辨析語(yǔ)病的方法通常有：

找出主干。即把句子主語(yǔ)的中心語(yǔ)、謂語(yǔ)的中心語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化成短句，進(jìn)行辨析。

理清枝葉。即檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)男揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。

體會(huì)語(yǔ)意?？淳渥右馑嫉谋磉_(dá)是否合理，語(yǔ)序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。

弄清關(guān)系。分析句子與句子之間的關(guān)系，檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。

例題解析

1，搭配不當(dāng)(包括主語(yǔ)與謂語(yǔ)，動(dòng)詞與賓語(yǔ)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間)

例1：解放軍多次搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的安全。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，刪去“安全”。)

例2：感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(主謂搭配不當(dāng)，

“呼嘯”應(yīng)為“沸騰”。)

例3：深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時(shí)候。(主賓不搭配，“岳麓山”不能與“好時(shí)候”搭配。)

2，成分殘缺

例1：通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們磨練了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。(缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“使”。)

例2：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(謂語(yǔ)殘缺，或去掉“的生活”，或在吃前加“過(guò)著”。)

3，成分多余(重復(fù)累贅)

例1：漫山遍野到處都是水果，梨呀、蘋(píng)果、柿子……(“漫山遍野”與“到處”重復(fù)，最好刪掉“到處”，因“漫山遍野”更有強(qiáng)調(diào)意味。)

4，語(yǔ)序不當(dāng)。

例1：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了。(關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng))

規(guī)律：如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面，如果兩句話的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞則放在主語(yǔ)的前面。

例2：他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語(yǔ)文老師。(多項(xiàng)定語(yǔ)的語(yǔ)序不當(dāng))

正確次序：他是黃岡中學(xué)(領(lǐng)屬性的)的一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(動(dòng)詞短語(yǔ))的優(yōu)秀的(形容詞)語(yǔ)文(名詞)老師

5，詞語(yǔ)誤用

例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)

例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”。)

6，指代不明

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。(這種主張到底是指接受，還是反對(duì)，交代不清。)

7，否定不當(dāng)

例1：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”即“任何時(shí)候都”，句子表述剛好相反，可將“忘”改為“在”。)

例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。(“防止”與“不再”構(gòu)成雙成否定，與句意不符。)

8，并列不當(dāng)

例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。(汽水屬于飲料)

例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。(中學(xué)生與共青團(tuán)員有交叉)

9，句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以有不同理解。

例：①妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究競(jìng)是妹妹心里著急還是爸爸媽媽心里著急，或是媽媽心里著急呢?可在爸爸和媽媽中間加逗號(hào)，也可在爸爸前加逗號(hào)。)

10，一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)

例：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。(前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。)

11，自相矛盾或不合邏輯

例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難中的一個(gè)呢?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。)

12，句子雜糅。

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。

(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?如果用判斷句，應(yīng)是：成績(jī)不好是可想而知的。)