陳美珠

高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力既是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的客觀(guān)要求，也是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行符合自己英語(yǔ)實(shí)際水平的寫(xiě)作訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型和基本語(yǔ)法等綜合技能運(yùn)用情況進(jìn)行有效的評(píng)估。同時(shí)。拋開(kāi)應(yīng)試教育的狹隘理解，每年高考實(shí)踐中，我們也能看出測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)要求，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、樹(shù)立寫(xiě)作能力培養(yǎng)的正確觀(guān)念

英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)客觀(guān)存在著部分教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練不是非常重視的情形，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面。一方面。在部分教師潛意識(shí)當(dāng)中，英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性要到高考時(shí)才能有所體現(xiàn)，因此在高中起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，根本就沒(méi)有必要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。他們總是寄希望于到了高三年級(jí)時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。其實(shí)，這種臨陣磨槍的教學(xué)思想是不可取的。我們知道英語(yǔ)listening，speaking,reading，writing等任何一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高都不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一步一步地訓(xùn)練，這樣隨著時(shí)間的推移，學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)來(lái)充分表達(dá)自己的思想。另外一方面，有的教師認(rèn)為只要我們?cè)谄綍r(shí)英語(yǔ)教學(xué)中重視了聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)言項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)自然有所提高，我們沒(méi)有必要單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，它不但需要外因的推動(dòng)，更需要有一個(gè)自身系統(tǒng)的呈現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高過(guò)程也是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，也就是說(shuō)。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高少不了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生只有通過(guò)一定數(shù)量的寫(xiě)作訓(xùn)練，其英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力才能得到真正提高，所以，我們必須要有一個(gè)清晰的教學(xué)思想，即學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一系列的寫(xiě)作活動(dòng)才可能達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看出學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度往往是心理上的討厭與拒絕。因此。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣顯得非常重要。我們知道，興趣是人們傾向于認(rèn)識(shí)掌握某種事物的積極心理，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的不竭動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們就可以欣然接受英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力就不會(huì)成為一句空話(huà)。那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣呢?我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣還要回歸到教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的方法中來(lái)。誠(chéng)然，那種為了寫(xiě)作而寫(xiě)作的訓(xùn)練方法是達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣目的的，我們教師只有體現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化、情境化，緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并且有效加以利用才能使他們主動(dòng)參與到英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中。眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此。教學(xué)中我們可以通過(guò)口頭表達(dá)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。誠(chéng)然，高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及英語(yǔ)知識(shí)的一定儲(chǔ)備決定了大部分學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的無(wú)畏，我們可以通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。一般而言，學(xué)生對(duì)栩栩如生、生動(dòng)活潑的圖畫(huà)有著特殊的興趣。因此，我們可以結(jié)合教材插圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)以及句型對(duì)插圖進(jìn)行口頭描述，然后指導(dǎo)他們將其寫(xiě)出來(lái)。高中起始年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我們除了可以通過(guò)口頭表達(dá)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣外，還可以嘗試著把一篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文句子順序打亂，然后要求學(xué)生按照語(yǔ)言知識(shí)、邏輯順序?qū)⒁呀?jīng)打亂的句子重新組合成一篇英語(yǔ)短文，同時(shí)看哪些學(xué)生完成任務(wù)所花的時(shí)間少，這樣容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法還很多，但是，無(wú)論我們用什么方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，都要確保方法的可行性。讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味性。

三、優(yōu)化教師英語(yǔ)寫(xiě)作的批改環(huán)節(jié)

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的有效批改有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。毋庸諱言，批改學(xué)生寫(xiě)作是一件比較累人的工作，但是，教師的認(rèn)真批改無(wú)疑有助于鞭策學(xué)生反思寫(xiě)作過(guò)程。從而起到認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題、學(xué)會(huì)概括自己寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，直至提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的效果，所以，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性批改有著不可忽視的作用。誠(chéng)然，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師提出寫(xiě)作要求，學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，教師再進(jìn)行批改已經(jīng)成為英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)固定模式，在這種模式下，我們教師小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)；大到詞匯的準(zhǔn)確拼寫(xiě)、語(yǔ)法的正確使用都對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，顯然這些要求是非常必要的，我們一直以來(lái)習(xí)以為常的固有模式并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，很多學(xué)生還是在被動(dòng)地參與寫(xiě)作過(guò)程。他們還習(xí)慣于等待教師對(duì)他們寫(xiě)作的批改。因此。我們教師要在反思原有寫(xiě)作模式的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自己閱讀并修改作文的好習(xí)慣，讓學(xué)生感覺(jué)到批改作文不僅僅是教師的任務(wù)，他們自己要首先把好第一關(guān)。只有教師與學(xué)生共同重視對(duì)寫(xiě)作的批改，學(xué)生的作文將更具可讀性。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)過(guò)程，我們教師只要思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)就可能達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。