王 艷

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)。是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作交流互助探究，完成共同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的進(jìn)一步展開(kāi)。小組合作學(xué)習(xí)日益成為廣大英語(yǔ)教師普遍采用的教學(xué)方式。并且已經(jīng)收到了很好的效果。然而，或許目前仍處探索嘗試階段，以致于在我們的英語(yǔ)課堂上。也不時(shí)出現(xiàn)貌合神離、流于形式導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的遺憾。如，有的教師強(qiáng)行入軌生搬硬套，簡(jiǎn)單機(jī)械地把學(xué)生的座位由原來(lái)的同向變成了相向；有時(shí)，問(wèn)題剛一提出，學(xué)生便馬上聚在一起探討、交流，場(chǎng)面確實(shí)熱鬧，但是對(duì)問(wèn)題探究卻只浮于表面；有的學(xué)生懶于思考沉默不語(yǔ)、有的學(xué)生信口開(kāi)河天馬行空：有的學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)到口語(yǔ)表達(dá)中規(guī)中矩，成了小組的明星主角，而有的學(xué)生卻是一味旁聽(tīng)，成了配角局外人；還有的學(xué)生怕出錯(cuò)，根本不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)……

為什么會(huì)這樣?筆者認(rèn)為，這是教師對(duì)課改理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻和對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)不夠到位造成的。如何彌補(bǔ)這些不足?我們可以從以下幾方面嘗試努力：

第一、更新教學(xué)觀念，使課堂呈現(xiàn)平等、交流、開(kāi)放的特點(diǎn)。

首先，教師要擺正自己的位置。即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，要切實(shí)摒棄傳統(tǒng)的師遭尊嚴(yán)、教師高高在上的傳統(tǒng)觀念，要謹(jǐn)記教師只是平等師生關(guān)系中的首席。只有這樣才能改變學(xué)生在課堂上因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)了挨批評(píng)而放不開(kāi)的狀況；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解、放心交流，最好是用英語(yǔ)表達(dá)。無(wú)論是在小組內(nèi)還是在小組間，凡是與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的想法或見(jiàn)解都可以暢所欲言，教師和其他同學(xué)要支持和保護(hù)學(xué)生勤于思考、大膽發(fā)言的積極性；再次，教師布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有一定的難易度和開(kāi)放性。這些任務(wù)需要小組合作才能解決，同時(shí)力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平低的學(xué)生可以用漢語(yǔ)，也可以請(qǐng)同組伙伴當(dāng)翻譯，進(jìn)而激發(fā)他們參與小組學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

第二、注意編組策略，使小組呈現(xiàn)同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的特征。

無(wú)論是認(rèn)知水平還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)。學(xué)生之間都各不相同。英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)重要的意義之一就在于讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短挖掘自身潛能。提高自己的英語(yǔ)水平。所以，教師在分組時(shí)要對(duì)每位學(xué)生仔細(xì)研究，在綜合考慮性別、性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力等方面。將不同情況的學(xué)生編成一組，便于他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)讓每一組的學(xué)生構(gòu)成盡量平衡，便于小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。切忌不加思考簡(jiǎn)單機(jī)械，要么只是將現(xiàn)有座位換個(gè)方向，要么就索性借用其他學(xué)科的分組情況。實(shí)踐證明。凡是簡(jiǎn)單機(jī)棚組成的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生都很難進(jìn)行有效的合作與交流，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

第三、強(qiáng)化合作意識(shí)，處理好獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

首先，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)還是個(gè)新事物，更何況對(duì)于學(xué)生了。尤其是在令學(xué)生比較頭疼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，再加上現(xiàn)在的青少年中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，著實(shí)缺乏合作的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行有效的小組合作，教師要花一番心思加以指導(dǎo)。教師平時(shí)可以收集一些關(guān)于合作的名言警句。講一些關(guān)于合作交流的小故事，讓學(xué)生知道合作交流的重要性，這些名言警句小故事可以根據(jù)班情學(xué)情的差別而采用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)表達(dá)或是用漢語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。如，眾人拾柴火焰高、三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮等。同時(shí)，教師還可以用本班級(jí)合作學(xué)習(xí)的成功事例做榜樣。并讓他們現(xiàn)身說(shuō)法。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作交流的方法。獨(dú)立思考是合作交流的前提，缺少了獨(dú)立思考，小組合作就成了無(wú)源之水。只有每個(gè)小組成員都經(jīng)過(guò)充分思考甚至是通過(guò)查閱英語(yǔ)課本或工具書(shū)。從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)、看法或見(jiàn)解之后，再和小組其他成員討論交流，這樣才能真正起到啟發(fā)思維、彰顯個(gè)性、發(fā)掘潛能，小組合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處、收到實(shí)效。

第四、注重及時(shí)評(píng)價(jià)。尤其關(guān)注各小組中的弱勢(shì)學(xué)生的表現(xiàn)。

實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)中，正確及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的快樂(lè)，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，更正自己的錯(cuò)誤，提高合作學(xué)習(xí)的效率。如何及時(shí)評(píng)價(jià)呢?首先，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即小組內(nèi)各位同學(xué)參與度、探究交流的深度和廣度以及用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的程度。其次，可以定期對(duì)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比設(shè)獎(jiǎng)。如，最佳合作組、最佳進(jìn)步組等，評(píng)獎(jiǎng)周期可以是周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍；再次，要關(guān)注各小組內(nèi)弱勢(shì)生的表現(xiàn)和其他成員提供的幫助和激勵(lì)的情況。哪怕他們只是說(shuō)出了一個(gè)相關(guān)的英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)甚至是用漢語(yǔ)參與了小組討論，這都是可喜的進(jìn)步，教師和小組都要真誠(chéng)的肯定和激勵(lì)：而且要專(zhuān)門(mén)設(shè)置針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的周、月、學(xué)期最佳進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并將他們的進(jìn)步情況直接與該小組的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定掛鉤：同時(shí)所有榮譽(yù)都要在教室的英語(yǔ)角中長(zhǎng)期展覽。再次，針對(duì)小組合作中存在的問(wèn)題要及時(shí)幫助分析產(chǎn)生的原因、指導(dǎo)改進(jìn)的辦法、激勵(lì)迎頭趕上。

一直被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革的小組合作學(xué)習(xí)，目前仍有巨大的教學(xué)潛力效果有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。如何使這一教學(xué)方式成為我們英語(yǔ)教學(xué)中得心應(yīng)手扎實(shí)有效的成功策略，還需要每位英語(yǔ)教師在自己的實(shí)踐中不懈的探索、嘗試和創(chuàng)新。