信息技術(shù)與教育趨于融合

2010北京市中小學(xué)教學(xué)信息化高層論壇暨戴爾“互聯(lián)課堂”教學(xué)方案應(yīng)用研討會(huì)在北京小學(xué)召開，北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心主任張虹波認(rèn)為

1月7日，北京市中小學(xué)教學(xué)信息化高層論壇暨戴爾“互聯(lián)課堂“教學(xué)方案應(yīng)用研討會(huì)在北京小學(xué)舉行。北京市教委領(lǐng)導(dǎo)、北京地區(qū)區(qū)縣信息中心工作者和戴爾公司代表等出席本次研討會(huì)。各位專家和代表對如何使用信息技術(shù)有效地開展教學(xué)活動(dòng)和促進(jìn)新的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)展開了熱烈的討論。

信息技術(shù)的角色在轉(zhuǎn)變

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國有1億網(wǎng)民是學(xué)生，其中中小學(xué)有超過2/3的人在使用互聯(lián)網(wǎng)。在這個(gè)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)變成學(xué)生的認(rèn)知工具，就像紙和筆一樣。

時(shí)代的飛速發(fā)展對學(xué)生所需掌握的技能提出了更高的要求。美國奧巴馬政府曾對美國教育界做過一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“21世紀(jì)技能”在教育界希望政府改革的方向中排名第一位。21世紀(jì)技能是指全球化視野、信息素養(yǎng)以及數(shù)字化的溝通和協(xié)作能力等。在會(huì)上，教育界相關(guān)人士認(rèn)為，將來的教學(xué)模式應(yīng)該既能提高基本教育質(zhì)量，又能使學(xué)生獲取21世紀(jì)技能，而這樣的混合型模式是能夠被社會(huì)、教師、家長接受的。

從2001年開始，我國就啟動(dòng)了“校校通”工程，學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)教室。緊接著，電子白板、投影儀以及教師專用的計(jì)算機(jī)開始入駐普通教室，交互式的多媒體教室出現(xiàn)了。隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)等設(shè)備從最初的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼慕涣鞴ぞ吆蛥f(xié)作工具。

北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心主任張虹波在致辭中表示，隨著計(jì)算機(jī)成本的降低、技術(shù)的提高以及教育教學(xué)要求的不斷深化，教育工作者面臨著許多新課題，比如，今后在教室里有可能出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生同時(shí)擁有教科書和計(jì)算機(jī)的情況，這值得人們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

新的教學(xué)環(huán)境將促進(jìn)教學(xué)模式的改革。我國新課程的教學(xué)模式鎖定在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。新方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要發(fā)揮學(xué)生本身所具有的生命性、主體性、能動(dòng)性，“人”得到了前所未有的彰顯。

在實(shí)踐中，教師在變革教學(xué)模式的同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)和IT設(shè)備在課堂中的角色。教育界相關(guān)專家提出，信息技術(shù)及設(shè)備要作為知識(shí)的載體，成為學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)對象之間的中介，在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)充分發(fā)揮作用。

然而，就目前而言，絕大部分學(xué)校在使用信息技術(shù)和IT設(shè)備時(shí)，基本上還是保持知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)等設(shè)備只是教師展現(xiàn)授課內(nèi)容的工具，因此，教學(xué)信息化的作用仍然較弱?！靶畔⒓夹g(shù)與教育的相互融合，是教學(xué)模式發(fā)展的趨勢?！?張虹波說。

近幾年，教育界比較流行的混合式教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、情境化教學(xué)模式等，都在嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的整合，注重教育的設(shè)計(jì)、方法以及在教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，構(gòu)建有利于學(xué)生總體參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“一對一”增強(qiáng)師生互動(dòng)

在這次研討會(huì)上，北京小學(xué)走讀部的師生還向在場的嘉賓生動(dòng)地展現(xiàn)了一次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與面對面授課模式相結(jié)合的課堂場景。

這節(jié)課的亮點(diǎn)是引進(jìn)了“一對一”的教學(xué)理念。“一對一”教學(xué)于2002年由美國的學(xué)者率先提出，初衷就是，改變幾十個(gè)孩子用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的狀況，讓每個(gè)孩子能夠擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

“‘一對一’教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。” 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉說。

在課堂中，教師采用了戴爾的 “互聯(lián)課堂”方案，為每一位學(xué)生配備了一臺(tái)戴爾Latitude 2100教育本。這些筆記本電腦通過無線網(wǎng)絡(luò)和無線教室的管理軟件，與教師的電子白板連接起來。教師以學(xué)生喜聞樂見的故事為背景的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件作為輔助，通過設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，從多個(gè)層次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

對于這種“一對一”的課堂，張虹波表示，“一對一”教學(xué)理念比較先進(jìn)，但是每個(gè)學(xué)校是否都適合開展，現(xiàn)在還不能做結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂的融合還有較長的一段路要走。

本次會(huì)議在這節(jié)氣氛活躍的課堂中達(dá)到了高潮。參會(huì)者普遍認(rèn)為，這節(jié)課讓他們體驗(yàn)到信息技術(shù)的魅力和潛力，對“一對一”的教學(xué)模式表現(xiàn)出濃厚的興趣。