葉少芳

(溫州醫(yī)學院,浙江 溫州 325035)

1 醫(yī)學院校心理健康教育特點和存在的問題

心理健康教育從不同的角度切入,其模式多種多樣,從中小學到高職院校再到大專院校,其心理健康教育工作都立足學校自身的實際情況進行不同模式的探究。在心理健康教育方面,醫(yī)學院校有著先天的優(yōu)勢和資源,首先,很多醫(yī)學院校設有諸多附屬醫(yī)院和相關心理專業(yè);其次,醫(yī)學院校在心理健康教育的著眼點和理念上,更容易形成全盤的視角,用專業(yè)方法解決少數人心理問題的同時,更容易透視問題的本質,總結梳理出心理發(fā)展模式的觀念;第三,醫(yī)學院校的專業(yè)單科性強,學生遇到的心理健康問題時較綜合性院校更容易歸類,并會有效快速地“對癥下藥”;第四,醫(yī)學院校的學生大都掌握一些醫(yī)學基礎知識,這有助于學生利用所學進行自我調整和自我教育,促進成長。

目前,學校心理健康工作一般分為醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式等。多數非醫(yī)學院校因本身專業(yè)限制,主要倚重于咨詢輔導模式和教育模式,但對嚴重心理問題和精神疾病的識別和應對顯得辦法不多,容易引發(fā)危機事件。不少醫(yī)學院校過于倚重醫(yī)學模式,對學生的心理健康教育僅僅定位于部分學生的障礙性心理矯正,而忽視了全體學生的心理發(fā)展。總的說來,心理健康教育工作復雜而系統,當前大學生心理健康工作應該包含兩個方面的內容:一是大學生心理健康的教育和心理發(fā)展問題;二是大學生心理障礙矯正和心理危機預防干預問題。

2 醫(yī)學院校心理健康教育的新模式和特色

近年來,溫州醫(yī)學院在心理健康教育道路上不斷探索,利用特有的背景環(huán)境,提出了關注個體“身心雙重健康發(fā)展”的新理念,走出了一條頗具特色的心理健康教育工作新模式。它的產生有其特殊性,對于全國的醫(yī)學院校開展心理健康教育具有可借鑒的普遍意義。

2.1 建立“金字塔”結構工作網絡

醫(yī)學院校在心理健康教育之路上通常有著獨特的優(yōu)勢,比如溫州醫(yī)學院依托應用心理專業(yè)學科背景、附屬醫(yī)院和教學醫(yī)院精神科、心理科強大的人才資源,憑借該校大學生心理健康教育指導委員會多年來的研究成果和實踐經驗開展工作,以“金字塔”的結構將心理健康教育工作做深做透?！敖鹱炙钡臉嫵芍饕忠韵聨讉€模塊:

“塔頂”是一支專業(yè)化的人才隊伍,除應用心理專業(yè)的教師外,還聘請了各附屬醫(yī)院及心理衛(wèi)生領域資深的 10多位臨床經驗豐富的心理、精神科專業(yè)人員組成專家組,并聘請浙江大學等兄弟院校的著名社會學家、心理學家加盟,在省內率先開辦“心理專家坐診校園”,每周定時接受學生的咨詢求助,是解決學生心理問題和疾病的“心理總監(jiān)”。

“中間層的力量”來自應用心理專業(yè)的教師和龐大的輔導員隊伍,他們中有近 40人持有國家心理咨詢師的崗位證書,定期接受專業(yè)化培訓,并選擇不同理論流派,如團體輔導、家庭治療、精神分析、藝術治療等領域進行學習研究,形成各有專長、兼收并蓄的咨詢團隊,解決學生基礎的心理問題排查和疏導工作,是學生心理健康的“心理引導師”。

“金字塔的底部”輻射面最廣,是一支擁有 1100多人的基層隊伍——每個班級配備的心理委員,除做好心理健康的宣傳教育工作外,他們在學生隊伍中能夠及時發(fā)現問題,進行信息的有效傳達和反饋,是做好心理健康教育工作的“心理氣象員”。

這樣一種心理健康網絡構架,讓專業(yè)化從點到面有了滲透,而將心理學、精神病學、社會學的專業(yè)人士納入這個隊伍,使得心理健康教育的長遠發(fā)展有了強有力的學科支撐。

2.2 明確“兩手抓”中發(fā)展第一位

目前,高校絕大多數學生心理是健康的,他們是正常人而不是病人。因此,高校心理健康教育的首要任務是面向全體學生開展發(fā)展性的心理健康教育,進一步提高學生的心理健康水平,促進心理潛能的最大開發(fā)。從這個意義上講,全體學生的心理發(fā)展是第一位的,只有全體學生的心理發(fā)展才有校園的長期穩(wěn)定。同時,校園的穩(wěn)定客觀上也要求我們高度關注部分適應不良學生的心理健康教育工作,努力避免和降低大學生個體自殺等極端事件的發(fā)生。大學生心理健康教育只有把基礎性的發(fā)展性心理教育和補救性的障礙性心理矯正相結合,才是科學合理的。[1]溫州醫(yī)學院的學生心理健康工作對接了這樣的教育理念和思考,堅持“注重人文關懷和心理疏導”理念,認為思想政治工作和心理健康教育相輔相成,要從發(fā)展角度關注學生的心理健康,有效地將醫(yī)學模式、咨詢輔導模式和教育模式相結合,并延伸出了更進一層次的發(fā)展模式。

在心理健康教育關注應用心理學的方法外,溫州醫(yī)學院每年還會舉行形式多樣、內容豐富、涉及面廣的心理情景劇大賽、心理工作論壇、心理趣味運動會等圍繞心理健康教育工作開展的文化活動,讓學生在輕松快樂的氛圍中有所樂,有所得,有所悟。同時,溫州醫(yī)學院的每位新生在邁入大學的第一天,除建立心理健康檔案,接受心理健康的始業(yè)教育外,參加以班級為單位的“團體輔導”已成為一個傳統和必修課程。學校還聯合新聞媒體開辟心理專欄,解決學生的各項困惑和心理問題,同時也為社會健康服務。這些工作都將心理健康教育工作滲透得細致入微。

加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育工作的重要舉措,也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質合格人才的重要途徑,是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。[2]高等教育最終是要為社會輸送合格的、身心健康的人才,如果大學生心理不健康,不但損害自己,也會對家庭、社會造成危害。因此,根據環(huán)境背景和專業(yè)特點,溫州醫(yī)學院充分利用平臺資源,支撐起了心理健康教育的新理念和模式,為其他醫(yī)學院校的心理健康教育探索提供了一種借鑒。但心理健康教育工作任重而道遠,心理健康教育工作仍然要朝著系統化、科學化、整體化和規(guī)范化的方向邁進。

[1] 唐聞捷,陳慶健.高校大學生心理健康工作關鍵點探析[J].中國醫(yī)學倫理學,2007,20(1):46-47.

[2] 教育部,衛(wèi)生部,共青團中央.關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見[Z].教社政〔2005〕1號,2005-01-13.