，白繼平

(浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海運(yùn)學(xué)院，杭州 311112)

母語(yǔ)在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中有著相當(dāng)復(fù)雜的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是初學(xué)者，在不懂或者不熟悉目的語(yǔ)規(guī)則時(shí)，往往會(huì)自覺或不自覺地借助于母語(yǔ)的詞法、句法和交際策略來(lái)處理目的語(yǔ)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能完全排除母語(yǔ)的影響。[1]輪機(jī)英語(yǔ)具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性和涉外性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有著較高的要求。其中的“輪機(jī)英語(yǔ)聽力與會(huì)話”被國(guó)家海事局確定為海船船員適任考試必考課程。筆者對(duì)近三年153名輪機(jī)專業(yè)高職學(xué)生在輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)估考試口述部分存在的典型錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從語(yǔ)音、詞匯和句法等三方面揭示母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)于輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的影響。

一、母語(yǔ)負(fù)遷移

遷移(transfer)是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，用來(lái)解釋過(guò)去的學(xué)習(xí)常會(huì)影響現(xiàn)在學(xué)習(xí)的一種方式。Odlin強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言遷移是一種跨語(yǔ)言的影響，源于母語(yǔ)和學(xué)習(xí)者已習(xí)得或未習(xí)得的目標(biāo)語(yǔ)間的異同，即將母語(yǔ)的語(yǔ)言特征無(wú)條件地運(yùn)用于要建立的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)中。[2]母語(yǔ)遷移可分為兩種，即正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指在外語(yǔ)的語(yǔ)境中不知不覺地受到母語(yǔ)的影響而借用母語(yǔ)的某些形式，而這種借用剛好符合外語(yǔ)的習(xí)慣，則有助于目的語(yǔ)的習(xí)得，即產(chǎn)生正遷移；反之，若母語(yǔ)的語(yǔ)言特征相異于目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，此種借用則會(huì)阻礙目的語(yǔ)的習(xí)得，即產(chǎn)生負(fù)遷移。[3]R.Lado在《跨文化的語(yǔ)言學(xué)》中指出：“負(fù)向遷移是語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)主要障礙?！盵4]據(jù)調(diào)查，母語(yǔ)為漢語(yǔ)的成年人所犯的英語(yǔ)錯(cuò)誤中有51%是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。[6]筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，輪機(jī)專業(yè)很多學(xué)生由于受母語(yǔ)的干擾和影響，在英語(yǔ)表達(dá)中常出現(xiàn)不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的“中式英語(yǔ)”。這種中式英語(yǔ)可分為語(yǔ)法性錯(cuò)誤與非語(yǔ)法性錯(cuò)誤兩種。語(yǔ)法性錯(cuò)誤通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)完全可以避免；而非語(yǔ)法性錯(cuò)誤是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)負(fù)遷移的結(jié)果，是最難避免和克服的。

二、負(fù)遷移對(duì)輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響

筆者系統(tǒng)分析了浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)三屆(2007年54名、2008年56名、2009年上半年43名)共計(jì)153名高職類輪機(jī)專業(yè)大三學(xué)生參加輪機(jī)英語(yǔ)聽力與會(huì)話全國(guó)統(tǒng)一評(píng)估考試中口述部分的錄音。其分析結(jié)果能較客觀地反映現(xiàn)階段我國(guó)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀，具有典型性和代表性。筆者只統(tǒng)計(jì)了由于漢語(yǔ)負(fù)遷移而引起的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤。通過(guò)分析并參照有關(guān)語(yǔ)言學(xué)資料，基本上可以把學(xué)生的錯(cuò)誤分為三類：語(yǔ)音錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤和句法錯(cuò)誤。表1為近三年評(píng)估考試中三種不同類型的錯(cuò)誤出現(xiàn)的人次。

1.語(yǔ)音方面

英語(yǔ)屬于語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，句子靠語(yǔ)調(diào)來(lái)辨義，故語(yǔ)調(diào)對(duì)于表達(dá)話語(yǔ)意圖極為重要；而漢語(yǔ)屬于聲調(diào)語(yǔ)言，聲調(diào)本身即具有區(qū)分漢字意義的功能。學(xué)生的這種母語(yǔ)習(xí)慣使他們很難把握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，所說(shuō)的英語(yǔ)不能很好地表達(dá)和傳遞語(yǔ)意。英語(yǔ)單詞的音標(biāo)可分為元音和輔音，而漢語(yǔ)的讀音是由拼音構(gòu)成的，拼音又分為聲母和韻母，且絕大多數(shù)以元音結(jié)尾。這就造成學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中離不開漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，出現(xiàn)增元音,亦即尾音現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在輪機(jī)英語(yǔ)評(píng)估口述中非常常見，如port[pt]讀成[pt],tank[tk]讀成[tk]；英語(yǔ)音標(biāo)中有嚴(yán)格的長(zhǎng)短音之分，而漢語(yǔ)中沒有，中國(guó)學(xué)生發(fā)音時(shí)常常無(wú)意識(shí)地將這些長(zhǎng)短音混淆起來(lái)。同樣，學(xué)生容易產(chǎn)生清濁音不分的發(fā)音錯(cuò)誤,如把difference[difrns]讀成[difrns]。這是因?yàn)闈h語(yǔ)的雙音節(jié)、多音節(jié)詞重音大多數(shù)落在最后一個(gè)音節(jié)上，學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的重音習(xí)慣來(lái)讀英語(yǔ)單詞。區(qū)域方言對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音也有非常大的影響。來(lái)自四川、貴州等地的學(xué)生由于母語(yǔ)方言中聲母沒有n音，普通話里的n音都讀成了l，這種習(xí)慣遷移到英語(yǔ)習(xí)得中，則把name[neim]讀成[leim],將nut[nt]讀成[lt]。同時(shí)，很多母語(yǔ)為粵語(yǔ)的學(xué)習(xí)者由于受母語(yǔ)的影響，在發(fā)英語(yǔ)唇齒音/v/時(shí)都用圓唇音/w/代替。

表1 母語(yǔ)負(fù)遷移引起的輪機(jī)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)

2.詞匯方面

詞代表一定的概念，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中某些詞代表同一概念，可以一一對(duì)應(yīng)，但是許多詞匯的意義不能完全等同。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中因?yàn)槭艿揭颜莆盏臐h語(yǔ)詞匯固有概念的影響，常常不能準(zhǔn)確地把握相似的英語(yǔ)詞匯概念的內(nèi)涵外延，因此詞匯搭配不當(dāng)是出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤。英漢兩種語(yǔ)言都有一些屬于自己的詞與詞的搭配方式和習(xí)慣中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)負(fù)遷移影響，會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣錯(cuò)誤地形成英語(yǔ)單詞的搭配，如serve for the people，participate a discussion等。

英語(yǔ)中的名詞分為可數(shù)和不可數(shù)，漢語(yǔ)中的名詞數(shù)的概念卻并不強(qiáng)烈，因此學(xué)生在其口語(yǔ)表達(dá)中常會(huì)按漢語(yǔ)的習(xí)慣去推論可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。學(xué)生易犯的錯(cuò)誤還在于主語(yǔ)與謂語(yǔ)在人稱和數(shù)上不一致，在口述中出現(xiàn)了The second engineer as well as the chief are repairing the M.E.和As a motorman,he work very hard等錯(cuò)誤句子。

漢語(yǔ)中一個(gè)詞用于不同的詞性時(shí)，詞本身形式?jīng)]有變化，而英語(yǔ)則常需在形式上反映出來(lái)。很多學(xué)生忽略了這一點(diǎn)，如將“油的密度”說(shuō)成oil dense。此外，部分學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)組詞規(guī)律，想當(dāng)然地進(jìn)行英文造詞，如將“焚燒爐”說(shuō)成burning stove，將“飲用水”說(shuō)成eating water等。

3.句法方面

英語(yǔ)在句子的形式上比漢語(yǔ)有更嚴(yán)格的要求，對(duì)于從句而言主要體現(xiàn)在連詞和關(guān)系代詞的使用上。學(xué)生在口述當(dāng)中有較多這方面的錯(cuò)誤。如出現(xiàn)Although we worked hard,but we still could not fulfill the task in time這樣的句子。

由于思維方式不同，英語(yǔ)中對(duì)同一客觀事物有著不同的語(yǔ)言表達(dá)順序。從高職類輪機(jī)專業(yè)學(xué)生評(píng)估口述中可見，他們?cè)诰渥映煞值捻樞蚍矫娼?jīng)常出錯(cuò)。如I and Mr.Li are responsible for the engineering department,這是指示代詞的順序誤用。另外漢語(yǔ)的形容詞是極少后置的，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)亦受負(fù)向遷移的影響而犯錯(cuò)誤。

除了時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)形式上的錯(cuò)誤以外，學(xué)生還常犯兩種錯(cuò)誤：一是時(shí)態(tài)與句子不符，二是時(shí)態(tài)的前后照應(yīng)不一致。如I will accomplish the repairing work by the end of this week.該句中含有by引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)用將來(lái)完成時(shí)will have accomplished.又如We want to play basketball,but we had no time.前后時(shí)態(tài)不一致。這些主要是由于在漢語(yǔ)表達(dá)中時(shí)態(tài)規(guī)范不明顯而導(dǎo)致的漢語(yǔ)負(fù)遷移。

三、結(jié) 語(yǔ)

統(tǒng)計(jì)與分析可見，漢語(yǔ)的負(fù)遷移是輪機(jī)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤產(chǎn)生的重要原因。了解漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中所產(chǎn)生的負(fù)遷移的影響，能更好地預(yù)測(cè)輪機(jī)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生盡可能避免由于漢語(yǔ)負(fù)遷移所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[1]唐會(huì)玲，任培紅.漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的影響[J].科技信息，2008(1)：274-275.

[2]陸效用.試論母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正面影響[J].外語(yǔ)界，2002(4)：11-15.

[3]朱中都.英語(yǔ)寫作中的漢語(yǔ)負(fù)遷移[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(2)：31-33.

[4]LADO R.Linguistics across culture: applied linguistics for language teacher[M].Ann Arbor,Michigan: University of Michigan Press,1957.

[5]ELLIS R.Understanding second language acquisition[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.