陳延童 張麗玉

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福建省大學生就業(yè)與思想教育

陳延童 張麗玉

集美大學

從海西建設的角度出發(fā)，分析福建省近年來大學生就業(yè)形勢和就業(yè)基本情況，根據(jù)海西的特點提出福建省大學生就業(yè)存在的主要問題，最后從實踐的角度，提出全程化構建福建省大學生就業(yè)思想教育體系的設想。

福建省 大學生就業(yè) 思想教育

“建設海峽西岸經(jīng)濟區(qū)”的戰(zhàn)略構想寫入黨的十七大報告，這給福建帶來新的發(fā)展機遇，福建高校要更好地為海西建設服務，關鍵是培養(yǎng)適應海西建設需要的合格人才，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低在一定程度上反映了高校培養(yǎng)出來的人才適應市場需要的程度。近5年來，我省高校畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率均在80%左右，總體比全國70%的就業(yè)率高出10個百分點，由于海西經(jīng)濟的特點以及金融危機的影響，總體并不容樂觀。

1 近年來我省大學生就業(yè)形勢和就業(yè)基本情況

1.1 崗位緊縮與畢業(yè)生人數(shù)攀升并存，就業(yè)形勢嚴峻

2008年國際金融危機對福建經(jīng)濟發(fā)展影響較大，部分外資企業(yè)及中小企業(yè)的規(guī)模縮減或倒閉，海外人員回流，加劇了大學生的就業(yè)競爭。以廈門市為例，2009年全市共有1194家用人單位申報需求畢業(yè)生19392人（比減25.4%），企業(yè)需求占總需求數(shù)的93.97%（比減25.44%）。2009年下半年，國內(nèi)經(jīng)濟開始回暖，但就業(yè)總體形勢受金融危機的影響仍然存在。經(jīng)濟學家厲以寧指出，就業(yè)周期與經(jīng)濟增長周期是不重疊的，經(jīng)濟滑坡在前，就業(yè)的滑坡在后，也就是說，我省大學生就業(yè)問題將在未來幾年內(nèi)持續(xù)嚴峻。

近年來，我省高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升，2007年、2008年、2009年分別為16萬、19萬、20萬，2010年增至21.3萬人。從2008年下半年至2009年上半年福建省各地舉辦的歷次招聘會來看，崗位需求明顯萎縮，崗位薪酬總體也比去年下降了300~500元。2009年國際貿(mào)易摩擦加劇，前9個月，我國遭遇的各類貿(mào)易摩擦案件是過去5年的總和，使得國際金融危機考驗中的外貿(mào)出口雪上加霜。其中，來自美國、歐盟等重要經(jīng)濟體的貿(mào)易摩擦更是呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，嚴重威脅中國出口企業(yè)的生存與發(fā)展①。在以出口帶動經(jīng)濟高速發(fā)展的模式?jīng)]有明顯改變的大形勢下，貿(mào)易摩擦對中國的經(jīng)濟發(fā)展必然產(chǎn)生連帶的影響。以外向型作為經(jīng)濟發(fā)展重點的福建省，其影響是首當其沖的，也會影響到2010年大學生的就業(yè)問題。

1.2 就業(yè)率呈下降趨勢,“就業(yè)質(zhì)量”有所降低

據(jù)福建省人事廳通報數(shù)據(jù)顯示，2006年、2007年、2008年福建省畢業(yè)生就業(yè)率分別為83.6%、80.3%、80.2%；截止到2009年9月1日，福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)率為80.5%。不同層次畢業(yè)生就業(yè)率也不同，具體如表1所示。盡管經(jīng)濟形勢很嚴峻，但在各界的努力下，福建省2009年就業(yè)率仍然保持在80.5%,同時我們必須看到，研究生和本科生的就業(yè)率均有所下降，2009年就業(yè)率最高的是高職高專，不但沒有下降，反而提高了將近4個百分點。調(diào)研中還得知，從就業(yè)類型上看，高職高專有接收函的比較多，其次是本科生，最后是研究生，但簽約率則是研究生最高；從就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性上看，也是研究生最高，其次是本科生，高職高專的就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性都比較差。因此，雖然說2009屆福建省畢業(yè)生的總體就業(yè)率沒有下降，但在就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性上仍存在很大的問題。而且由于生源方面的壓力，很多高職高專在統(tǒng)計就業(yè)率方面可能存在一定的投機成分?？梢哉f近4年來，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量均有所下降。

表1 2006年~2009年福建省大中專畢業(yè)生就業(yè)率

2 我省大學生就業(yè)中存在的問題

2.1 結構性矛盾依然存在

2.1.1就業(yè)地區(qū)取向不平衡

在我省，地區(qū)差異明顯，大部分學生就業(yè)傾向于廈門、福州以及漳州、泉州這些地區(qū)。福建2008屆大學畢業(yè)生最愿意去的是副省級城市和直轄市，最不愿意去的是區(qū)縣②。從集美大學2006~2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向看，在福建省內(nèi)就業(yè)的分別占當年畢業(yè)總人數(shù)的72.33%、71.46、65.76%，在廈門就業(yè)的分別占總人數(shù)的59.74%、54.78%、49.72%，在省內(nèi)其他地市就業(yè)的也主要分布在福州、泉州、漳州三地區(qū)③。這一方面反映了高校辦學服務于地區(qū)建設的思路，另一方面，就業(yè)地區(qū)取向太集中在這幾個地區(qū)，只會加劇地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。

2.1.2專業(yè)結構矛盾仍突出

一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面單位找不到人才，大量的畢業(yè)生難以適應社會需求，這主要是專業(yè)結構上的矛盾。比如在廈門，目前緊缺人才主要在以下幾方面：一是先進制造業(yè)，包括光電子產(chǎn)業(yè)基地、汽車制造基地、IT產(chǎn)業(yè)基地、石化產(chǎn)業(yè)基地等，這些都需要大量的人才；二是13條產(chǎn)業(yè)鏈，包括航空工業(yè)，船舶、汽車，工程機械，運動器材，煙草等。三是電器開關城、核電站開關等。專業(yè)結構性矛盾是制約福建省大學生就業(yè)較為突出的問題之一。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)觀念調(diào)整相對滯后

當前，高等教育早已步入大眾化階段，就業(yè)機制也發(fā)生了翻天覆地的變化，大學生已經(jīng)成為普通勞動者，但一些大學生思想準備不充分，還停留在考上大學就能有一份好工作的陳舊觀念上。

從福建省高校畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結果看，大部分畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位都選擇在沿海一帶城市。盡管大城市可能會給未來的發(fā)展提供更多的發(fā)展機會，在海西建設勢頭的帶領下，福建省其他地區(qū)都逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展的良好勢頭，如近年來閩西發(fā)展迅速，就業(yè)崗位劇增。因此，大學畢業(yè)生對就業(yè)地域的期望值有待于進一步理性，就業(yè)觀念更有待于長遠考慮，把海西各地市納入就業(yè)范圍統(tǒng)等考慮。

2.3 就業(yè)自主能力不強，創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學生就業(yè)自主能力不強。大學生在就業(yè)過程中自主能力不強的主要表現(xiàn)有，“缺乏求職技巧，方式不夠有效”，缺乏就業(yè)相關知識和經(jīng)驗，不懂就業(yè)政策、環(huán)境適應能力差等。

福建省作為海西建設的前沿，有很多創(chuàng)業(yè)的機會。但在大學生自主創(chuàng)業(yè)上，大學生有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏創(chuàng)業(yè)行動和能力。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長都認為考上大學就是為了找一份穩(wěn)定的工作，因此往往在子女的創(chuàng)業(yè)問題上不予鼓勵，再加上大學生本身經(jīng)驗和資金方面的欠缺，很多大學生的創(chuàng)業(yè)僅僅停留在構想的層次。據(jù)統(tǒng)計，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率不足1%，福建省也不例外。另外，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和持久的毅力，在經(jīng)歷了一些創(chuàng)業(yè)小挫折之后，嘆而止步。

2.4 大學生就業(yè)過程中的心理問題突出

福建省作為沿海開放城市，大學生存在與內(nèi)地不一樣的就業(yè)心理問題。主要有：①矛盾心理。很多大學生胸懷遠大理想?yún)s不愿從基層做起，希望自主創(chuàng)業(yè)又不敢承擔風險。②焦慮心理。就業(yè)是大學生人生中的一次重大轉折，各種困惑使大學生產(chǎn)生了焦慮心理，無選擇時焦慮，有選擇時又擔心入錯行，等待機會又擔心機會稍縱即逝；當斷不斷、患得患失、這山望著那山高的焦慮心理，這也是導致許多畢業(yè)生陷入就業(yè)誤區(qū)的一種心理障礙。③挫折心理。受金融危機影響，福建省大學生就業(yè)競爭加大，對大學生的綜合素質(zhì)提出更高的要求，而一些在校期間學習表現(xiàn)不錯、但缺乏社會經(jīng)歷的大學生，一旦受到挫折，容易灰心喪氣，不思進取。④依賴心理。依賴心理在求職就業(yè)中又具體表現(xiàn)為兩種傾向：一種是依賴大多數(shù)的從眾心理。自己缺乏獨立的見解，不是從自己的實際情況作出切合實際的選擇，而是人云亦云，見別人都往大城市、大機關擠，自己也跟著熱鬧；另一種是依賴政策、依賴他人的傾向，就業(yè)時常常以家長、學校為主導，自己缺乏主動性和創(chuàng)造性。

3 構建福建省大學生全程化就業(yè)思想教育體系

做好大學生就業(yè)思想有利于促進大學生更充分地就業(yè)。對大學生就業(yè)進行適當?shù)乃枷虢逃?，才能在大學生和用人單位之間架設一道暢通的橋梁，讓畢業(yè)生“英雄有用武之地”，讓就業(yè)單位“無人才難覓之煩惱”。思想教育重在目標引導、價值引導和趨勢引導。筆者認為，只有構建全程化就業(yè)思想教育體系，才能克服當前就業(yè)思想教育缺乏系統(tǒng)性的弊端。

3.1 就業(yè)思想教育的理念：以“職業(yè)指導”代替“就業(yè)指導”

“職業(yè)指導”和“就業(yè)指導”僅一字之差，但在理念上卻完全不同。從時間上來看，就業(yè)，是一個動作，是短期的行為，更強調(diào)結果?！熬蜆I(yè)指導”往往會局限于把指導的時間限于畢業(yè)那段時間；而職業(yè)是一個長期的行為，更強調(diào)過程和內(nèi)涵，因此從入學到畢業(yè)整個大學生活都在其范圍內(nèi)；從內(nèi)容上來看，就業(yè)指導往往指向畢業(yè)生就業(yè)問題，重點進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)生政策指導，職業(yè)素質(zhì)教育思想不夠突出④。而職業(yè)指導更側重思想、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)指導的目的就是為了更好地就業(yè)，但在內(nèi)涵上，強調(diào)全程化的就業(yè)理念。

3.2 就業(yè)思想教育的過程：認知、情感、意志和行動的統(tǒng)一

思想教育本身就是一個長期的熏陶過程。從德育角度來看，思想教育往往包括四個相互聯(lián)系相互制約的過程：認知、情感、意志和行動。因此，就業(yè)思想教育體系可以分為職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志和就業(yè)行動四個過程。

3.2.1職業(yè)認知：提高就業(yè)形勢判斷力

在就業(yè)思想上，要對大學生進行經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢的教育。認清海西經(jīng)濟形勢，調(diào)整就業(yè)期望值。福建省政府發(fā)展研究中心副主任王開明研究員于2008年12月在福建省大中專就業(yè)指導人員培訓班上所作的《福建省社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和對人才需求的預測》報告中指出：海西產(chǎn)業(yè)發(fā)展呼喚人才。海西產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了三個大轉移：產(chǎn)業(yè)大轉移、勞動力大轉移和經(jīng)濟增長方式大轉移；出現(xiàn)港口群、城市群和產(chǎn)業(yè)群。海西經(jīng)濟發(fā)展體現(xiàn)了以下幾個特點：（1）主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢頭強勁，信息、石化和機械等發(fā)揮優(yōu)勢。（2）產(chǎn)業(yè)集群成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的亮點，如紡織、服裝，建筑建材；（3）高新技術產(chǎn)業(yè)一枝獨秀；（4）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)嶄露頭角；（5）服務業(yè)日益繁榮，包括商貿(mào)服務、金融保險、旅游、物流等。這些新特點對海西大學生就業(yè)來講，無疑是一個機遇，但同時也是一個挑戰(zhàn)。加強經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢教育，有利于福建省大學生調(diào)整自身的期望值，避免盲目樂觀或過度自卑。

3.2.2職業(yè)情感：增強職業(yè)歸屬感

所謂職業(yè)情感是指對職業(yè)的真誠熱愛，對服務對象的關心、體貼和愛護，對工作極端熱情、極端負責，對事業(yè)具有無私奉獻的高尚情操，是衡量職業(yè)素養(yǎng)的一個很重要的方面。目前，高校往往是以就業(yè)率作為衡量大學生就業(yè)的主要標準，但實際上，很多大學生簽約后不久就辭職，或是被辭職，重新加入未就業(yè)群體。這類大學生的問題之一即缺乏職業(yè)情感。一個有良好職業(yè)情感的畢業(yè)生不僅能讓自己工作有成效，也能為其所代表的群體畢業(yè)生賦予更多的社會機會。在職場，一個高校的畢業(yè)生聲譽往往從往屆畢業(yè)生的職業(yè)情感中體現(xiàn)出來。因此，加強大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一個短期的行為，而是長線投資，將可能帶來可持續(xù)的就業(yè)機會。

3.2.3職業(yè)意志：調(diào)適就業(yè)心理

重視對大學生就業(yè)心理的調(diào)適，提高大學生心理素質(zhì)和心理承受能力，學會正確地看待成功與失敗、成本與收益，處理好求職過程中出現(xiàn)的心理矛盾、焦慮、自卑和自負等問題。要加強心理咨詢工作，針對大學生就業(yè)所產(chǎn)生的心理問題，通過解惑、答疑、談心等方式，消除大學生的心理障礙，達到心理平衡，緩解焦慮、疑慮等心理現(xiàn)象。實施大學生心理素質(zhì)拓展訓練，增強大學生的自信心，挖掘潛能，培養(yǎng)團隊合作意識，更好地應對面臨職場時的心理困惑和問題。

3.2.4就業(yè)行動：提高就業(yè)技能

大學生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量存在很大的關聯(lián)性⑤。從大學生就業(yè)的工資福利、工作環(huán)境、工作興趣、工作地點等因素來看，就業(yè)能力低的學生，其就業(yè)質(zhì)量比就業(yè)能力高的學生要差。具有較強就業(yè)能力的學生，一般會獲得較高的工資福利，工作環(huán)境相對舒適、安全，能夠選擇適合個人發(fā)展的、符合個人興趣的工作。

提高大學生就業(yè)技能，從長期來看，應該提高大學生的綜合素質(zhì)，在大學四年的培養(yǎng)中，有計劃有目標地實施大學生素質(zhì)教育；從就業(yè)行為短期來看，應該加強對大學生應聘技能的指導，讓大學生能夠更好地展示自我，成功就業(yè)。

3.3 多平臺搭建就業(yè)思想教育的載體

3.3.1搭建信息化服務平臺。根據(jù)海西經(jīng)濟的發(fā)展形勢，可以建立“海西二十一城市”（福州、廈門、泉州、漳州、莆田、龍巖、三明、南平、寧德、福清、龍海、石獅、晉江、南安、福安、武夷山、邵武、永安、漳平、古田、太姆山）就業(yè)網(wǎng)絡服務合作網(wǎng)，建立信息共享合作平臺，將福州、廈門兩地的就業(yè)信息網(wǎng)與其它城市進行鏈接或?qū)崿F(xiàn)共享，加強網(wǎng)上服務。求職者在福建省任何地方的職業(yè)介紹所，通過計算機網(wǎng)絡只需很短時間就能查到各種就業(yè)服務信息，包括各用人單位的崗位的需求情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、空缺崗位的具體要求和工資待遇、培訓信息、工作環(huán)境等。求職者可以在網(wǎng)上進行咨詢和提出申請，還可以通過網(wǎng)絡進行職業(yè)能力測試。同樣，用工單位也可以通過網(wǎng)絡選擇員工，安排與候選人員進行面試等。用網(wǎng)絡平臺提高了工作效率，擴大就業(yè)圈，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。

3.3.2搭建全方位的實踐平臺。就業(yè)思想教育不僅僅是高校的責任，大學生就業(yè)思想教育平臺還包括實踐基地、企業(yè)和用人單位等等。建設校外實踐基地，讓大學生深入社會、企業(yè)進行實踐，把理論和實踐相結合，才能讓大學生了解社會、培養(yǎng)自身的職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)能力。同時，大學生深入企業(yè)和用人單位去見習實習，在實踐中進行思想教育，提升就業(yè)思想教育的有效性。

3.3.3搭建多主體的指導平臺。就業(yè)思想教育，不僅僅是針對應屆畢業(yè)生，應該包括全體的學校、社會和學生家長，平臺多主體化。各主體有著不同的職責與任務。學校主要是做好“職業(yè)生涯規(guī)劃與體驗指導”；社會主要是提供“就業(yè)崗位與服務指導”，讓社會各崗位因為他的存在而閃光，社會各項事業(yè)才能得到可持續(xù)發(fā)展。學生家長主要是“就業(yè)觀念調(diào)整與指導”。在當前大學生就業(yè)的影響因素中，家庭觀念往往占據(jù)了很重要的位置。就業(yè)指導各主體分工協(xié)作，多架馬車并駕齊驅(qū)，也是目前大學生就業(yè)思想教育的一個重要內(nèi)容。

總之，構建福建省大學生全程化就業(yè)思想教育體系，應當以“職業(yè)指導”為教育理念，以職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志和就業(yè)行動為就業(yè)思想教育的全過程，搭建信息化服務平臺、全方位的實踐平臺和多主體的指導平臺，形成體系以促進大學生就業(yè)。

注釋：

①井水明.應對貿(mào)易摩擦需借力倒逼機制[EB/OL]

http://www.waihuilv.com/content-details-42181-1.html,2009—11—02.

②2009年福建省大學畢業(yè)生就業(yè)報告，麥可思研究院，2009.10.27

③林喬華.應用型高校學生就業(yè)狀況與就業(yè)意識調(diào)研及就業(yè)指導工作開展的思考——以集美大學為例.集美大學黨的建設和思想政治工作研討會暨思想政治教育研究會2008年年會論文匯編.

④張艷.大學生職業(yè)指導實訓教程[M].北京:高等教育出版社，2008.

⑤劉清亮,黃堃. 大學生就業(yè)與就業(yè)能力研究[J].山西財經(jīng)大學學報，2008,(1).

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