黃金干

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語教學(xué)也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個性發(fā)展?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，皆因它在教學(xué)過程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。

(1)現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；(2)交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；(3)突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。

二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用

新編中學(xué)英語教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語的語境，但由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無疑是最有效的手段之一。

1借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，由聽覺引起的注意力能達(dá)到64％。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語音室是較為普遍的錄音媒體。其操作簡單。方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語。培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。

單獨(dú)的聽音也許會使學(xué)生感到乏味，正如俄國教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣?？梢越柚浵?、電視、電影及計算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。

2運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動學(xué)生的觀察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻。更有利于記憶的保持。例如SEFCBookⅡ的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設(shè)置問題：

What damage did the hurricane cause?

Who helped to get the things to normal after thehurricane?

學(xué)生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達(dá)的欲望(或許這時還只是些詞組)，如果這時教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學(xué)生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。

3多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空

21世紀(jì)的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化。也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語課堂教學(xué)改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)活動變得直觀、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性。引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitatingleaning，enabling the learner to learn，setting the condi－tion for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時必須充分考慮教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體。優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學(xué)服務(wù)。