衛(wèi)常青

語言的學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的心理活動過程。隨著人本主義心理學(xué)的發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題越來越受重視。美國心理語言學(xué)家和教學(xué)法教授Krashen曾指出：學(xué)習(xí)外語，要集中解決兩個問題，一是CI問題(Comprehensible Input)即理解輸入，二是解除心理障礙問題。他認為情感因素起著對輸入進行過濾的作用。學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著不良的心理現(xiàn)象，心理活動出現(xiàn)障礙，失去了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

可見，情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)不僅有千絲萬縷的關(guān)系。因此，要消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的“情感障礙”，教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，激發(fā)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，授學(xué)生以“漁”來成就其學(xué)習(xí)中的“成功感”，以增加學(xué)生的自信心；構(gòu)建師生間良好的溝通橋梁，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮。及要通過外因起作用改變內(nèi)因?？蓮囊韵聨追矫嬷郑?/p>

一、教師要努力提高自身綜合素質(zhì)。

推進基礎(chǔ)教育課程改革，促進素質(zhì)教育全面實施，對廣大中小學(xué)教師的素質(zhì)提出了新的更高要求。高中英語教師更應(yīng)該勇于進取，不斷擴大自己的知識面，構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)，具備多種能力以適應(yīng)英語教學(xué)的需要。因此，學(xué)習(xí)和掌握一些最前沿、最貼近素質(zhì)教育要求的課程資源并使之合理有效地運用于英語教學(xué)中，對提高教學(xué)質(zhì)量有很重要的作用。

二、樹立“以人為本”的教育觀。

基礎(chǔ)教育階段的英語學(xué)科的設(shè)置并不是只要求學(xué)生學(xué)會幾個單詞、記住一些語法規(guī)則，而是通過英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的策略和方法，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為今后更漫長的終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生、要注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的變化，采取不同的措施。選用蘊含有豐富情感內(nèi)容的故事、名言、諺語、習(xí)語等來調(diào)動遷移學(xué)生的積極情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心和克服困難的意志。

很多學(xué)生缺乏堅強的意志，沒有吃苦精神。往往因受一點小挫折而放棄學(xué)習(xí)英語，如怕記單詞、怕背課文，成績不理想，就削弱了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該做到：

(1)充分了解學(xué)生的心理特點，因材施教，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)做不同的要求，盡量讓更多學(xué)生獲得成功感，多看到希望和信心，盡量減少挫折對學(xué)生的心理影響。

(2)注意糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，授學(xué)生以“漁”，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，從而增強了學(xué)習(xí)的信心，以成就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“成就感”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

課標所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，單憑個別學(xué)生的力量是完成不了的，它需要學(xué)生共同努力來實現(xiàn)教學(xué)目標。這種情況下，我們需要“合作學(xué)習(xí)”，合作學(xué)習(xí)必然少不了學(xué)生的合作精神，可從以下幾點來做：

(1)小組活動。它是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，通常以四人或六人為一組。在活動時，各成員發(fā)揮其作用來共同完成一個任務(wù)。如SEFC IA Unit 9Technology中Life on the go的主要話題是celiphone。把全班分成10組，每組六人來討論：If itis good or bad that students have their owncellphones?觀點必須6句以上，以確保每一個組員都說出自己的觀點，積極參與，5分鐘后選一代表闡述本組觀點。這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時還會讓學(xué)生有種被重視的感覺，增強其自尊心和自信心。

(2)競爭機制。只有合作沒有競爭的合作學(xué)習(xí)不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。教師的教和學(xué)生的學(xué)不會有明顯進步；只有競爭沒有合作，會讓教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的憔悴。所以，適時引進競爭機制，加以獎勵，會使學(xué)生獲得成功體驗，也會使合作學(xué)習(xí)的效果更佳。

五、增強思想教育于語言能力培養(yǎng)中。

在學(xué)習(xí)inventions時，宣揚中國古代發(fā)明：閱讀文章，介紹成龍、姚明等的個人奮斗范例；cultural relics中，介紹中國的文化遺產(chǎn)，歷史古跡；The OlympicGame中，中國在歷屆奧運會中獲得金牌數(shù)及2008年北京The 29th Olympic Game等很多例子都可以激起學(xué)生對祖國的熱愛和民族自豪感，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，為中國的發(fā)展貢獻力量。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既了解了異國文化，拓展了國際視野，也增強了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和求知欲。

六、注重情感因素，通過“育人以情”，實現(xiàn)育人目標的有機整合。

高中英語情感教學(xué)模式突破并超越了理性至上、知識本位的教育傳統(tǒng)，將長期被忽略的情感因素重新擺在教育的應(yīng)有位置。它強調(diào)以情感活動統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，通過“育人以情”，整合“育人以德”和“育人以智”，將德、智、美有機地融匯于英語情感教學(xué)之中。從而使學(xué)生在獲得并掌握運用英語語言知識的同時，也學(xué)會了做人，形成健康豐富的精神世界。

七、強調(diào)主動發(fā)展，通過情境互動，開辟了學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的現(xiàn)實途徑。

高中英語情感教學(xué)模式將學(xué)生主動參與、主動發(fā)展置于核心地位，要通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生各方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的語言操練環(huán)境、氛圍，使人為優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感，心理產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動活潑、主動發(fā)展，讓學(xué)生通過自身對語言的感悟、操練、體驗、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的主動的發(fā)展，從而促進學(xué)生人格素質(zhì)的全面提高。