沈宇鵬（華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 ）

白慕煒（廣東藥學(xué)院體育部）

教育家夸美紐斯曾說過：“教學(xué)是闡明一切事物并教給一切人的全部藝術(shù)”。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上運用語言、動作、表情、音響、圖像(包括文字、符號、用表、模型、實物)等手段，遵循教學(xué)規(guī)律和原則，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。其特質(zhì)是：更大的綜合性和復(fù)雜性;規(guī)定性和靈活性;高精度和高難度。在游泳教學(xué)實踐領(lǐng)域運用教學(xué)藝術(shù)，遵循體育教學(xué)活動科學(xué)規(guī)律，營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實踐，以形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，獲得良好的教學(xué)效果，是游泳教師的追求目標(biāo)。

1 科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)

體育教學(xué)是“育人”，而非“制器”，更非“訓(xùn)獸”。一位成功的體育教師在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)遵循從簡到繁，從易到難的原則，藝術(shù)地運用各種科學(xué)教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的心理、生理情況安排好課的內(nèi)容。例如：在游泳課程中，將學(xué)習(xí)新技術(shù)動作的內(nèi)容放到學(xué)生的注意力和運動能力均處在較高水平的課堂開始階段進(jìn)行，使學(xué)生能在最佳狀態(tài)下，順利地完成動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。在課堂調(diào)控中，要注意信息反饋，根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸加大練習(xí)的難度和運動負(fù)荷，合理地安排運動量和強度。在教學(xué)中要能運用多種教學(xué)方法、手段和積累的教學(xué)經(jīng)驗、技巧，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生主動、自覺、積極參與，體驗體育學(xué)習(xí)過程的樂趣，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

2 善用語言技巧的指導(dǎo)藝術(shù)

講解是教學(xué)的重要因素。如果體育教師能以生動形象，簡潔易懂，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯的語言對運動技術(shù)進(jìn)行講解，就必定能激活學(xué)生急于求知的心理需求，收到良好的教學(xué)效果。如：在進(jìn)行蛙泳腿部教學(xué)的過程中，可以用簡練的“收、翻、蹬夾、滑行”來概括蛙泳腿部動作的要領(lǐng)。講解時機應(yīng)選擇得恰到好處，聲調(diào)的大小、快慢應(yīng)適應(yīng)動作節(jié)奏的變化。如果教師講解的語調(diào)平淡乏味，學(xué)生則興趣不高，注意力分散，觀察效果就下降，對所學(xué)的動作要領(lǐng)理解不透，直接影響練習(xí)成效。

教師對技術(shù)動作的講解要有很強的針對性。要根據(jù)不同的對象，采用不同的語言、語音、語調(diào)進(jìn)行講解，做到有的放矢，靈活運用。例如：在爬泳腿部教學(xué)中，鞭狀打腿的關(guān)鍵是需要踝關(guān)節(jié)放松，但很多學(xué)生體會不到踝關(guān)節(jié)放松的用力方向和感覺。在教學(xué)中，讓學(xué)生想象和體會放松打腿的感覺“就像將穿在腳上的襪子用力甩出。” 這種生活化的語言能起到意想不到的教學(xué)效果。良好的語言講解能使學(xué)生盡快了解動作技術(shù)的概念、練習(xí)方法，以及教師對動作的傳授意圖，對技術(shù)動作形成初步的印象，再通過大腦的思維活動，逐漸上升到理性認(rèn)識，為掌握動作技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)美的技術(shù)示范藝術(shù)

游泳作為一門運動技術(shù)課程，老師的動作示范是傳授動作的主要方法。示范能使學(xué)生了解技術(shù)動作程序、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，明確動作時間與空間的關(guān)系，加快技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)中，動作示范的好壞直接影響教學(xué)效果的好壞。教師示范要有藝術(shù)：首先，動作示范要有明確的目的，并力求達(dá)到準(zhǔn)確、熟練、輕快和優(yōu)美；其次，示范還可以結(jié)合形象化的語言或多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行，讓學(xué)生對動作要領(lǐng)留下比較深刻的認(rèn)識。這不僅能使學(xué)生建立正確的動作概念，也是形成條件反射過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在抓臺式出發(fā)“起跳、騰空、入水、滑行”這一連貫動作的教學(xué)中，教師先用“像鯉魚躍龍門一樣”的比喻進(jìn)行啟發(fā)，利用“魚躍龍門”來幫助學(xué)生理解并形成“起跳、騰空、入水、滑行”這個連貫動作的概念，再以輕松優(yōu)美的示范讓學(xué)生觀察，縮短學(xué)生掌握該技術(shù)的學(xué)習(xí)時間。再次，示范要講究方向和位置，要能讓所有學(xué)習(xí)者看清教師的動作示范。最后，示范要掌握適宜的速率，也可采用正誤示范對比法，引導(dǎo)學(xué)生對正確與錯誤動作進(jìn)行比較與分析，對技術(shù)動作的重點、難點可適當(dāng)?shù)丶右钥鋸?，這樣就可以預(yù)防學(xué)生在練習(xí)中現(xiàn)出錯誤動作，又可以加深其對正確動作要領(lǐng)的理解。

4 啟發(fā)學(xué)生思考的藝術(shù)

作為現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向，我們應(yīng)力求實現(xiàn)"學(xué)"的三個轉(zhuǎn)變，即：從讓學(xué)生"學(xué)會"轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生"會學(xué)"；使學(xué)習(xí)從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)向"我要學(xué)"；把教師的"教案"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)案"。體育教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會某項技術(shù)，更重要的是讓其今后能成為合格的體育教師，創(chuàng)造性地傳授技術(shù)。因此，在教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生掌握完整的蛙泳技術(shù)動作后，要求他們輪流擔(dān)任“老師的角色”來指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行蛙泳技術(shù)的學(xué)習(xí)。這種角色扮演方式的教學(xué)可以提供給學(xué)生體驗、練習(xí)蛙泳（腿部－臂部－配合）教學(xué)技能能力，培養(yǎng)學(xué)會思考能力的機會。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時，教師不僅要及時糾正錯誤動作，同時還應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生思考錯誤動作的原因及改進(jìn)方法。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的教學(xué)方法時，鼓勵學(xué)生想出更好的改進(jìn)方法并幫助其他同學(xué)改進(jìn)動作。學(xué)生掌握對錯誤動作改正的思維方法，就能有效地指導(dǎo)自己的訓(xùn)練，并能舉一反三，想出更多更好的方法，終身受益。

5 激勵的藝術(shù)

激勵是體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究結(jié)果表明，以激勵的語言鼓動學(xué)習(xí)，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大的發(fā)揮;在學(xué)習(xí)過程中，對于那些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學(xué)生，教師適時地給子指導(dǎo)和激勵，能營造親切、和諧的教學(xué)氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個體榮譽感。例如：教師要善于運用激勵技巧，在整個游泳教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)優(yōu)點和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生初步掌握技術(shù)時，要及時予以表揚、肯定，使學(xué)生體驗成功的愉悅。當(dāng)學(xué)生技術(shù)出現(xiàn)錯誤動作時，切記不能盲目批評。應(yīng)先肯定其學(xué)習(xí)技術(shù)的能力，然后在逐步矯正其錯誤動作。教師應(yīng)善于運用激勵性的語言如“你能行，再游一次!”“做的非常好!”“你一定可以完成”，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師可調(diào)整自己的語調(diào)、語速、示范與講解、模仿學(xué)生的錯誤動作等多種信息，通過語言讓學(xué)生主動學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，讓學(xué)生有成就感。

6 處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

偶發(fā)事件是指在教學(xué)過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速做出反應(yīng)、加以特殊處理的問題。例如：學(xué)生提出出其不意的問題，你回答不出來；個別學(xué)生未經(jīng)老師同意擅自下水、水中打鬧等現(xiàn)象等。這時，恰當(dāng)、巧妙地處理偶發(fā)事件也成為良好課堂教學(xué)的一個重要組成部分。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學(xué)機智；在學(xué)生出其不意的問題發(fā)難中穩(wěn)住課堂陣腳，彰顯教學(xué)魅力；運用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，在一反常態(tài)的問題處置中吸引學(xué)生視線，凸顯教學(xué)風(fēng)采；以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在吸收學(xué)生獨具慧眼的教學(xué)建議中把握認(rèn)識標(biāo)高，提高教學(xué)境界；關(guān)注學(xué)生的舉手投足，在解讀學(xué)生的弦外之音中師生感同身受，展現(xiàn)人格魅力；確立正確的教材觀，在對教材的質(zhì)疑批判中注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，強化教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)經(jīng)驗不能等同于教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該“溫故而知新”，時時總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，把自己作為教學(xué)研究對象，研究自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果，才能在實踐中不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)能力。

略）