王少明

21世紀(jì)需要具有終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及自我發(fā)展能力的一代新人。英語教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念。深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念。優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。奈斯比特說過：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！?1世紀(jì)要求人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，如何適應(yīng)時代需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是創(chuàng)新教育的前提

轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進(jìn)一步地感悟。把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實(shí)施素質(zhì)教育。為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)造性。2，傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目標(biāo)，而在創(chuàng)新教育中知識由目標(biāo)因素變?yōu)檫^程因素或手段因素。知識不再是教育追求的目標(biāo)。而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。3，在教學(xué)內(nèi)容上。要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識的教學(xué)。培養(yǎng)人文精神。4，在教法上，不僅要研究教法。而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中。每一教學(xué)步驟都應(yīng)進(jìn)行信息溝通，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論。既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同的答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系使課堂更自由開放，更富有情境性。更有利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎的創(chuàng)意。以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中。我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和吸引全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維

給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識。更好地掌握知識。

任務(wù)1：學(xué)生剛學(xué)完有關(guān)食物的英語名稱，教師布置學(xué)生作一個小型調(diào)查，用英語詢問并記錄班中各個學(xué)生最喜歡的食物。各小組匯總調(diào)查情況后用統(tǒng)計(jì)表的形式表示調(diào)查結(jié)果。然后每人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報(bào)告。

任務(wù)2：教師把自己收集的英語食品廣告和文體用品廣告發(fā)給學(xué)生，然后教師在課堂上要求學(xué)生說出印象最深的廣告和引導(dǎo)學(xué)生分析廣告中英語用語和句法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上。教師向?qū)W生提供一些食品和文體用品，要求學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字并加上圖像的廣告。

以上兩個任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力：任務(wù)2的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在一對一的對應(yīng)關(guān)系。有時一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)可以同時具有幾個目標(biāo)，如上述的任務(wù)1的教學(xué)目標(biāo)可能是練習(xí)英語食品的名稱。也可能是練習(xí)用英語作簡短問答，或?qū)W習(xí)用英語填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報(bào)告等等。任務(wù)的目標(biāo)有多種多樣，從大的方面來說它可以是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，也可以是促進(jìn)英語與其他學(xué)科知識的融合；可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以用于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。至于每個單元或每一課中安排的交際任務(wù)的目的。則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體考慮。

任務(wù)應(yīng)有充分的信息資料輸入。任務(wù)的實(shí)施需要教師或?qū)W生有前期準(zhǔn)備，例如收集足夠的信息資源。任務(wù)的實(shí)施要為學(xué)生提供一個獲取信息、交流信息、處理信息能力的平臺?！禛o for it》中Unit 14，Where is my backpack?一課，主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，能談?wù)撐锲匪诘攸c(diǎn)。教師先讓學(xué)生看幾分鐘圖。接著合上課本。要求學(xué)生根據(jù)記憶回答問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力。

雖然，對于任務(wù)型教學(xué)這里提的較多一些。但我認(rèn)為，任務(wù)的提出對學(xué)生的確是一種促進(jìn)、一種鞭策，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和自我學(xué)習(xí)能力的提高有一定的益處。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)知過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。