李 梅

摘要聽力是高考的重要組成部分，本文結(jié)合學生聽力理解障礙闡述了如何做好聽力理解教學與訓練。

關(guān)鍵詞英語聽力障礙聽力教學

在學習英語的聽、說、讀、寫四種基本技能中，聽是獲得語言信息和語言感受的最主要途徑，是提高其它技能的基礎(chǔ)。聽力測試是聽與理解的綜合能力測試。下面，我結(jié)合學生對聽力理解的障礙，來談一下如何做好聽力教學與訓練。

一、學生的聽力理解障礙

1)語音障礙：語音障礙包括語音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙，如單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連續(xù)及不完全爆破等等。2)語速障礙：聽力錄音材料的速度影響學生對所聽內(nèi)容的理解，這是顯而易見的。學生的英語教材課文磁帶語速較慢，有些英語教師講課速度也偏慢，久而久之，學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語音、語調(diào)變化，更是無所適從。3)英美語音差異：英美兩國英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些還差別很大。4)聽力習慣障礙：有的學生在聽一篇連貫的短文或?qū)υ挄r，總是力圖理解每一個詞、每一個句子，遇到一時不理解的單詞或句子就反復思索。造成聽音和理解的中斷。有的學生不能直接用英語理解所聽材料。而是借助于中文，中間經(jīng)歷一個“心譯”過程，這在無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)。這些習慣從某種意義上來說是聽力的大敵。把每一個詞都聽懂具有相當?shù)碾y度，而且確實沒有必要。事實上，只要能夠聽懂大意，領(lǐng)會說話者的態(tài)度，掌握主要信息就可以了。5)文化背景知識的障礙：語言是文化的一種表現(xiàn)形式。把英語作為外語來學的學生必須具備一定的英美文化知識。6)心理因素及外部環(huán)境障礙。注意力集中、安靜的環(huán)境、良好的情緒均有助于學生更好更清晰地感知所聽的內(nèi)容。但部分學生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，甚至聽前就存在有畏難情緒及恐懼心理。此外，外部環(huán)境或不利的客觀因素，如室內(nèi)外的噪音、放音機的質(zhì)量、聲音大小、錄音的清晰度等都有可能成為干擾因素。

二、如何在教學中加強對學生進行聽力訓練

1寓聽力理解訓練于日常教學中。

在課堂教學中，教師應盡量使用英語來組織教學，這有利于學生集中注意力，并可以鍛煉其感知能力、培養(yǎng)想象和思維能力。新教材在內(nèi)容的選擇、安排、組織方面為提高學生的聽力理解水平創(chuàng)造了條件，因此教師應充分利用教材。在課外時間，聽力訓練可利用各種材料對學生進行題材廣泛、內(nèi)容多樣形式不一的訓練，長度由短而長，難度從低到高，并利用各種題型，訓練學生辨音，理解句子。每天利用早、中、晚可能的時間對學生進行集體訓練，每天聽力加起來的時間不少于60分鐘。這種訓練應循序漸進。并長期堅持不懈。聽寫訓練根據(jù)情況一般聽三遍：第一遍只聽不寫，聽懂大意；第二遍聽懂關(guān)鍵詞句，并回答有關(guān)問題；第三遍核對并改正錯誤。如有必要可再重復放錄音，教師對學生疑難部分適當給予講解。以期達到學生徹底掌握的目的。這種練習不僅有助于聽力，也有助于學生寫作能力的提高。語言知識是聽力理解的物質(zhì)基礎(chǔ)。聽力理解離不開大量詞匯的學習和積累，引導學生正確記憶單詞，詞匯量越大，學生聽力理解的障礙就越小。在語法結(jié)構(gòu)方面，聽力材料中生疏而復雜的句子結(jié)構(gòu)以及英、漢相背的表達方式在教學中也應講解，并舉例說明。

2注意聽力的步驟，在聽的同時培養(yǎng)聽力技巧。

聽前介紹相關(guān)文化背景知識，并預測話題內(nèi)容，指導學生迅速瀏覽題目以及選項，捕捉一切可以從題目上得到的信息，并對將要聽到的內(nèi)容捕捉關(guān)鍵部分。在聽材料時，要教會學生對所聽內(nèi)容進行檢索、預測、取舍、集中注意力捕捉關(guān)鍵詞句。訓練學生邊聽邊說，記錄時有重點有技巧，如數(shù)字由阿拉伯數(shù)字代替，地點人名用代號，長詞用縮寫，長句抓主要成分等。聽后可讓學生提出疑難部分，并通過反復放錄音、講解、口語會話等形式進行訓練，以幫助學生進一步了解文章主題，解決語言知識點、歸納句型等。

3培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、發(fā)揮非智力因素作用。

良好的心理和精神狀態(tài)及中等的焦慮是提高聽力的保證。指導學生在遇到生詞或已忘記的詞句時，應先放它過去，集中精力聽后面的內(nèi)容，整句或全文聽完后，再結(jié)合上下文判斷其意義，否則即使絞盡腦汁想起前面詞句的意思，卻未能聽到后面的內(nèi)容也是得不償失的。另外，在聽力教學中，應幫助學生克服心譯漢語的習慣，而養(yǎng)成直接用英語思維的習慣。對學生出現(xiàn)的錯誤應少加指責，而對其良好表現(xiàn)則時時表揚，以使他們維持良好的精神狀態(tài)。發(fā)揮正常聽力水平。

4充分利用課堂以及課外活動進行聽力訓練。

課堂上充分利用多媒體課件、錄音、電視等進行教學，課后鼓勵有條件有能力的學生利用家里的錄音機、電視、電腦等多聽多看，如英語新聞、英文歌曲、經(jīng)典電視劇等，日積月累，聽力水平就會提高。課外活動有助于激發(fā)興趣、增長知識、開拓視野、發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力。課外活動的內(nèi)容應豐富多彩、形式應多種多樣，如朗誦、唱歌、講故事、演講比賽、短劇演出、英語角與英語班會等。要支持對課外活動的指導與組織，不放任自流，這對學生是大有裨益的。

綜上所述，聽力提高的過程是一個不斷發(fā)展技巧，豐富知識，同時又鍛煉分析推理等能力的綜合性訓練和實踐的過程。聽力不是一天兩天就能掌握的，須反復實踐，從實際出發(fā)，重視平時的聽覺訓練，這樣學生的聽力水平就會逐步提高。