曹慶珠

教師中流傳著這樣一句話：“公開課好看，但學(xué)不來；羨慕，但望塵莫及。”聽課的時(shí)候，往往蠢蠢欲動(dòng)，回來以后。老師們還是一遍遍地重復(fù)昨天的故事。近日，筆者有幸聽了由徐州市高等師范學(xué)校王鑫老師執(zhí)教的Module 3 Unit1 Task identifyingdifferent elements of comic strip(蘇譯林版高中牛津英語)，深有感觸。為人實(shí)在、做事踏實(shí)的王老師給大家呈現(xiàn)了一堂樸素實(shí)在的公開課。我把自己的所見所思舉隅一下，望各位同仁不吝賜教。

思考一：“親民性”導(dǎo)入——關(guān)注學(xué)生的情感

這是教學(xué)開放日的一節(jié)課。等待上課鈴聲時(shí)，明顯能感覺到學(xué)生的緊張，王老師笑盈盈地來到學(xué)生中間，用英語和學(xué)生拉起了家常。王老師先給大家呈現(xiàn)了兩張照片，原來是她課前拜托其他老師拍攝的這個(gè)班級(jí)學(xué)生課堂表現(xiàn)的真實(shí)照片，在照片上，她圈點(diǎn)了幾位表情各異的同學(xué)，提問：Whatwere you thinking about?并讓學(xué)生揣測(cè)照片上老師張開的嘴形，提問：What was he saying?在此基礎(chǔ)上，她又拋出一個(gè)問題：Who can give us thetitle of the story?

【賞析】王老師站在學(xué)生的角度，一個(gè)手勢(shì)語“彎的four”(wonderful)既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)有趣，同時(shí)于不動(dòng)聲色中消除了學(xué)生面對(duì)諸多聽課老師的緊張焦慮，拉近了與授課老師的距離。在新課導(dǎo)入階段，細(xì)心的王老師出示了幾張學(xué)生上課表現(xiàn)的真實(shí)畫面，學(xué)生看見自己的影像出現(xiàn)在大屏幕上，被隨機(jī)抽到回答問題的學(xué)生更是受到鼓舞。教師精心又不花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生并生動(dòng)地呈現(xiàn)任務(wù)。“關(guān)注學(xué)生的情感”這一新課程理念在課前和新課導(dǎo)人的這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)地淋漓盡致。

【啟示】在常態(tài)課中，教師只要把對(duì)學(xué)生的關(guān)注真正落實(shí)到教學(xué)行為中，就可以做到這一點(diǎn)。一句趣味英語，一張學(xué)生照片，面對(duì)自己天天見面的學(xué)生，這種家常式的交流和溝通很容易實(shí)現(xiàn)。

思考二：“快樂型”展開——趣味文本挖掘

文本內(nèi)容是三組漫畫圖片，雖然形象但內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，因此欠缺生動(dòng)。王老師以小沈陽、雕塑圖片思考者、常見動(dòng)物的聲音，學(xué)生很容易就被吸引，如小沈陽春晚小品上的名言“眼一閉一睜，一天過去了；眼一閉不睜，一輩子過去了。哈……”，掌握了speech bubble；雕塑作品《思考者》的經(jīng)典思考狀，王老師給出了參考“明天穿啥呢?”，學(xué)生明確了thought bubble的意思；在解釋sound bubble時(shí)，王老師配以補(bǔ)充閱讀。

學(xué)生看到這么有趣的文本，都爭(zhēng)先恐后地模仿起來。王老師恰合適宜地給他們配以圖片，糾正發(fā)音。而title這一概念的運(yùn)用，王老師引入了德國漫畫家?！W·卜勞恩的系列漫畫作品《父與子》。這部跨越國界的經(jīng)典漫畫老少皆宜，學(xué)生一看便懂，判斷兩幅漫畫的English Title便有理有據(jù)。

【賞析】文本展示時(shí)，結(jié)合具有真實(shí)感和生活氣息的圖畫，不是用告訴的方式向?qū)W生“灌輸”新知，而是放飛學(xué)生的思維，嘗試用不同的語言形式引導(dǎo)學(xué)生“探索”新知，無論是對(duì)speech bubble的確認(rèn)，還是對(duì)sound bubble的模仿，學(xué)生積極踴躍，真正享受到英語帶來的快樂。

【啟示】常態(tài)課中，教師習(xí)慣“滿堂灌”講過了頭。給學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生作一番認(rèn)真的思考，作一番深入的感悟。

思考三：“用心設(shè)計(jì)”——注重學(xué)生綜合語言技能的培養(yǎng)

文本深入拓展階段，首先story-telling，圖文并茂，學(xué)生需要判斷說話者的會(huì)話內(nèi)容，將其直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，完成填空；其次，listening，《父與子——拔牙篇》，六幅圖片，六個(gè)簡短對(duì)話，圖畫惟妙惟肖，錄音繪聲繪色，練習(xí)聽力——學(xué)生模仿——復(fù)習(xí)漫畫的基本要素，環(huán)環(huán)相扣，“一箭三雕”。

最后，a surprise ending,文本為課文提供的《小女孩博物館歷險(xiǎn)記》，根據(jù)圖片及候選答案，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下順利完成了故事的開始和發(fā)展部分的展示性提問，而最后的故事結(jié)尾給學(xué)生一定時(shí)間討論，參照性提問的拋出，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有自己的想法，很自然地就過渡到了課堂的Discussion環(huán)節(jié)。王老師在這一環(huán)節(jié)沒有“放羊”，而是給學(xué)生提供了貼近學(xué)生興趣指向的一些參考影片圖片：愛麗絲夢(mèng)游仙境、阿凡達(dá)、白雪公主、灰姑娘。熱火朝天的小組討論，爭(zhēng)先恐后地續(xù)結(jié)局。課堂任務(wù)至此圓滿完成，水到渠成。

【賞析】教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都彰顯王老師的教學(xué)追求和體現(xiàn)：“要將教師良好的專業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)換成對(duì)學(xué)生有效的語言訓(xùn)練。教學(xué)踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)又不失輕松活潑，才能贏得學(xué)生的喜愛?！?/p>

【啟示】平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注意積累教學(xué)素材，跟上時(shí)代新鮮潮流，把握學(xué)生興趣“脈搏”，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能結(jié)合自然，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，《父與子》的聽力材料是現(xiàn)成的，但王老師并沒有“現(xiàn)套現(xiàn)賣”，而是自己錄制，貼近學(xué)生的語篇展示一下子就抓住了學(xué)生。

一節(jié)有趣的平實(shí)的課堂教學(xué)結(jié)束了。但帶給我們的思考和啟迪才剛剛開始：示范性、可操作性，我們也許覺得“公開課”的“作秀”已成為不公開的秘密，但王老師的這節(jié)課，讓我們看到了公開課和常態(tài)課之間的零距離，相信只要教師用心，我們是可以讓課堂成為學(xué)生快樂成長的沃土的。