邱輝明 高秀蘋 趙茵茵

（浙江樹人大學(xué),浙江杭州310015）

近年來(lái),有關(guān)民辦高校學(xué)生自尊水平的研究日益增多,研究結(jié)果不盡相同。有些研究發(fā)現(xiàn),公辦高校學(xué)生的自尊水平顯著高于民辦高校學(xué)生；[1]民辦高校學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,經(jīng)歷了高考失利或幾乎落榜等遭遇,在心理上存在自卑的現(xiàn)象。[2]民辦高校學(xué)生心理健康水平低于社會(huì)整體水平和同齡人,[3]在心理健康方面仍存在薄弱環(huán)節(jié)。[4]但是也有些研究發(fā)現(xiàn),民辦高校與公辦高校的學(xué)生在自尊水平上沒有存在明顯的差異。[5][6]在有關(guān)民辦高校學(xué)生自尊水平的影響因素研究中,筆者發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持是一個(gè)很重要的方面。彭欣、馬紹斌、范存欣、武曉艷等學(xué)者的研究表明,自尊與客觀支持和主觀支持沒有顯著相關(guān),但與社會(huì)支持中對(duì)支持的利用度有顯著相關(guān),說(shuō)明對(duì)支持的利用度越高,自尊的程度越高,反之亦然；[7]范興華、方曉義的研究顯示,友伴的社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生的自尊體驗(yàn)有著重要的影響。[8]劉峰對(duì)大學(xué)生自尊以及社會(huì)支持的研究表明,大學(xué)生自尊水平不受性別、專業(yè)、是否獨(dú)生、父母文化程度、城鄉(xiāng)、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響,而是會(huì)受到年級(jí)、父母職業(yè)因素的影響,大學(xué)生的社會(huì)支持度越高,自尊也就越高。[9]

為了探索民辦高校學(xué)生自尊現(xiàn)狀以及與社會(huì)支持之間的關(guān)系,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育提供理論依據(jù),筆者對(duì)浙江省某民辦高校的學(xué)生進(jìn)行了自尊和社會(huì)支持的抽樣調(diào)查并進(jìn)行了分析。從年級(jí)、性別、專業(yè)、學(xué)歷層次、經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)、父母職業(yè)及文化程度等因素著手,分析大學(xué)生自尊水平的影響因素,著重研究大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)其自尊水平的影響,從而比較全面且系統(tǒng)地總結(jié)出大學(xué)生自尊的特點(diǎn)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。以浙江省某民辦高校的393名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,其中男生165人,女生298人；大一學(xué)生152人,大二學(xué)生143人,大三學(xué)生 98人；專科生 96人,本科生297人。

2.研究方法。本次調(diào)查采用了兩個(gè)問卷：

（1）《自尊量表（SES）》[10]（Rosenberg,1965）。該量表由10個(gè)條目組成,設(shè)計(jì)中充分考慮了測(cè)定的方便。受試者直接報(bào)告這些描述是否符合他們自己的情況。分四級(jí)評(píng)分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合。該量表具有較高的信度和效度,它簡(jiǎn)潔明了、易于評(píng)分,是對(duì)被試者自己的積極或消極感受的直接估計(jì),已被廣泛應(yīng)用。

（2）《社會(huì)支持評(píng)定量表》[5]（肖水源,1986）。該量表由湖南醫(yī)科大學(xué)肖水源編制,共10個(gè)條目,評(píng)價(jià)指標(biāo)為3個(gè)緯度,分為客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）等三個(gè)緯度。該量表從中國(guó)國(guó)情出發(fā),參考國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn),有較好的預(yù)測(cè)效度。

3.數(shù)據(jù)收集與分析。本測(cè)試采用分層隨機(jī)抽樣的方法,共發(fā)放了500份問卷,收回有效問卷393份,將數(shù)據(jù)輸入 SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

1.民辦高校學(xué)生自尊水平的影響因素分析。從表1可以看出,民辦高校學(xué)生的自尊狀況不受性別、年級(jí)、學(xué)歷層次、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女、父親文化程度、父親職業(yè)、母親文化程度等幾個(gè)方面的影響,在家庭所在地、經(jīng)濟(jì)狀況與母親職業(yè)等幾個(gè)類別上出現(xiàn)了顯著的差異。農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子的自尊水平明顯低于城市孩子的自尊水平；經(jīng)濟(jì)狀況越好的學(xué)生,其自尊水平也越高；母親職業(yè)為知識(shí)分子、干部和商人的學(xué)生的自尊水平要顯著地高于父母為工人和農(nóng)民的學(xué)生。

表1 民辦高校學(xué)生自尊在各統(tǒng)計(jì)變量上的差異比較

2.民辦高校學(xué)生社會(huì)支持影響因素分析。從表2可以看出,民辦高校學(xué)生的社會(huì)支持狀況在性別、年級(jí)、學(xué)歷層次、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地、父親文化程度、父親職業(yè)以及母親文化程度幾個(gè)因素上并不存在顯著差異,在經(jīng)濟(jì)狀況（p=0.000）和母親職業(yè)（p=0.034）兩個(gè)因子上表現(xiàn)出了明顯的差異。進(jìn)一步對(duì)不同經(jīng)濟(jì)情況和母親職業(yè)類型的社會(huì)支持狀況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生的社會(huì)支持總分更高,母親職業(yè)為工人、農(nóng)民、知識(shí)分子的對(duì)學(xué)生的社會(huì)支持度較高,對(duì)不同社會(huì)支持維度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),在客觀支持和對(duì)支持的利用度方面,母親職業(yè)類型的影響并沒有達(dá)到顯著水平,在主觀支持維度,母親職業(yè)為工人、農(nóng)民和知識(shí)分子的學(xué)生感受到更多的支持。

表2 民辦高校學(xué)生社會(huì)支持在各統(tǒng)計(jì)變量上的差異

（三）自尊與社會(huì)支持之間的相關(guān)分析

自尊與社會(huì)支持總分之間的相關(guān)顯著（p= 0.005）,對(duì)社會(huì)支持三個(gè)維度與自尊進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),主觀支持與自尊的相關(guān)比較顯著（p= 0.009）,而客觀支持和對(duì)支持的利用度兩個(gè)維度與自尊之間呈正相關(guān),但均未達(dá)到顯著性水平（見表3）。這說(shuō)明,大學(xué)生對(duì)感受到的主觀支持越多,自尊水平就越高,主觀支持是影響大學(xué)生自尊水平的一個(gè)很重要的因素。

表3 自尊與社會(huì)支持之間的相關(guān)分析

三、討論

1.民辦高校學(xué)生自尊現(xiàn)狀分析。本研究結(jié)果表明,民辦高校學(xué)生的自尊并無(wú)性別差異,這與我國(guó)以往的研究相同。在我國(guó)的文化背景下,大學(xué)生這個(gè)群體相對(duì)來(lái)說(shuō)生活相對(duì)簡(jiǎn)單,經(jīng)濟(jì)依靠父母,主要生活環(huán)境局限在大學(xué)校園,所以與國(guó)外研究結(jié)果不同,我國(guó)大學(xué)生群體并未出現(xiàn)自尊的顯著差異。但是總體上女生的自尊水平要低于男生。

在年級(jí)、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女、父母文化程度上也均表現(xiàn)出明顯的差異,說(shuō)明這些因素對(duì)民辦高校學(xué)生的自尊影響不是很大。

在學(xué)歷層次上,筆者曾設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)差異,?？粕淖宰鹚娇赡軙?huì)低于本科生,但是實(shí)際結(jié)果并未出現(xiàn)明顯差異,這與筆者的設(shè)想不一致。通過(guò)深入了解民辦高校本科生和?？粕南敕?筆者對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn),一部分民辦高校的?？粕J(rèn)為,自己的成績(jī)差不多就是?？频乃?能有書讀就不錯(cuò)了,并不是很在乎讀本科還是專科了；另一部分學(xué)生認(rèn)為都是民辦的學(xué)校,本科?？茻o(wú)所謂；還有一部分學(xué)生認(rèn)為,自己是沒有發(fā)揮好才考到?？?自己的實(shí)力并不比民辦高校三本的學(xué)生差,所以沒有必要自卑。

在本研究中,自尊水平在家庭所在地、經(jīng)濟(jì)狀況、母親職業(yè)等幾個(gè)類別上表現(xiàn)出了明顯的差異。農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生的自尊水平明顯低于城市長(zhǎng)大的學(xué)生的自尊水平；經(jīng)濟(jì)狀況越好的學(xué)生,其自尊水平也越高；母親職業(yè)為知識(shí)分子、干部和商人的學(xué)生的自尊水平要顯著地高于母親職業(yè)為工人和農(nóng)民的學(xué)生。家庭所在地、經(jīng)濟(jì)狀況、母親職業(yè)之間有著一個(gè)共同的因素,就是家庭經(jīng)濟(jì)情況。這可能與民辦高校的收費(fèi)有關(guān)。民辦高校的學(xué)費(fèi)往往比公辦學(xué)校高很多,這對(duì)沒有經(jīng)濟(jì)能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān),如果家庭經(jīng)濟(jì)條件不好,那么大學(xué)生的壓力便會(huì)相當(dāng)大。特別是在周圍同學(xué)經(jīng)濟(jì)條件很好的情況下,貧困學(xué)生的自尊水平便會(huì)受到影響。所以,民辦高校應(yīng)特別關(guān)注、關(guān)心貧困學(xué)生的心理狀況。

2.民辦高校學(xué)生社會(huì)支持的差異分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者了解到民辦高校學(xué)生的社會(huì)支持不受性別、年級(jí)、學(xué)歷層次、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地、父親文化程度、父親職業(yè)以及母親的文化程度等幾個(gè)因素的影響,而跟家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及母親職業(yè)有較大的關(guān)系。民辦高校收費(fèi)高,家庭經(jīng)濟(jì)情況差的學(xué)生在交學(xué)費(fèi)問題上往往存在很大的困難,即使交上了學(xué)費(fèi),自己平時(shí)的生活就比較難以得到來(lái)自家庭的支持,只能靠自己做兼職賺取。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況以及客觀支持作相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)相關(guān)顯著（p=0.024）,與對(duì)支持的利用度的相關(guān)也較為顯著（p=0.035）,家庭經(jīng)濟(jì)情況與主觀支持的相關(guān)分析并不顯著（p= 0.367）。母親職業(yè)也是影響民辦高校學(xué)生社會(huì)支持的因素之一。通過(guò)進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn),母親職業(yè)為工人、農(nóng)民、知識(shí)分子的對(duì)學(xué)生的社會(huì)支持度較高；對(duì)不同社會(huì)支持維度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),在客觀支持和對(duì)支持的利用度方面,母親職業(yè)類型的影響并沒有達(dá)到顯著水平；在主觀支持維度,母親職業(yè)為工人、農(nóng)民和知識(shí)分子的學(xué)生感受到更多的支持。

3.民辦高校學(xué)生自尊與社會(huì)支持之間的關(guān)系研究。本研究發(fā)現(xiàn),自尊與社會(huì)支持總分之間相關(guān)顯著,其中主觀支持與自尊的相關(guān)極其顯著,而客觀支持和對(duì)支持的利用度兩個(gè)維度與自尊之間雖然呈正相關(guān),但是均未達(dá)到顯著性水平。以不同區(qū)域、不同屬性的院校學(xué)生為被試的研究結(jié)果也不盡相同,以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)綜合類院校學(xué)生為被試的研究發(fā)現(xiàn),自尊與客觀支持、主觀支持之間相關(guān)不顯著,而與對(duì)支持的利用度相關(guān)顯著,以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師范類學(xué)生為被試的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),自尊與客觀支持、主觀支持以及支持的利用度之間均存在顯著相關(guān)；而本研究以某經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的某民辦高校學(xué)生為被試的調(diào)查發(fā)現(xiàn),自尊與主觀支持相關(guān)顯著,而與客觀支持、對(duì)支持的利用度之間相關(guān)不顯著,這與前面的研究結(jié)果并不一致?？赡芘c所選被試的特點(diǎn)有關(guān),不同地區(qū)、不同文化背景下的個(gè)體,對(duì)自尊的的理解也可能會(huì)存在差異。本研究以民辦高校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,這個(gè)不同的研究結(jié)果說(shuō)明,民辦高校學(xué)生的自尊水平更多地受到主觀支持的影響。民辦高校學(xué)生相當(dāng)一部分來(lái)自富裕的家庭,對(duì)物質(zhì)的需求往往沒有那么強(qiáng)烈,而對(duì)于精神支持的需求往往較為強(qiáng)烈。所以,民辦高校教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在精神方面對(duì)學(xué)生多加關(guān)懷,同時(shí)父母也應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子多一些精神上的支持和關(guān)心,而不僅僅是物質(zhì)上的滿足。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)前文的分析,得出以下結(jié)論：（1）民辦高校學(xué)生的自尊狀況不受性別、年級(jí)、學(xué)歷層次、專業(yè)類別、是否獨(dú)生子女、父親文化程度、父親職業(yè)、母親文化程度等幾個(gè)方面的影響,在家庭所在地、經(jīng)濟(jì)狀況與母親職業(yè)等幾個(gè)類別上出現(xiàn)了顯著的差異；（2）民辦高校學(xué)生的社會(huì)支持受經(jīng)濟(jì)情況和母親職業(yè)的影響；（3）自尊與社會(huì)支持總分之間的相關(guān)顯著（p＜0.05）,對(duì)社會(huì)支持三個(gè)維度與自尊進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),主觀支持與自尊的相關(guān)極其顯著（p＜0.001）,而客觀支持和對(duì)支持的利用度兩個(gè)維度與自尊之間呈正相關(guān),但是均未達(dá)到顯著性水平。

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