摘 要：復(fù)合型、應(yīng)用性會計人才培養(yǎng)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三方面有其自成體系的要求，而傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)模式無法達(dá)成會計實踐教學(xué)目標(biāo)。需從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善會計教材和會計實踐教學(xué)形式、師資隊伍及實習(xí)基地建設(shè)、考核體系建立完善等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：會計實踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)03--0189--03

一、會計實踐教學(xué)的目標(biāo)

實踐教學(xué)的目標(biāo)體系是各實踐課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)的集合體，是通過實踐教學(xué)希望達(dá)到的結(jié)果——知識、能力、素質(zhì)方面的水平。會計實踐教學(xué)，是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的最有效途徑。從復(fù)合型、應(yīng)用性會計人才培養(yǎng)的角度看，其對知識。能力、素質(zhì)方面的要求可總結(jié)如下：(1)一般素質(zhì)與能力。包括思想道德、英語與計算機(jī)應(yīng)用能力，語言文字表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等。(2)專業(yè)理論和專業(yè)技能。包括財務(wù)會計核算能力、成本計算能力、財務(wù)分析與管理能力、審計能力、稅務(wù)籌劃能力。，中外會計理論比較與協(xié)調(diào)能力、會計政策分析運(yùn)用能力、綜合應(yīng)用財經(jīng)知識參與決策的能力等。(3)非專業(yè)能力。包括職業(yè)行為能力、交往合作能力、心理承受能力、自我完善與發(fā)展能力。(4)相關(guān)領(lǐng)域活動能力。數(shù)學(xué)方法運(yùn)用，市場營銷及預(yù)測分析能力，涉外業(yè)務(wù)處理，涉外法規(guī)知識等。

上述要求作為一個體系，成為組織實踐教學(xué)的依據(jù)和評價實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、對傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)模式的基本分析

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)形式主要分為兩大類：一類是校外實習(xí)，另一類是校內(nèi)會計模擬實習(xí)。隨著中國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的會計人才需求模式發(fā)生了很大變化，社會對會計人才的素質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式已很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，它的局限性以及與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)實踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄

目前許多高校的實踐教學(xué)形式還處于校內(nèi)模擬企業(yè)或校外跟崗進(jìn)行某些會計核算工作這一水平。也就是說實踐教學(xué)的應(yīng)用層次基本處于會計工作的最基礎(chǔ)層即會計核算層。會計職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域，如財務(wù)管理與分析、審計、投資與決策等還較少潑及。實踐教學(xué)內(nèi)容的涉及面較窄，學(xué)生缺乏運(yùn)用會計基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計實務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練。

(二)實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)造性

目前在實踐教學(xué)中，無論是課堂作業(yè)題，或是模擬實習(xí)大都已經(jīng)設(shè)計好了答案，且只有惟一解，脫離復(fù)雜萬變的現(xiàn)實情況。實踐教學(xué)缺少能激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和各種方法手段創(chuàng)造性地分析復(fù)雜現(xiàn)實問題并分別情況提出不同決策方案的內(nèi)容。事實上，實踐教學(xué)是否有利于分析和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應(yīng)是高等會計教育與中等會計教育的主要區(qū)別點(diǎn)之一。

(三)實踐教學(xué)的技術(shù)方法落后， 目前中國的會計實踐教學(xué)基本是手工模擬作業(yè)或用會計核算軟件去模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實際會計職業(yè)環(huán)境尚有較大距離。教學(xué)內(nèi)容反映信息化、網(wǎng)絡(luò)化和綜合分析的實踐教學(xué)內(nèi)容較少。

總之，傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式側(cè)重于基層業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的操作，已不能適應(yīng)新的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計職業(yè)提出的要求，尤其是不能適應(yīng)高層次會計人才培養(yǎng)的需要。需要按照新的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、會計實踐教學(xué)改革與發(fā)展的措施

(一)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會計教學(xué)的觀念

高等院校的會計教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)清會計教育的形勢，根據(jù)會計職業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念，切實轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)無足輕重的思想，在不忽視會計理論教學(xué)的前提下，加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，逐步提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，著重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，建立完整和相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系和模式，制訂相對獨(dú)立的實踐教學(xué)計劃。教師要從思想上真正認(rèn)識到會計實踐性教學(xué)的重要性，牢固樹立會計理論教學(xué)與會計實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，并將其落實到會計教學(xué)的整個教學(xué)過程之中，真正使會計實踐操作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于會計教材、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練及教學(xué)考核的全過程，努力扭轉(zhuǎn)長期以來會計教學(xué)中普遍存在的重會計理論，輕會計實踐的局面。

(二)構(gòu)建符合實踐教學(xué)要求的會計教材

高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、會計方面新制度以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材，并按照社會對會計專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。會計實習(xí)實訓(xùn)教材，需圍繞同一專業(yè)職業(yè)能力或有內(nèi)在聯(lián)系的不同課程之間進(jìn)行歸并、重組，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，決定課程內(nèi)容的取舍和簡易程度，知識以“必需”和“夠用”為限度：會計教材要在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上應(yīng)打破長期以來傳統(tǒng)的“三段式”封閉型課程的結(jié)構(gòu)，要將基本理論、基本方法與基本技能相融合，以體現(xiàn)會計教學(xué)操作性較強(qiáng)這一職業(yè)特色。例如，在財務(wù)會計教材的編寫上，可打破原來的會計核算方法與核算環(huán)節(jié)的框架，結(jié)合一個企業(yè)的會計核算流程，將會計憑證的填制與核算、賬簿的開設(shè)與登記、報表的編制等內(nèi)容融合在一起，將實務(wù)操作的過程與步驟用演示的形式體現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，通過教材的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了基本理論知識，又熟悉了會計實務(wù)操作流程。

(三)進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)會計專業(yè)的實踐性教學(xué)除課堂教學(xué)外，還必須從兩方面著手：一是校內(nèi)要加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)。會計模擬實訓(xùn)室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，而不是一種簡單的演示性實驗室，要有一種現(xiàn)場感，以增加學(xué)生的會計責(zé)任感，軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康?。二是校外要?gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地。教師要組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識，進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究會計領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

(四)改革和完善會計實踐性教學(xué)形式

會計實踐性教學(xué)包括多個方面，如演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。會計教師要結(jié)合教學(xué)過程中的實際情況，采用合理有效的教學(xué)形式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果：(1)演示教學(xué)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程，這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對所學(xué)的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(2)案例教學(xué)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流。(3)單元練習(xí)。在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。(4)校內(nèi)模擬實習(xí)。是在校內(nèi)實驗室進(jìn)行以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力，(5)校外實習(xí)。是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)，實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。(6)社會調(diào)查。這是一種利用假期或校外實習(xí)機(jī)會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。(7)撰寫論文。這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。通過畢業(yè)論文的答辯，還可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)等方面能力

(五)建立會計實踐教學(xué)的考核體系

重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)，在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價；既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待，要有一套較科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。會計教學(xué)的考核可分為以下幾個方面：(1)階段考核：主要是配合各門會計課程教學(xué)而進(jìn)行的期中、期末考試，階段考核中，要將會計理論考試與會計實務(wù)操作考核相分開，在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。(2)綜合考核：在所有會計課程結(jié)束后進(jìn)行會計綜合模擬實習(xí)，并寫出實習(xí)小結(jié)，對實習(xí)作業(yè)與小結(jié)進(jìn)行評價考核。(3)社會實踐：在畢業(yè)前的半年或一年中，讓學(xué)生直接在實習(xí)基地上參與企事業(yè)單位的會計實務(wù)工作，寫出實踐報告(論文)，由實習(xí)單位的財務(wù)主管和學(xué)院老師共同進(jìn)行考核評價。(4)畢業(yè)鑒定：在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請企業(yè)財務(wù)主管、會計師、注冊會計師等，會同學(xué)校會計教師共同組成“會計實務(wù)操作能力鑒定小組”，對會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格準(zhǔn)予畢業(yè)。

(六)加強(qiáng)會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是會計教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，要加強(qiáng)對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到“雙師”型教師的要求。另外還應(yīng)從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。如何加快培養(yǎng)一支既有會計理論又懂會計實務(wù)的“雙師型”師資隊伍，已成為解決會計教學(xué)與實踐相脫離問題的“擷頸”。要真正解決這一問題，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會。也可以聘請知名高校實踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。三是專業(yè)教師參加社會實踐要制度化，學(xué)校要定期將會計專業(yè)教師選派到企事業(yè)單位(公司)的財務(wù)部門、中介機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行掛職鍛煉，開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查，了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀和今后改革發(fā)展的趨勢，并頂崗上班，讓教師在財務(wù)會計綜合職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。四是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會調(diào)查研究提供機(jī)會。鼓勵會計專業(yè)教師加強(qiáng)對會計實踐教學(xué)內(nèi)容的研究，探討會計實踐教學(xué)的方法，同時，在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，開發(fā)會計實踐操作方面的多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更加直觀生動，縮短會計理論與會計實務(wù)的距離。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。