王丹丹，林木炎

南方醫(yī)科大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣東 廣州 510515

醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)實驗教學(xué)的探討

王丹丹，林木炎

南方醫(yī)科大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣東 廣州 510515

本文對我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開展醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)實驗教學(xué)進(jìn)行了探討，通過把實驗內(nèi)容分成理論引導(dǎo)和故障分析兩個模塊來改革實驗課程體系，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實踐能力的目的。

醫(yī)用X線機(jī)；實驗教學(xué)；生物醫(yī)學(xué)工程

0 引言

醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，主要介紹醫(yī)用X線機(jī)的物理原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能參數(shù)等,為學(xué)生從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的維修提供必要的基礎(chǔ)知識。醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各單元電路和整機(jī)電路分析的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場觀摩和接觸，進(jìn)一步熟悉X線機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)和功能，以及各部件之間的相互聯(lián)系，加深對X線機(jī)各性能參數(shù)重要性及其常用測量方法的了解。本專業(yè)學(xué)生大部分就業(yè)方向都是從事大型醫(yī)療儀器的維修和管理工作，因此為了提高學(xué)生的故障判斷能力，鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用各種檢查方法進(jìn)行檢修的技能，為從事大型醫(yī)療儀器維修和管理奠定扎實的基礎(chǔ)，我校對醫(yī)用X線機(jī)系統(tǒng)實驗課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，具體實施過程如下。

1 實驗課程體系的構(gòu)建與實施

近幾年來由于學(xué)校對實驗室的大力支持，本實驗室配置了兩臺醫(yī)用X線機(jī)，一臺是西南醫(yī)用設(shè)備廠生產(chǎn)的KB-500型工頻X線機(jī)，另外一臺為桂林集琦俊龍生產(chǎn)的GS-121型高頻X線機(jī)。X線機(jī)房的布局完全按照醫(yī)院X線機(jī)房的要求來布置，可以進(jìn)行透視、點(diǎn)片和攝影等操作。

本課程的實驗安排在理論課程全部講解完之后，學(xué)生對完整的X線機(jī)系統(tǒng)有了一個全面的認(rèn)識，但這種認(rèn)識還停留在理論階段，實驗課程安排就是讓學(xué)生從理論認(rèn)識轉(zhuǎn)到實踐應(yīng)用能力。

實驗課程體系包括理論引導(dǎo)和故障分析兩個方面的內(nèi)容。

1.1 理論引導(dǎo)

通過理論引導(dǎo)使學(xué)生把對X線機(jī)的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識。因X線機(jī)是大型醫(yī)療設(shè)備，涉及的知識和元器件比較多，因此有必要在讓學(xué)生動手之前，對學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)，理論引導(dǎo)包括兩個方面的內(nèi)容：① 在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生熟悉機(jī)房的布局，機(jī)房電源的要求，對地線的要求以及機(jī)房的防護(hù)等問題，使學(xué)生對醫(yī)用X線機(jī)的安裝有一個基本的認(rèn)識。② 理論引導(dǎo)還包括對照實物使同學(xué)加深對X線機(jī)的各種開關(guān)、繼電器、變壓器、晶閘管、輝光放電管等元器件的性能結(jié)構(gòu)的理解，以及通過實例引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論課上學(xué)到的檢修方法來檢修故障。

1.2 故障分析

在讓學(xué)生進(jìn)行故障檢修之前，要求每個學(xué)生都要自己動手操作實驗室的兩臺X線機(jī)，在操作的過程中，認(rèn)真聽聲音，什么時間按下曝光手閘第一檔，按下第一檔之后會有哪些聲音；什么時候開始按第二檔。只有熟練操作，認(rèn)真聽繼電器吸合的聲音，才能更好地進(jìn)行故障檢修。以往的實驗課安排中，學(xué)生操作完之后，先安排學(xué)生對電路進(jìn)行分析，再進(jìn)行故障檢修。在學(xué)生分析的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的分析沒有目的，學(xué)習(xí)效率比較低。為了提高學(xué)習(xí)效率，在每個學(xué)生都能熟練操作之后，直接讓學(xué)生進(jìn)行故障分析，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師分別在兩臺X線機(jī)上人為地設(shè)置三到四個故障，故障的設(shè)置覆蓋各部分電路。按照故障個數(shù)把學(xué)生分成三到四組，每組4~5人對故障進(jìn)行分析，讓學(xué)生做到分工明確，比如說兩個同學(xué)負(fù)責(zé)對電路分析，另外兩個同學(xué)負(fù)責(zé)電路檢修，因在實驗中有一個用電安全問題，所以需要有個同學(xué)負(fù)責(zé)電源的通斷。在實驗中每組成員之間互相配合，完成故障檢修，當(dāng)學(xué)生遇到問題向老師請教時，老師可以通過提示適當(dāng)給予引導(dǎo)。通過對故障的分析，使學(xué)生即把理論課中講授的故障分析方法應(yīng)用到實踐中來，又對X線機(jī)系統(tǒng)各部分的電路有了進(jìn)一步認(rèn)識,從而為從事大型醫(yī)療儀器維修和管理奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 實驗實施過程中需要注意的幾個問題

實驗開展過程中，有些問題需要多加注意，如實驗進(jìn)度的安排、教師在整個過程中的作用以及成績的考核等。

本實驗課程安排的學(xué)時為18學(xué)時，6個學(xué)時進(jìn)行理論引導(dǎo)和學(xué)生熟悉操作技能；后面12個學(xué)時進(jìn)行故障分析，分別設(shè)置了四個故障，每個故障分析時間為3學(xué)時，3學(xué)時之后各組之間輪轉(zhuǎn)交換，在輪轉(zhuǎn)前若未能分析出故障，學(xué)生可以和老師進(jìn)行預(yù)約，利用課后時間再進(jìn)行分析。

在學(xué)生進(jìn)行故障檢修的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)睾图皶r地指導(dǎo)。因X線機(jī)各部分電路涉及的線路比較多，學(xué)生在分析過程中可能會使某處的連接斷路。遇到這種情況一般要求學(xué)生先立即匯報給實驗室教師，在教師的指導(dǎo)下，找出斷路的連接部分，在教師確認(rèn)之后再進(jìn)行焊接，以免學(xué)生錯接電路，造成機(jī)器不必要的損傷。故障檢修完成后，要求學(xué)生對故障分析思路進(jìn)行講解，這樣避免了學(xué)生碰巧找到故障所在，但不知道為什么這個故障會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的情況。

實驗成績主要根據(jù)各組能分析出多少故障，故障分析的思路是否清晰進(jìn)行評分。同組的各組員之間根據(jù)學(xué)生的參與程度進(jìn)行評價，因故障檢修過程中每個同學(xué)都會針對不同的思路進(jìn)行討論，對于同組成員，根據(jù)參與討論的情況，教師給予不同的分?jǐn)?shù)，爭取對每一個同學(xué)都做到公正。

3 討論

通過對醫(yī)用X線機(jī)實驗課程進(jìn)行優(yōu)化后，學(xué)生加深了對書本知識的理解，提高了動手能力，又提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的思維能力，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是在實驗室建設(shè)方面我們也遇到一些困難，目前X線機(jī)影像數(shù)字化已成為主流，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗室建設(shè)，同時要加強(qiáng)和廠家的合作，安排學(xué)生到廠家實習(xí)，不斷提高學(xué)生的實踐能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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Discussion on Experiment Teaching of Medical X-ray Equipment

WANG Dan-dan, LIN Mu-yan
School of Biomedical Engineering,Southern Medical University, Guangzhou Guangdong 510515,China

G642.423；TH774

B

10.3969/j.issn.1674-1633.2010.05.023

1674-1633(2010)05-0068-02

2009-10-22

作者郵箱：jillpig@fimmu.com

Abstract: This paper discussed the experiment teaching of medical X-ray equipment for students with major of biomedical engineering.For the sake of improving the teaching quality and enhancing the practice ability of students, we innovated the experiment course system by separating the content for theory introduction and malfunction analysis.

Key words: medical X-ray system; experiment teaching;biomedical engineering