(yī)學畢業(yè)生要適時調整就業(yè)觀和期望值，與社會協調同步發(fā)展。降低就業(yè)層次，拓寬就業(yè)地域，搶先到那些目前經濟雖然欠發(fā)達，但發(fā)展后勁足、有廣闊發(fā)展空間的城市去施展才華。今后醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向將發(fā)生變化，城市重點不出社區(qū)，農村重點補充鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整個就業(yè)重心將下移，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位具有強大的發(fā)展?jié)摿4]。

2.2 有針對性的系列就業(yè)指導教育

2.2.1 開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程

學生處畢業(yè)辦組織輔導員老師擔任就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師。任課教師結合就業(yè)形勢，學生關注的熱點，焦點問題，認真?zhèn)湔n，使學生不僅了解國家的就業(yè)政策和法規(guī)，而且具備一定的就業(yè)知識技能，樹立正確的擇業(yè)觀，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，掌握求職方法和技巧，不斷提高主動適應社會需要的能力。

2.2.2舉辦系列畢業(yè)教育講座

大學生學制五年，學生進入四年級后，我們就把學生就業(yè)工作放在首位來抓。有目的、有針對性開展工作，舉辦一系列講座。如學生處長做了近幾年省內外就業(yè)形勢、政策的報告；研究生處長做了如何報考研究生以及如何選擇專業(yè)的報告；人才交流中心主任就如何面試成功、如何做自薦材料以及避免出現的問題做了報告；畢業(yè)辦主任做了關于如何簽約、就業(yè)相關政策以及易出現的問題報告。此外，我們還邀請專業(yè)教師結合自己在一線工作的實況進行現身說法引導學生為自己今后的職業(yè)生涯進行設計，有助于學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時更具實效，避免就業(yè)的盲目性。

2.3 以人為本，使就業(yè)指導工作個性化

發(fā)揮思想教育工作優(yōu)勢，減輕畢業(yè)生就業(yè)的心理壓力，輔導員老師以人為本堅持就業(yè)指導工作“做先、做細、做實”的原則，在做好畢業(yè)生就業(yè)共性指導的同時，為學生提供就業(yè)個性化指導，和每名畢業(yè)生至少談話一次，尤其是帶班輔導通過與學生近五年的相處，對學生的家庭情況、個性品質、學習狀況、工作能力等都有較深的了解，在學生中很有威信，已成為學生可以信賴的老師和朋友。針對個別學生面試遇到困難、簽約出現猶豫，或“這山望那山高”等情況，輔導員耐心細致的幫學生分析原因，幫助學生尋求解決的辦法，提高了用人信息的利用率。 針對個別畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，導致就業(yè)過程中不能給自己一個準確的定位，輔導員老師就積極主動深入到畢業(yè)生當中，與他們交流思想，摸清他們就業(yè)的真實想法，引導他們坦然正視自我，勇于面對各種挑戰(zhàn)，冷靜客觀地認識就業(yè)形勢，找準自己擇業(yè)的范圍，確定合理的就業(yè)期望目標。以積極健康的心態(tài)參與到就業(yè)競爭中。

2.4 建立通訊網絡，保證信息多渠道的暢通

首先，我們建立了中國醫(yī)科大學就業(yè)網，為學生搭建了一個快速、及時、準確、有效地獲得就業(yè)信息的一個平臺。其次，學生實習期間，我們建立了學生通訊錄、Q Q群、校友錄，使就業(yè)信息能夠過更快、更好、更廣的傳達給每一位學生。再次，我們由各班班委建立了一個通訊員小組，形成一個通訊網絡，口頭把我們收到的就業(yè)信息傳達給班里的每一位學生。

3.提高大學畢業(yè)生質量，打造醫(yī)大品牌

打造“醫(yī)大品牌”形象，提高畢業(yè)生質量，學校著重從三個方面入手，與用人單位形成良性互動。

3.1 抓培養(yǎng)環(huán)節(jié)

在畢業(yè)生就業(yè)指導過程中，我們深刻體會到，我校優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和嚴謹的辦學作風，是當前就業(yè)形勢下留給每屆畢業(yè)生的寶貴財富。就業(yè)與學校的教學質量和學生的能力水平密切相關，在教學中我們“厚基礎、精專業(yè)、重能力”，努力提高學生的綜合素質和適應社會工作的能力，使學生增強市場競爭的能力，創(chuàng)醫(yī)大品牌。

3.2 抓推薦環(huán)節(jié)

在新的就業(yè)制度下，畢業(yè)生就業(yè)指導部門和相關的畢業(yè)年級辦公室在推薦畢業(yè)生時嚴把質量關，誠信認證，對學生向用人單位提供的成績單，外語、計算機等級證書，評優(yōu)、評獎等情況進行嚴格認證，如有“偽劣”堅決不予推薦，在用人單位贏得信譽。

3.3 抓信息環(huán)節(jié)

學生處就業(yè)指導部門，為使畢業(yè)生獲得更多的就業(yè)信息和更多的選擇余地，常年與各兄弟用人單位保持密切的聯系與合作，定期向他們介紹學校畢業(yè)生的就業(yè)情況，及時向他們推薦學校優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，同時，充分發(fā)揮學校老校友、老領導的作用，懇請他們?yōu)槟感．厴I(yè)生就業(yè)工作再作貢獻，在最大限度的挖掘老用戶用人潛力的同時，積極和各醫(yī)學高等院校、科研院所、各省市衛(wèi)生部門加強聯系，不斷開發(fā)新用戶，立足東北走向全國。通過努力使我校每年的應屆畢業(yè)生與用人單位之間的供需比例達到1:2或1:3，為學生充分就業(yè)提供保障。為了解我校畢業(yè)生就業(yè)后在用人單位的情況，學校每年發(fā)出2000份畢業(yè)生反饋調查表，對畢業(yè)生進行工作滿意度調查反饋，對調查結果進行分析后，用以指導我們的學生管理、教學和就業(yè)工作。

畢業(yè)生就業(yè)工作事關國計民生，溫家寶總理在與大學生談心時也曾說過:“請同學們放心，我們把大學生就業(yè)放在首位?！边@就要求我們始終把畢業(yè)生的根本利益放在首位，真正做到以學生為本，以高度的責任感和歷史使命感做好就業(yè)工作。

[1] 梁錦堅,吳春麗.專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作的有效途徑[J].西北醫(yī)學教育.2009,17(2)∶281-282.

[2] 王琰.醫(yī)學院校大學生就業(yè)指導的導向錯位與修復[J].西北醫(yī)學教育.2008, 16(4)∶701-702.

[3] 呂世軍,馬博.對新時期大學生就業(yè)難問題的思考[J].藥學教育.2007(3)∶9.

[4] 巖磊,劉彥明.醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策.西北醫(yī)學教育.2009,17(2)∶291-293.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.11.070

計永利，女，中國醫(yī)科大學學生處，本科學歷，副研究員，學生期主任。研究方向:學生思想教育與管理。