葉少芳

(溫州醫(yī)學(xué)院,浙江 溫州 325035)

1 醫(yī)學(xué)院校心理健康教育特點(diǎn)和存在的問題

心理健康教育從不同的角度切入,其模式多種多樣,從中小學(xué)到高職院校再到大專院校,其心理健康教育工作都立足學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行不同模式的探究。在心理健康教育方面,醫(yī)學(xué)院校有著先天的優(yōu)勢(shì)和資源,首先,很多醫(yī)學(xué)院校設(shè)有諸多附屬醫(yī)院和相關(guān)心理專業(yè);其次,醫(yī)學(xué)院校在心理健康教育的著眼點(diǎn)和理念上,更容易形成全盤的視角,用專業(yè)方法解決少數(shù)人心理問題的同時(shí),更容易透視問題的本質(zhì),總結(jié)梳理出心理發(fā)展模式的觀念;第三,醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)單科性強(qiáng),學(xué)生遇到的心理健康問題時(shí)較綜合性院校更容易歸類,并會(huì)有效快速地“對(duì)癥下藥”;第四,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大都掌握一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),這有助于學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行自我調(diào)整和自我教育,促進(jìn)成長(zhǎng)。

目前,學(xué)校心理健康工作一般分為醫(yī)學(xué)模式、咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式等。多數(shù)非醫(yī)學(xué)院校因本身專業(yè)限制,主要倚重于咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式,但對(duì)嚴(yán)重心理問題和精神疾病的識(shí)別和應(yīng)對(duì)顯得辦法不多,容易引發(fā)危機(jī)事件。不少醫(yī)學(xué)院校過于倚重醫(yī)學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的心理健康教育僅僅定位于部分學(xué)生的障礙性心理矯正,而忽視了全體學(xué)生的心理發(fā)展?？偟恼f來,心理健康教育工作復(fù)雜而系統(tǒng),當(dāng)前大學(xué)生心理健康工作應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是大學(xué)生心理健康的教育和心理發(fā)展問題;二是大學(xué)生心理障礙矯正和心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)問題。

2 醫(yī)學(xué)院校心理健康教育的新模式和特色

近年來,溫州醫(yī)學(xué)院在心理健康教育道路上不斷探索,利用特有的背景環(huán)境,提出了關(guān)注個(gè)體“身心雙重健康發(fā)展”的新理念,走出了一條頗具特色的心理健康教育工作新模式。它的產(chǎn)生有其特殊性,對(duì)于全國(guó)的醫(yī)學(xué)院校開展心理健康教育具有可借鑒的普遍意義。

2.1 建立“金字塔”結(jié)構(gòu)工作網(wǎng)絡(luò)

醫(yī)學(xué)院校在心理健康教育之路上通常有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),比如溫州醫(yī)學(xué)院依托應(yīng)用心理專業(yè)學(xué)科背景、附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院精神科、心理科強(qiáng)大的人才資源,憑借該校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)多年來的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展工作,以“金字塔”的結(jié)構(gòu)將心理健康教育工作做深做透。“金字塔”的構(gòu)成主要分以下幾個(gè)模塊:

“塔頂”是一支專業(yè)化的人才隊(duì)伍,除應(yīng)用心理專業(yè)的教師外,還聘請(qǐng)了各附屬醫(yī)院及心理衛(wèi)生領(lǐng)域資深的 10多位臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的心理、精神科專業(yè)人員組成專家組,并聘請(qǐng)浙江大學(xué)等兄弟院校的著名社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家加盟,在省內(nèi)率先開辦“心理專家坐診校園”,每周定時(shí)接受學(xué)生的咨詢求助,是解決學(xué)生心理問題和疾病的“心理總監(jiān)”。

“中間層的力量”來自應(yīng)用心理專業(yè)的教師和龐大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,他們中有近 40人持有國(guó)家心理咨詢師的崗位證書,定期接受專業(yè)化培訓(xùn),并選擇不同理論流派,如團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭治療、精神分析、藝術(shù)治療等領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,形成各有專長(zhǎng)、兼收并蓄的咨詢團(tuán)隊(duì),解決學(xué)生基礎(chǔ)的心理問題排查和疏導(dǎo)工作,是學(xué)生心理健康的“心理引導(dǎo)師”。

“金字塔的底部”輻射面最廣,是一支擁有 1100多人的基層隊(duì)伍——每個(gè)班級(jí)配備的心理委員,除做好心理健康的宣傳教育工作外,他們?cè)趯W(xué)生隊(duì)伍中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行信息的有效傳達(dá)和反饋,是做好心理健康教育工作的“心理氣象員”。

這樣一種心理健康網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架,讓專業(yè)化從點(diǎn)到面有了滲透,而將心理學(xué)、精神病學(xué)、社會(huì)學(xué)的專業(yè)人士納入這個(gè)隊(duì)伍,使得心理健康教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有了強(qiáng)有力的學(xué)科支撐。

2.2 明確“兩手抓”中發(fā)展第一位

目前,高校絕大多數(shù)學(xué)生心理是健康的,他們是正常人而不是病人。因此,高校心理健康教育的首要任務(wù)是面向全體學(xué)生開展發(fā)展性的心理健康教育,進(jìn)一步提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)心理潛能的最大開發(fā)。從這個(gè)意義上講,全體學(xué)生的心理發(fā)展是第一位的,只有全體學(xué)生的心理發(fā)展才有校園的長(zhǎng)期穩(wěn)定。同時(shí),校園的穩(wěn)定客觀上也要求我們高度關(guān)注部分適應(yīng)不良學(xué)生的心理健康教育工作,努力避免和降低大學(xué)生個(gè)體自殺等極端事件的發(fā)生。大學(xué)生心理健康教育只有把基礎(chǔ)性的發(fā)展性心理教育和補(bǔ)救性的障礙性心理矯正相結(jié)合,才是科學(xué)合理的。[1]溫州醫(yī)學(xué)院的學(xué)生心理健康工作對(duì)接了這樣的教育理念和思考,堅(jiān)持“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”理念,認(rèn)為思想政治工作和心理健康教育相輔相成,要從發(fā)展角度關(guān)注學(xué)生的心理健康,有效地將醫(yī)學(xué)模式、咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式相結(jié)合,并延伸出了更進(jìn)一層次的發(fā)展模式。

在心理健康教育關(guān)注應(yīng)用心理學(xué)的方法外,溫州醫(yī)學(xué)院每年還會(huì)舉行形式多樣、內(nèi)容豐富、涉及面廣的心理情景劇大賽、心理工作論壇、心理趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等圍繞心理健康教育工作開展的文化活動(dòng),讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中有所樂,有所得,有所悟。同時(shí),溫州醫(yī)學(xué)院的每位新生在邁入大學(xué)的第一天,除建立心理健康檔案,接受心理健康的始業(yè)教育外,參加以班級(jí)為單位的“團(tuán)體輔導(dǎo)”已成為一個(gè)傳統(tǒng)和必修課程。學(xué)校還聯(lián)合新聞媒體開辟心理專欄,解決學(xué)生的各項(xiàng)困惑和心理問題,同時(shí)也為社會(huì)健康服務(wù)。這些工作都將心理健康教育工作滲透得細(xì)致入微。

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重要舉措,也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。[2]高等教育最終是要為社會(huì)輸送合格的、身心健康的人才,如果大學(xué)生心理不健康,不但損害自己,也會(huì)對(duì)家庭、社會(huì)造成危害。因此,根據(jù)環(huán)境背景和專業(yè)特點(diǎn),溫州醫(yī)學(xué)院充分利用平臺(tái)資源,支撐起了心理健康教育的新理念和模式,為其他醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育探索提供了一種借鑒。但心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn),心理健康教育工作仍然要朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。

[1] 唐聞捷,陳慶健.高校大學(xué)生心理健康工作關(guān)鍵點(diǎn)探析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2007,20(1):46-47.

[2] 教育部,衛(wèi)生部,共青團(tuán)中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見[Z].教社政〔2005〕1號(hào),2005-01-13.