文/張艷超 陳建和 蔡振鬧

溫州大學(xué)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，提出新的資源管理和組織模式，實(shí)現(xiàn)從“面對面”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)

文/張艷超 陳建和 蔡振鬧

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展極大地改變了人們的生活，也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式，傳統(tǒng)的教與學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變革，數(shù)字化教學(xué)方式逐漸進(jìn)入高校課堂。溫州大學(xué)制定“以自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主、交互式學(xué)習(xí)為輔，體現(xiàn)以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育。

軟硬環(huán)境兼?zhèn)?/h2>

構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式。它的特色就在于改變傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”學(xué)習(xí)模式，突出數(shù)字化教學(xué)資源共享和自主學(xué)習(xí)模式。

我校通過對教學(xué)信息化進(jìn)行統(tǒng)籌考慮之后，構(gòu)建了適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革要求的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，如圖1所示。

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通訊等技術(shù)，對學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各種信息進(jìn)行數(shù)字化處理，以構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)的一種學(xué)校教育環(huán)境。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩部分。

硬環(huán)境構(gòu)成

數(shù)字化教學(xué)硬環(huán)境主要由支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)的硬件設(shè)備構(gòu)成，包括校園網(wǎng)、多媒體投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書館等。

軟環(huán)境構(gòu)成

數(shù)字化教學(xué)軟環(huán)境主要由“人”的因素和軟件的因素所構(gòu)成?！叭恕钡囊蛩?，主要指學(xué)校要提供良好的數(shù)字化教學(xué)政策環(huán)境，鼓勵師生采用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)，提高師生的信息技術(shù)技能水平，改變師生傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法。軟件的因素主要指依托于校園網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)行于各種操作系統(tǒng)平臺上的數(shù)字化教學(xué)資源。

多個平臺發(fā)揮作用

構(gòu)建統(tǒng)一身份認(rèn)證

隨著高校數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的不斷深入和細(xì)化，溫州大學(xué)構(gòu)建了越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，教師需要記住許多用戶名和密碼。為了保證用戶認(rèn)證信息的安全性和使用的簡單性，我們使用基于OpenLDAP構(gòu)建的高校目錄信息基本庫來驗(yàn)證用戶的身份。用戶在使用校園網(wǎng)絡(luò)提供的各種應(yīng)用服務(wù)時只需要記住一套賬戶密碼即可，每位用戶只需要申請一次用戶名和密碼，即可使用全部的應(yīng)用服務(wù)，這不僅方便了管理，也提高了安全性。

1.分兩個階段發(fā)展

考慮到構(gòu)建校園統(tǒng)一身份認(rèn)證需要投入巨大的資金和研發(fā)力量，我校的統(tǒng)一身份認(rèn)證分為兩個階段實(shí)現(xiàn)。

第一階段包括：構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的高校目錄信息基本庫，使各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶名和密碼；密碼等基本屬性的修改在一個統(tǒng)一的修改界面里進(jìn)行；為各應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)同步服務(wù)（提供用戶基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、組織結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、系統(tǒng)訪問權(quán)限數(shù)據(jù)等）；實(shí)現(xiàn)核心數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理或者直接通過ldap服務(wù)器進(jìn)行認(rèn)證（詳見下頁圖2）。

第二階段是構(gòu)建校園門戶平臺Portal，實(shí)現(xiàn)用戶單點(diǎn)登錄。

我校已完成統(tǒng)一身份認(rèn)證第一階段的設(shè)計(jì)并投入使用，反映良好。目前正在進(jìn)行第二階段的建設(shè)。

2.統(tǒng)一身份認(rèn)證目錄設(shè)計(jì)

我校的高校目錄信息基本庫的構(gòu)建是基于開源軟件OpenLDAP2.3開發(fā)的，運(yùn)行于CentOS 5.3 操作系統(tǒng)?？紤]到認(rèn)證系統(tǒng)要求極高的穩(wěn)定性，我校采用了ldap特有的master-slave服務(wù)模式，因?yàn)閟lave服務(wù)器可以隨著認(rèn)證服務(wù)的不斷增加進(jìn)行動態(tài)地增加。

高校目錄信息基本庫采用樹狀結(jié)構(gòu)管理數(shù)據(jù)，根節(jié)點(diǎn)(dc=wzu,dc=edu,dc=cn)下分為兩個主要的節(jié)點(diǎn)：

第一個節(jié)點(diǎn)表示人員：ou=people。在這個節(jié)點(diǎn)下，保存所有的用戶數(shù)據(jù)，該節(jié)點(diǎn)的每一個entry代表一個用戶。用戶認(rèn)證、用戶數(shù)據(jù)查詢時，采用的entry均為這一個節(jié)點(diǎn)下的數(shù)據(jù)信息。

第二個節(jié)點(diǎn)表示組織：o=organization。在這個節(jié)點(diǎn)下，保存所有的樹形組織結(jié)構(gòu)，在每個最下級節(jié)點(diǎn)內(nèi)，保存每一個屬于這個節(jié)點(diǎn)的用戶信息(uid)，維護(hù)這個節(jié)點(diǎn)的主要用途是便于自上而下遍歷整個組織結(jié)構(gòu)，便于分機(jī)授權(quán)管理和子系統(tǒng)同步組織結(jié)構(gòu)。由于ldap自帶的標(biāo)準(zhǔn)模式不能滿足我們需要表示的一些對象類和相關(guān)屬性，我們定義了一個擴(kuò)展模式wzdx.schema，把需要的新增對象類、屬性類型及相關(guān)的語法和匹配規(guī)則定義在該模式中。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺

加快網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和共享平臺的建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)資源數(shù)字化，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源是我校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的結(jié)構(gòu)按照功能可以劃分為通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、精品課程申報(bào)評審與建設(shè)平臺、課程展示平臺四個子系統(tǒng)。其中，通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要用于教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動式教學(xué)活動，支持課程講授模式的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，包括教學(xué)主頁、課程信息、教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)交流、教學(xué)評價(jià)、跟蹤與統(tǒng)計(jì)分析、系統(tǒng)管理等模塊。

經(jīng)過近兩年的建設(shè)，目前我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的資源總量近150G，給師生使用帶來極大的便利，大力推動了我校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)資源庫

我校教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。目前我校的教學(xué)資源庫初始資源量為30G，并且鼓勵師生繼續(xù)創(chuàng)建新的教學(xué)資源入庫，不斷擴(kuò)大和豐富我校的教學(xué)資源庫。

教學(xué)資源庫可以為學(xué)校教學(xué)管理部門提供管理、統(tǒng)計(jì)分析功能，幫助學(xué)校教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員隨時了解和掌握校內(nèi)資源的建設(shè)和使用情況，并為校內(nèi)資源建設(shè)的發(fā)展方向提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

另外，教學(xué)資源庫不但可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、使零散資源更有價(jià)值、幫助教師便捷地獲取建設(shè)精品課程的資源，還能建立正確的資源建設(shè)體系、避免走進(jìn)資源建設(shè)誤區(qū)、避免資源的簡單性重復(fù)建設(shè)、減少教師構(gòu)建教學(xué)資源的壓力和時間、提高教學(xué)資源的使用效率。

3.精品課程建設(shè)與評審

我校的精品課程建設(shè)分為三個層次：校級（含市級）精品課程、省級精品課程、國家級精品課程。教師是精品課程建設(shè)的主體，教務(wù)處負(fù)責(zé)精品課程的管理與申報(bào)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)精品課程網(wǎng)站的開通、運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)站安全標(biāo)準(zhǔn)的制定。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一門課程網(wǎng)站的建設(shè)費(fèi)用需要

2000～5000元，一所高校一年至少需要創(chuàng)建與申報(bào)幾十門精品課程，這浪費(fèi)大量教學(xué)經(jīng)費(fèi)。我校的精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺，讓教師可以在不懂網(wǎng)站制作技術(shù)的情況下設(shè)計(jì)出非常實(shí)用的課程網(wǎng)站，從而把精力放在課程網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)而不是網(wǎng)站的制作上。另外，還可以在精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺上進(jìn)行校級精品課程評審。

4.英語網(wǎng)絡(luò)輔助平臺

英語教學(xué)在高校公共課教學(xué)中占有很大的比重。為了豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的途徑，我校現(xiàn)代教育技術(shù)中心引進(jìn)了新時代交互英語網(wǎng)絡(luò)輔助平臺，主要用于高校非英語專業(yè)大學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。該平臺與學(xué)生使用的英語教材配套，每學(xué)年初進(jìn)行學(xué)生基本信息的導(dǎo)入?！缎聲r代交互英語》由《視聽說》與《讀寫譯》兩個部分組成，共分4個級別，由低到高逐級學(xué)習(xí)。英語教師為學(xué)生督查學(xué)習(xí)進(jìn)度，考核學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時我們提供兩套學(xué)生英語自學(xué)系統(tǒng)，即新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和英語視聽大全，供學(xué)生自由選擇使用。

表1 教務(wù)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的數(shù)據(jù)導(dǎo)入情況

5.專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐平臺

我校多個學(xué)院共用的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件由現(xiàn)代教育技術(shù)中心與實(shí)驗(yàn)室具體使用部門共同建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的運(yùn)行安全與技術(shù)維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室具體使用部門負(fù)責(zé)日常使用。例如物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理軟件、甌江學(xué)院數(shù)學(xué)建模等均安裝在現(xiàn)代教育技術(shù)中心的服務(wù)器上，作為全校的公共教學(xué)資源共同使用。

教務(wù)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的接口對接

目前我們通過接口程序完成了教務(wù)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的數(shù)據(jù)對接。接口程序可以定期地把教務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)信息導(dǎo)入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺中，包括兩個二級學(xué)院——甌江學(xué)院和城市學(xué)院的教學(xué)信息數(shù)據(jù)。教師在本部或二級學(xué)院均可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺進(jìn)行教學(xué)。我校每學(xué)期初完成教務(wù)系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，表1是2008～2009年度第二學(xué)期數(shù)據(jù)導(dǎo)入情況。

（作者單位為溫州大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心）