李玉榮 北京市平谷區(qū)第二職業(yè)學(xué)校 101200

對中職計算機(jī)專業(yè)課程考核改革的探究

李玉榮 北京市平谷區(qū)第二職業(yè)學(xué)校 101200

計算機(jī)已成為當(dāng)今社會工作和生活的重要工具，這使中職計算機(jī)專業(yè)課程考核的改革顯得尤為重要，必須以社會實際相接軌，在抓好課堂教學(xué)的同時，采用多元化的考核方式，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的實用型人才，才能在激烈的競爭中開辟自己特有的生存空間。

中職計算機(jī)；考核改革；考核方式

在高職計算機(jī)教育的沖擊下，中職計算機(jī)要想開拓自己的發(fā)展空間和生存空間，必須認(rèn)真研究課程考核的改革，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在此環(huán)境中我們希望能夠找到一條適合中等職業(yè)教育計算機(jī)發(fā)展的道路。

1、課程考核改革的方向

溫家寶總理曾在全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。本著這個方向，我們必須結(jié)合計算機(jī)專業(yè)自身的特點，以課程考核機(jī)制的改革來推動計算機(jī)專業(yè)全面、深入的改革，以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向，真正培養(yǎng)出走出校門不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的具有中國特色的高素質(zhì)實用型人才。

2、計算機(jī)專業(yè)課程考核改革的探索

2.1 考核內(nèi)容的改革

要對考核內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容就不能只依附于教材，不能脫離行業(yè)的需求，在課程設(shè)置上必須做到科學(xué)、合理：在計算機(jī)專業(yè)的課時安排上，可以適當(dāng)減少文化課的學(xué)時。在開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，從社會“所需”、學(xué)生“所想”的角度，調(diào)整課程安排。在專業(yè)課的設(shè)置上，要根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的需求和學(xué)生的就業(yè)去向恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個體差異等，總結(jié)出每個崗位的特點、任務(wù)和技能要求，滲透相關(guān)行業(yè)的知識和技能，培養(yǎng)具有“專業(yè)技能”和“崗位能力”的實用型人才。

2.2 考核方法的改革

職業(yè)教育應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，讓其參與特定的職業(yè)活動或是在模擬的職場環(huán)境中使學(xué)生對所學(xué)的知識、技能等進(jìn)行整合并內(nèi)化為某職業(yè)的具體崗位能力。所以必須靈活設(shè)置考場和大膽創(chuàng)新考核方式，使其多元化、個性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。 以下是我們通過實踐總結(jié)出來的有效的考核方法。

2.2.1 層層推進(jìn)

由于學(xué)生存在個體差異，教師應(yīng)事先針對各層學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定不同的階段性目標(biāo)與練習(xí)，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，通過當(dāng)堂考核驗收，及時指出學(xué)生存在的問題，根據(jù)測試結(jié)果為學(xué)生制定新的目標(biāo)，層層推進(jìn)，使每個學(xué)生在個人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。

2.2.2 分組競爭

未來社會是一個管理型、合作性、競爭性的社會，因此，分組競爭這種理念會讓學(xué)生更適應(yīng)社會的發(fā)展。這種考評方式能夠充分挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛力，在競爭中發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足，在合作中取長補(bǔ)短。且培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，為步入社會打下良好基礎(chǔ)。

2.2.3 學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合

我校設(shè)備中心主要負(fù)責(zé)學(xué)校電腦的維護(hù)、維修工作，是一個很好的職場模擬環(huán)境，讓學(xué)生去那里實踐，通過自己所學(xué)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用解決維修中的實際問題，排除故障，獲得極大的成就感，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。

2.2.4 因人施考

在計算機(jī)專業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對不同學(xué)生的實際情況，因人施教、因人施考。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握計算機(jī)專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”、“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”。

2.2.5 在職場環(huán)境中考核

學(xué)校必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”,重視課堂教學(xué)的同時,讓學(xué)生走出教室、走出校園,在崗位中學(xué)習(xí)，在職場環(huán)境中測試已成為必然，讓學(xué)生提前接觸社會，提前了解和熟悉工作的流程，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。還可以在實踐現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行考核，測試學(xué)生是否達(dá)到課程所要求的職業(yè)能力目標(biāo)，這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2.3 考核形式的改革

2.3.1以實戰(zhàn)操練代替考試

每個模塊進(jìn)行總結(jié)性測試，讓學(xué)生用作品制作、命題設(shè)計、維護(hù)維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績，以向家長做匯報表演代替成績單。

2.3.2 積極開展技能大賽，競賽促學(xué)

技能大賽是對學(xué)生綜合能力的測試，大賽以技能為載體，有效促進(jìn)技能訓(xùn)練，推動課程考核改革，為學(xué)生就業(yè)、提升競爭力創(chuàng)造條件。學(xué)生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵學(xué)生刻苦鉆研技術(shù)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，在成才路上越跑越快。

2.3.3 傳幫帶的方式進(jìn)行考核。

培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對他們進(jìn)行考核，讓有計算機(jī)專長的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2.3.4 多證書考核，以考促學(xué)

職業(yè)資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個重要籌碼。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況考取不同等級的職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

總之，考核只是中職計算機(jī)專業(yè)整個教育教學(xué)過程的一部分，要想培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”，使學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，計算機(jī)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合，加大教育教學(xué)改革的力度，才能真正探索出一條適合中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的道路。

[1]溫家寶.大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育. 2005年全國職業(yè)教育工作會議上的講話

李玉榮，本科學(xué)歷，職稱：中教二級。