宋 丹

摘要：《牛津高中英語》選修模塊教材是指《牛津高中英語》的第6-11模塊，其選用的課文題材廣泛、內(nèi)容豐富、語言地道。教師需要研究課文，根據(jù)課文的特點采用適當?shù)慕虒W方法，提高課堂效率，激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的語用能力以及用英語思維的能力。

關鍵詞：《牛津高中英語》選修模塊教材教學方法

《牛津高中英語》6－11模塊是選修教材，其收錄的課文。題材豐富多彩，體裁靈活多樣，為教師提供了足夠的教學設計創(chuàng)作空間。教師可以針對不同的課文采用不同的教學方法，利用每篇課文的特點和優(yōu)勢。有側重、有層次地提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力：培養(yǎng)學生的文化意識，弘揚積極的情感、態(tài)度、價值觀，加強學習策略的指導，促進學生人格的發(fā)展。

一、背景介紹開拓視野

介紹課文相關背景知識，開拓學生視野，幫助學生構建比較完整的知識和文化背景體系，不僅知其然，而且知其所以然。例如，在學習第九模塊的第二單元課文The Acropolis now(雅典衛(wèi)城)時，教師首先給學生提供一個展示已儲備知識的機會：Please tell the whatever you know about theAcrooolis，Athens or Greece，待學生回答完畢。老師進行歸納、補充和總結。學生在接觸課文之前，對古希臘文明有了一定的了解，比如，馬拉松的由來，象征人類力與美的雕塑“擲鐵餅者”。偉大的哲學家——蘇格拉底、柏拉圖等等。

以上背景知識的構建，充分體現(xiàn)了“教學相長”這一客觀真理。教師搭建平臺，學生爭相展示?？瞻走z憾之處有待師生課下查閱資料進行完善。其次，學生真正參與了課堂，而參與課堂的程度越深，對課堂的喜歡程度就越大。最后，背景知識引發(fā)了學生對課文的強烈興趣，為接下來的課文教學做了很好的知識和情感鋪墊。

二、結構分析整體把握

對于教材中的說明文和議論文，可以采用結構分析的方法：教師利用文章清晰的寫作條理，引導學生進行閱讀，采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文。著重指導他們?nèi)绾稳ププ《温涞闹黝}句，以便盡快地了解課文大意。這種方法有助于學生對課文的整體把握。

比如，第十模塊第三單元的課文AIDS today，介紹了艾滋病的起因、癥狀及傳播途徑的相關知識，目前艾滋病流行的狀況和各國采取的應對措施。首先，引導學生宏觀把握這篇文章的整體結構；然后，讓學生快速閱讀，用關鍵詞概括每部分的內(nèi)容：Tide：AIDS today：Beginning paragraph Bodyparagraphs(catlses，symptoms，ways of transmission，situation and measures)Concluding paragraph，

對課文進行結構分析不僅能夠讓學生掌握提高閱讀速度和效率的方法，也是書面表達訓練的一種有效途徑。

三、圖表歸納培養(yǎng)思維

高考英語江蘇卷中的任務型閱讀，將文章的內(nèi)容以圖表的形式列出，其中留有十個空格。讓考生填入恰當?shù)脑~，這種題型就是考查學生的分析、綜合和概括等思維能力。在課文教學中，我們可以使用圖表歸納課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。主要通過以下幾種途徑進行圖表歸納：1，教師根據(jù)課文或者課文中比較復雜的部分列出圖表的框架，學生找出關鍵字詞句填充內(nèi)容；2，放手讓學生設計圖表，歸納課文內(nèi)容；3，學生仿造任務型閱讀題型根據(jù)課文內(nèi)容設計圖表并留空，然后，同學之間交換填充圖表或者讓老師填空。

四、巧用復述有效輸入

1)課文內(nèi)容復述

復述可以幫助學生在活動中復習操練所學的知識，在自主學習的氛圍中鍛煉語言表達能力。如果任務設計合理、巧妙，各種體裁的課文都適合復述。例如，第九模塊第一單元Canada-land of themaple tree是一篇旅游手冊。簡單介紹了加拿大的地理、歷史、文化和Toronto、Montreal、Vancouver、Edmonton四個城市，課文上完后，可以布置一項作業(yè)，讓學生準備參加加拿大導游資格考試，或者參加這四個城市的形象大使競聘。可以是課文相關內(nèi)容的復述，也可以根據(jù)需要重組課文內(nèi)容、刪減或者補充信息。這樣，學生可以憑自己的能力和興趣選擇課文內(nèi)容，適當補充課本以外的知識，這種不是為了復述而進行的課文內(nèi)容復述給了每個同學參與表現(xiàn)和競爭的機會。必定會起到很好的學習效果。

2)長難句復述

選修教材中的課文，包含的詞匯量大，語法結構也比較復雜，而語言輸入的數(shù)量和質量決定輸出的質量，所以，如果學生在老師的幫助下能夠流利地復述一些課文中的長難句子，不僅保證了有質有量地輸入語言，而且給他們增添了戰(zhàn)勝困難、學好英語的信心。因為，學生會產(chǎn)生這樣的感覺：這么長、這么難的句子我都可以不看書說出來，還有什么句子學不會呢?

教無定法，選修教材中的課文教學也不例外，教師需要根據(jù)本班學生的能力以及課文的特點選擇采用適當?shù)奶幚矸椒?。適當?shù)慕虒W方法可以激發(fā)學生對英語學習的興趣，并有效提高學生的語用能力以及用英語思維的能力。