王 琰

教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能形成的重要推動(dòng)力。正是基于這樣的分析，筆者以為，在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。能夠使得教學(xué)雙方的活力因子得到充分的激活，為學(xué)生知識(shí)和技能的獲取發(fā)揮橋梁引導(dǎo)作用。

1發(fā)揮文本解讀作用，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)文本資源的優(yōu)化，幫助學(xué)生建立更為科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不僅能夠有助于學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。

教師發(fā)揮文本解讀作用，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，首先應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀和主動(dòng)探究的作用，要求學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上更好地形成對(duì)語言文字的感性認(rèn)識(shí)；其次是注重文本中的核心詞匯和關(guān)鍵短語，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言信息篩選能力，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感悟，提高學(xué)生的理性思維能力；教師還應(yīng)該在自我理解感悟的基礎(chǔ)上為學(xué)生的學(xué)習(xí)理解提供更為全面的學(xué)習(xí)思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)思維模式。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)8AUnit4 Wild animals的“Readinz Giant oandas”教學(xué)中，筆者就文本的閱讀教學(xué)做了如下的嘗試：(1)建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用文本中的詞匯來概括“The story of Xi'Wang”的大意；(2)要求學(xué)生能夠理解bamboo shoots、survive、protect、reserves、encourage等單詞所表示的意思：(3)要求學(xué)生在教師的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)下能夠了解“The growth ofXi'Wang”，并建議學(xué)生能夠運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文本的理解感悟，還能夠培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)方法。

2發(fā)揮活動(dòng)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

新課程英語教學(xué)的最大特色就在于，要求學(xué)生能夠圍繞任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地合作探究，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。這種教學(xué)思維模式同樣需要教師的引導(dǎo)，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和任務(wù)；另一方面，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)信心和積極性。

筆者以為，教師發(fā)揮活動(dòng)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，應(yīng)該在設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，讓不同層次和不同類型的學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展提高：教師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并對(duì)此過程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，以此來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用口語或者書面表達(dá)等多種方式來表達(dá)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這樣，教師以此來與學(xué)生建立更為和諧的教學(xué)關(guān)系，能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，為構(gòu)建“親其師，信其道”的學(xué)習(xí)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《牛津初中英語》8A Unit6 Naturaldisasters的“Reading An earthquake survivor's homepage”教學(xué)中，筆者就該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)安排：(1)要求學(xué)生在同桌互相朗讀和合作探究的基礎(chǔ)上，分別概括文章的大意；(2)教師依據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)如下思考探究題目：①Where did theearthquake happen?②How to protect yourself?③When you meet the earthquake，what will you sayto yourself?(3)建議學(xué)生在探討上述問題的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行表達(dá)，并且以“How to protect ourselves”為題，進(jìn)行自由交流表達(dá)，教師可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況予以必要的指點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備功效，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

教師學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育設(shè)備是不可缺少的重要知識(shí)素養(yǎng)。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備功效，一方面，能夠很好地展示教師的教學(xué)基本功；另一方面，能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的語言知識(shí)體系。

筆者以為，發(fā)揮現(xiàn)代教育設(shè)備功效，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該熟悉現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，以此來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可利用多媒體等教學(xué)設(shè)備探索新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。教師還可利用這些現(xiàn)代化教育設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。

教師在運(yùn)用這些現(xiàn)代化教育設(shè)備時(shí)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情予以綜合開展運(yùn)用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和現(xiàn)代化教育設(shè)備的共同作用之下，能夠更加深入地理解體味其中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)他們知識(shí)和技能有效內(nèi)化生成和發(fā)展。

綜上所言，在新課程初中英語教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠在充分體現(xiàn)語言教學(xué)人文性特征的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)的民主性，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。