徐小敏

英語(yǔ)課堂提問(wèn)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。是教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、師生互動(dòng)的重要方式之一。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有目的的設(shè)計(jì)提問(wèn)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于學(xué)生深入理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)深究知識(shí)的欲望。啟迪學(xué)生的思維，有著積極的意義。

《學(xué)記》中記載：“善問(wèn)者如撞鐘，叩之以小者，則小鳴，叩之以大者，則大鳴，待其以容，然后盡其聲”。這就是說(shuō)。對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，就要敲，輕輕點(diǎn)撥；對(duì)接受能力差的學(xué)生，就要敲大錘，重重提醒；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，提問(wèn)要偏難一點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要容易一點(diǎn)，否則他們會(huì)喪失答問(wèn)的信心?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·述而》中說(shuō)道：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是說(shuō)教師要善于抓住最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到教書育人的目的。而課堂提問(wèn)就是教師很好的啟發(fā)學(xué)生的時(shí)機(jī)。通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生解答，教師做出訂正，從而完成“溫故而知新”的教學(xué)任務(wù)。筆者通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和一段時(shí)間的研究，認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、精心準(zhǔn)備。合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。英語(yǔ)教師課堂的提問(wèn)不應(yīng)該是隨意的、即興的，而應(yīng)該在講授課程之前，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。首先，問(wèn)題不要過(guò)多。應(yīng)該具有典型性。因?yàn)閱?wèn)題過(guò)多，學(xué)生精神會(huì)始終緊張，時(shí)間一長(zhǎng)。學(xué)生就會(huì)疲憊。達(dá)不到預(yù)期效果。其次，問(wèn)題不易過(guò)簡(jiǎn)。應(yīng)該難易適中。因?yàn)閱?wèn)題過(guò)簡(jiǎn)，無(wú)法喚起學(xué)生的全部注意力，不利于使學(xué)生集中所學(xué)解決問(wèn)題。以達(dá)到傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)啟迪和訓(xùn)練學(xué)生思維的教育目的。當(dāng)然教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。最后，問(wèn)題不能過(guò)亂，應(yīng)該具有層次性。所提問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要激發(fā)他們“摘蘋果”的欲望。又要讓他們體驗(yàn)到“摘到蘋果”的喜悅，從而讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、課堂提問(wèn)。注重引導(dǎo)啟發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該由深入淺地不斷提高，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)要循循善誘，把問(wèn)題交代清楚，這樣學(xué)生就可以很快融入一個(gè)良好的求知境界中，使學(xué)生迅速進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在進(jìn)行牛津初中英語(yǔ)預(yù)備課程Unit2《Family》時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文'并且準(zhǔn)備一張家庭照片，然后教師在課堂授課時(shí)，根據(jù)課本的圖片讓學(xué)生制作自己的Family Tree，然后循序漸進(jìn)的提問(wèn)學(xué)生一系列問(wèn)題。如：

①How many persons are there in your family?

②could you introduce your family tree and tellme their birthday?

③What d0 you usually d0 with your familymember?

這樣課文中的知識(shí)。就轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)自己的家庭成員情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更容易的理解課本知識(shí)，老師的提問(wèn)也就更能引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。初中階段。學(xué)生正處在邏輯思維能力逐步增強(qiáng)的時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，傳授學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，這樣他們?cè)谟龅礁鞣N英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)，才能觸類旁通，舉一反三。如在進(jìn)行牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit4《Foed》時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，讓學(xué)生列舉日常生活中的主要食物和飲料，然后借助工具書查閱，上課時(shí)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅可以使課堂得以擴(kuò)大，而且使學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

四、難易適度。符合學(xué)科特點(diǎn)。教師課堂提問(wèn)的目的主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大膽思考和勇于探求，主動(dòng)獲取知識(shí)。所以教師要對(duì)問(wèn)題的難易程度有充分的估計(jì)。對(duì)一些超過(guò)學(xué)生能力的問(wèn)題，可以變通性的提問(wèn)，比如在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)上Unit6《Natural disasters》時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和英語(yǔ)能力，盡量不要提問(wèn)一些抽象性太強(qiáng)的問(wèn)題，比如What is the fire?而是應(yīng)該遵循課本安排，用講故事的方式把這個(gè)問(wèn)題解決了。這樣可以避免因?yàn)閷W(xué)生感到知識(shí)太難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題代替，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

五、規(guī)范表達(dá)。強(qiáng)化口語(yǔ)交流。英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言課程，口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)課程的主要技能目標(biāo)之一，而課堂提問(wèn)恰是口語(yǔ)訓(xùn)練的極佳時(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)要兼顧師生之間、生生之間的口語(yǔ)互動(dòng)訓(xùn)練，以達(dá)到口語(yǔ)能力同步發(fā)展的教學(xué)效果。教師在提問(wèn)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，做出恰當(dāng)、正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。學(xué)生與學(xué)生之間的提問(wèn)交流不僅有利于提高合作研究性學(xué)習(xí)的效率，更有利于增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)極為復(fù)雜的多因子構(gòu)成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要手段。應(yīng)該引起教師的充分關(guān)注。因此英語(yǔ)教師只有深挖教材，了解學(xué)生，才能提出合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)。