聶建平，龍翠芳

(1.遵義師范學(xué)院美術(shù)系；2.遵義師范學(xué)院馬列部，貴州遵義563002)

一、引言

美術(shù)教育是人類最早的文化教育活動之一，它不僅能傳承文明、傳播知識、表達(dá)內(nèi)心情感、而且能培養(yǎng)人的審美情趣。然而在貴州省農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，美術(shù)教學(xué)存在著大面積的“空白”[1]，美術(shù)師資不足，教師素質(zhì)較低，教學(xué)模式、內(nèi)容、方法依然陳舊，很難適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求。剖析其影響因素有以下幾個方面：應(yīng)試教育體制的弊端、經(jīng)濟(jì)落后、重視不足、管理不嚴(yán)等。而貴州農(nóng)村地區(qū)有著豐富的美術(shù)教育資源可供我們選擇：一是得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源：如廣闊的田野，美麗的河流、山川、奇花異草，各種竹、木、石等；二是獨(dú)具特色的民間文化資源：雕刻、剪紙、編扎、蠟染、獨(dú)特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗、身懷絕技的民間工匠和民間藝人等[1]?？梢姡F州農(nóng)村豐富的美術(shù)教育資源與農(nóng)村美術(shù)教育的落后現(xiàn)狀形成巨大的反差。本研究的目的是通過對貴州農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，使人們詳細(xì)了解貴州農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的真實(shí)情況，以供有關(guān)部門決策參考。

二、調(diào)查研究思路

為使調(diào)查的樣本具有代表性和可比性，本研究在貴州9個地、州、市中選取經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平較高的遵義市農(nóng)村2所中學(xué)、1所小學(xué)以及民族文化保存較濃厚的黔東南州農(nóng)村2所小學(xué)、1所中學(xué)為調(diào)查點(diǎn)。具體是：遵義市務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)泥高中心小學(xué)、遵義市湄潭縣天城鄉(xiāng)天城中學(xué)、遵義市南北鎮(zhèn)民主鄉(xiāng)希望中學(xué)，黔東南州錦屏縣大同鄉(xiāng)大同小學(xué)、黔東南州榕江縣忠誠鎮(zhèn)苗本村苗本小學(xué)、黔東南州榕江縣忠誠鎮(zhèn)忠誠中學(xué)。6所學(xué)校分別代表遵義市、黔東南州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高、中、低水平。

以學(xué)生為問卷調(diào)查對象，以老師為深入訪談對象，圍繞中小學(xué)校、家庭、農(nóng)村社區(qū)環(huán)境展開調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問卷共600份，回收問卷597份，有效問卷585份，有效回收率97.50%。585份有效問卷經(jīng)核實(shí)后進(jìn)行編碼，輸入計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、貴州農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校對美術(shù)教育的資金投入情況

表1 學(xué)校對美術(shù)教育資金投入統(tǒng)計表（人，%）

由表1可見，585名受訪者中，認(rèn)為貴州農(nóng)村學(xué)校每年對美術(shù)教育投入為零的有359人，占61.37%；幾乎為零的166人，占28.38%；有但不多的60人，占10.26%。說明農(nóng)村中小學(xué)校對美術(shù)教育的資金投入嚴(yán)重不足，兩地區(qū)在這方面也沒有顯著差異。

（二）學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師的編制情況

表2 學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師編制統(tǒng)計表（人，%）

由表2可見，585名受訪者中，認(rèn)為自己就讀學(xué)校中有專業(yè)美術(shù)教師3位以上的135人，占23.08%；1—2位的185人，占31.62%；0位的265人，占45.30%?？梢姡F州農(nóng)村中小學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師嚴(yán)重缺編，一半以上的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，“沒有”并不代表該校沒有教師上美術(shù)課。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)校用非專業(yè)美術(shù)教師承擔(dān)美術(shù)課的教學(xué)。比較兩地區(qū)，遵義市農(nóng)村中小學(xué)校62.24%的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)校至少有1位以上的專業(yè)美術(shù)教師，比黔東南州農(nóng)村中小學(xué)的情況稍好。

（三）學(xué)生對美術(shù)課的感知情況

表3 學(xué)生對美術(shù)課感知情況統(tǒng)計表（人，%）

由表3可見，585名受訪學(xué)生中，喜歡上美術(shù)課的342人，占58.46%，對美術(shù)課感覺一般的178人，占30.43%，不喜歡的只有65人，占11.11%。可見，農(nóng)村中小學(xué)生普遍喜歡美術(shù)課，不喜歡美術(shù)課的學(xué)生極少，而且遵義市農(nóng)村中小學(xué)生對美術(shù)課的感知情況比黔東南州學(xué)生稍好，這與遵義市農(nóng)村中小學(xué)校有較多的專業(yè)美術(shù)教師教學(xué)有一定的關(guān)系。

（四）領(lǐng)導(dǎo)或家長對美術(shù)教育重視情況

表4 領(lǐng)導(dǎo)或家長對美術(shù)教育重視情況統(tǒng)計表（人，%）

由表4可見，585名受訪學(xué)生中認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)或家長特別重視美術(shù)教育的只有20人，占3.42%；一般的120人，占20.51%；不重視的445人，占76.07%。說明農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生家長普遍都不重視美術(shù)教育。

（五）學(xué)生擁有美術(shù)學(xué)習(xí)用具的情況

表5 學(xué)生擁有美術(shù)學(xué)習(xí)用具統(tǒng)計表（人，%）

由表5可見，585名受訪學(xué)生中，273名學(xué)生手里擁有一支鉛筆和一塊橡皮擦，占46.67%；擁有一盒水彩畫顏料的189人，占32.31%，僅21.02%的學(xué)生除此之外，還擁有其它的美術(shù)學(xué)習(xí)用具，如毛筆、宣紙、調(diào)色盤等。可見，貴州農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件的限制，特別是貧困的民族地區(qū)，學(xué)生手里擁有的美術(shù)學(xué)習(xí)用具極為有限。

（六）學(xué)生考入高校美術(shù)專業(yè)繼續(xù)深造的情況。

以貴州省遵義市務(wù)川縣泥高鄉(xiāng)貓門村為例：全村210戶人家，總?cè)丝跀?shù)1210人，全村年人均純收入約1650元。該村2009年考上大學(xué)的學(xué)生有17人，占1.4%；考上美術(shù)專業(yè)的學(xué)生5人，占0.4%?？梢娫摯宕髮W(xué)升學(xué)率很低，升入美術(shù)院校的學(xué)生就更少了。該村劉××2009年考上四川大學(xué)美術(shù)學(xué)院，其本人表現(xiàn)很突出，美術(shù)作品在全國、省市獲得多次大獎，究其原因，除了他自己的主觀努力、天賦外，其良好的家庭薰陶和教育分不開，因?yàn)樗赣H與祖父都是當(dāng)?shù)赜忻你y飾民間藝人。但這樣的個案在貴州農(nóng)村很少。

四、貴州農(nóng)村美術(shù)教育落后的原因分析

通過以上分析可知，貴州農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至非常落后，導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的。以下從我國教育體制、貴州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、農(nóng)村學(xué)校自身情況、農(nóng)村宣傳與傳承民族民間藝術(shù)文化的意識等方面進(jìn)行分析。

（一）應(yīng)試教育體制的弊端是其根本原因，表現(xiàn)為“片面追求升學(xué)率、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、在家家長不重視”。

我國素質(zhì)教育的口號雖早已提出，但由于歷史及現(xiàn)實(shí)的原因，“應(yīng)試教育”長期以來還影響著人們對藝術(shù)教育的認(rèn)識，尤其是在貴州廣大的農(nóng)村地區(qū)，人們對美術(shù)教育的意識更加淡薄。一些農(nóng)村中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)表面上抓素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率；學(xué)生家長只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分?jǐn)?shù)的高低而忽視了美術(shù)教育對提高學(xué)生素質(zhì)的重要性，學(xué)生放學(xué)回家畫一下卡通畫往往被家長斥責(zé)為“不務(wù)正業(yè)”。這種重智育輕美育的思想和現(xiàn)象廣泛存在，學(xué)生很難系統(tǒng)地接受美術(shù)基礎(chǔ)知識教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

在我省大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)校尤其是小學(xué)，還沒有真正落實(shí)美術(shù)課。同時又受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主，副”科之分，特別是一些規(guī)模較小的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基本無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育，美術(shù)課成了可有可無的課程。調(diào)查顯示，有些學(xué)校雖然在課程表上安排了美術(shù)課，實(shí)際上卻并未開設(shè)；有些學(xué)校雖說開設(shè)了美術(shù)課，但一到“關(guān)鍵”時刻，如臨近期中、期末考試或是畢業(yè)考試，這些課程就只好讓位于“主”課了，美術(shù)課很難“守住陣地”[2]。

（二）農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教師沒有教學(xué)用具，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)用具，教學(xué)操作起來難度很大[3]。

貴州農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城鎮(zhèn)相比發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢、農(nóng)民收入少，政府教育資金投入困難大，是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的又一個主要的原因。具體表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐上，教師上課沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)校缺乏相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)器材設(shè)備。由于多數(shù)農(nóng)村家長因經(jīng)濟(jì)條件限制，為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具實(shí)在令人感到“寒酸”，極個別家庭條件好一點(diǎn)的學(xué)生也只能買一盒廉價的水彩畫顏料或國畫顏料，多數(shù)學(xué)生除了一支鉛筆和一塊橡皮擦外，什么都沒有。這樣差的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件，教師無論怎樣創(chuàng)設(shè)情景，想法有多好，整節(jié)課的效果可想而知。

（三）農(nóng)村學(xué)校專業(yè)美術(shù)教師力量十分薄弱，且濫用專業(yè)美術(shù)教師。

貴州農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師缺員嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師。調(diào)查顯示：貴州省除少數(shù)鎮(zhèn)上中心學(xué)校有1-2位專業(yè)美術(shù)教師外，其它學(xué)?；旧隙紱]有專業(yè)美術(shù)教師。只好把美術(shù)課搭配給語文老師或數(shù)學(xué)老師來上，就算學(xué)校有專業(yè)美術(shù)教師，學(xué)校也不會讓他們只承擔(dān)美術(shù)課的教學(xué)（有些學(xué)校美術(shù)課課時的確不夠），還要承擔(dān)主干課——語文課或數(shù)學(xué)課的教學(xué)。專業(yè)美術(shù)教師大多無用武之地，美術(shù)課由那些喜歡美術(shù)或懂點(diǎn)美術(shù)的老師兼任?，F(xiàn)在許多學(xué)校畢業(yè)班都取消了美術(shù)課，只是一次性安排學(xué)生在作業(yè)本上畫八、九張作業(yè)以應(yīng)付檢查。筆者深入訪談一位美術(shù)教師時了解到：學(xué)校校長明確給他說：“美術(shù)課可上可不上，關(guān)鍵是希望我把學(xué)校的宣傳工作搞上去”。

（四）美術(shù)教學(xué)方式、理念落后，學(xué)校管理不嚴(yán)。

貴州農(nóng)村美術(shù)教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍強(qiáng)于新課改理念。因此，教學(xué)觀念仍舊是：美術(shù)教學(xué)是傳授知識與技能，教室是唯一教學(xué)場所，教材是唯一教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)重知識與技能的傳授，輕主動探究；重課堂學(xué)習(xí)，輕生活實(shí)踐。教學(xué)方式仍然是教師在黑板畫一筆，學(xué)生在下面跟畫一筆；重單純的技能、技巧訓(xùn)練，忽視學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在農(nóng)村學(xué)校，由于校級管理者對美術(shù)專業(yè)知識知之甚少，再加上美術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核辦法，因而對美術(shù)教學(xué)工作無法評價，無從獎懲，也導(dǎo)致部分美術(shù)教師上課缺少壓力，沒有動力，教學(xué)行為不積極。

（五）學(xué)校教學(xué)評價體系不合理。

貴州農(nóng)村學(xué)校還沒有完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，一些學(xué)校把各學(xué)科分為三六九等，給予任課教師不平等待遇。如：貴州省遵義市正安縣某中學(xué)，把全校各學(xué)科分為三大類。第一大類：語文、數(shù)學(xué)、英語；第二大類：物理、化學(xué)、歷史、地理、政治；第三大類：音樂、體育、美術(shù)。第一類學(xué)科每課時1分；第二類學(xué)科每課時0.86分；第三類學(xué)科每課時0.75分。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期每個老師必須完成288分，如果任課教師不能完成規(guī)定分?jǐn)?shù)就要扣工資或當(dāng)年不能晉級評職稱，極大地挫傷了學(xué)校美術(shù)教師的工作積極性，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。

（六）農(nóng)村家庭缺乏宣傳與傳承民族民間藝術(shù)的意識。

貴州農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)的孩子從小就生活在經(jīng)濟(jì)文化生活相對落后的山區(qū)，而所就讀學(xué)校的同學(xué)也基本上是本民族的同伴，沒有與其他民族的朋友學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，也沒有見過世面，封閉的生活環(huán)境不利于培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)與交流的意識。正因?yàn)槿绱?，貴州農(nóng)村盡管有許多家庭世代都是民間藝人，但不注重家族文化與村落文化的宣傳與傳承，民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)也面臨失傳的境況。

總之，導(dǎo)致貴州農(nóng)村美術(shù)教育落后的原因是多方面的。要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要有三點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變觀念、把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，各級政府行政部門應(yīng)對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予更多重視，創(chuàng)造良好政策環(huán)境。第二，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教育主管部門要有計劃地組織教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修工作；鼓勵藝校畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)農(nóng)村支教，逐步充實(shí)邊貧農(nóng)村美術(shù)教師力量。第三，從貴州農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用農(nóng)村地區(qū)豐富的美術(shù)教育資源創(chuàng)造性地開展課外教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動性。第四，充分尊重少數(shù)民族地區(qū)民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特點(diǎn)，發(fā)揮民族文化優(yōu)勢，提高農(nóng)村人口宣傳與傳承民族民間藝術(shù)的意識，有關(guān)部門要為宣傳與傳承民族民間藝術(shù)文化創(chuàng)造條件。

隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的廣泛開展，農(nóng)村美術(shù)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的地位和作用越發(fā)凸顯。搞好貴州農(nóng)村美術(shù)教育，對于提高貴州農(nóng)村人口審美意識、拓展就業(yè)渠道、美化農(nóng)村環(huán)境、保護(hù)農(nóng)村傳統(tǒng)文化、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)等方面都會起到良好的作用。因此，貴州農(nóng)村美術(shù)教育問題應(yīng)引起人們廣泛重視與深入探討。

[1] 伍慧玲.面向新農(nóng)村——高職教育發(fā)展的戰(zhàn)略新視野[J].中國教育報，2006，(04):33-36.

[2] 時東亮.農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)的探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2006，(05):34-37.

[3] 衡莎.對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探究[J].學(xué)科教育，2007，（08）：87.