摘 要：和諧教學(xué)法是教育理論和教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。它進(jìn)一步完善了教學(xué)方法體系，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和效率，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)課的有效性。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1671-7740(2010)03－0196-02

一、和諧教學(xué)法之含義

和諧教學(xué)法就是指把教學(xué)看作一個(gè)整體，用和諧的眼光來(lái)審視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)這一定的情景中堅(jiān)持以學(xué)生為中心和主體，滿(mǎn)足人對(duì)精神、情感、交往的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力和突出自主學(xué)習(xí)，使師生產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究、和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用和諧教學(xué)法的重要性

和諧教學(xué)法注重是否以學(xué)生的發(fā)展需要作為出發(fā)點(diǎn)，是否充分關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，是否協(xié)調(diào)學(xué)生的各種生命發(fā)展需要、關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生的差異。和諧教學(xué)更好的理解和定位學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生獲得平等發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健康地、積極地成長(zhǎng)。和諧教學(xué)法以師生個(gè)體發(fā)展為主線(xiàn)，從教育和諧學(xué)的角度審視教學(xué)，激發(fā)師生教與學(xué)的原動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)的和諧環(huán)境，實(shí)施態(tài)化課堂教學(xué)，追求教學(xué)的平衡、協(xié)同、和諧、高效，促進(jìn)師生生命成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。具體說(shuō)來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)和諧教學(xué)法完善了教學(xué)方法體系

和諧教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，是在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成的教育教學(xué)觀。它從理論與實(shí)踐兩方面，運(yùn)用和諧主義的本體論和方法論思想，圍繞和諧化教學(xué)探討和揭示和諧化教學(xué)的本質(zhì)、運(yùn)行機(jī)制，形成了和諧教學(xué)的理論框架。在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，展示課堂交流和討論環(huán)節(jié)的適切性，研究教學(xué)反饋內(nèi)容與形式，拓展教學(xué)效果。

(二)和諧教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)是單純灌輸式的教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參入的建構(gòu)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維是否積極活躍，情緒是否輕松愉快，對(duì)于知識(shí)能否順利獲得并轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶尤為重要。和諧教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)導(dǎo)向、交流展示、反饋拓展等環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效策略，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長(zhǎng)性、生成性，提高教學(xué)效益。采用和諧教學(xué)法，打破了以教師講授為主的教學(xué)模式，以“問(wèn)題”啟思，憑“研討”創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，努力使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)緊張積極的能動(dòng)思維，在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和不同觀點(diǎn)的交流碰撞之中，學(xué)會(huì)了思考和遷移，完成了知識(shí)的內(nèi)化。

(三)和諧教學(xué)法提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的重要任務(wù)之-。通過(guò)和諧教學(xué)法，合理科學(xué)安排和設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生自主進(jìn)行討論、師生共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)地始終參與教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成，積累經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，開(kāi)放學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)空。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)上，彼此互相合作、討論、交流，得到不同的體驗(yàn)，使其自主性得以發(fā)揮。同時(shí)，教師在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣，激勵(lì)和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力、觀察分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、交流溝通能力。

三、和諧教學(xué)法在高校兩課教學(xué)中的具體實(shí)施

(一)教學(xué)前的情景安排

教學(xué)情景的安排既包括課堂空間等自然環(huán)境的安排，也考慮課堂活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的安排，還要考慮多媒體等教學(xué)設(shè)備、課桌、學(xué)習(xí)資料等設(shè)施因素的安排。與此同時(shí)，還要考慮教學(xué)內(nèi)容、課堂效果、師生感情、課堂氛圍和課堂環(huán)節(jié)等方面的安排等。盡量用整體和諧的觀點(diǎn)，各種因素全面考量，使其符合生命發(fā)展所需要的良好和諧。小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的教學(xué)情景安排，一般要考慮到教室的環(huán)境、多媒體、教學(xué)課件、視頻資料等設(shè)施。

(二)課堂教學(xué)的安排

1.教學(xué)目標(biāo)要具有前性。前瞻性是指在課堂教學(xué)前要考慮到所要達(dá)到的目標(biāo)與本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系，根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，包括重難點(diǎn)與學(xué)生掌握的知識(shí)要點(diǎn)合理地、巧妙地聯(lián)系，在總體上適合本課教學(xué)的要求和適合學(xué)生的理解與接收能力，與教材的理論體系和要求相一致相呼應(yīng)，不能脫離課程的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容難易度要有適宜性。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、教育內(nèi)容等，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，確定討論的組織形式，預(yù)設(shè)教師主導(dǎo)角色的臨場(chǎng)發(fā)揮構(gòu)想，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度構(gòu)建每堂課的整體框架，備好、上好課。

3.教師自身的準(zhǔn)備。教室要力求創(chuàng)造和諧、民主的情景，要帶著微笑給學(xué)生上課，盡量做到音量適度語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中體驗(yàn)一種美感。教師在教學(xué)中還要注意適當(dāng)?shù)挠哪m當(dāng)作些生動(dòng)有趣的比喻，給學(xué)生帶來(lái)歡笑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。同時(shí)，教室要充分考慮自己在本節(jié)課中的角色、在處理各教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)以及對(duì)課堂的駕馭能力。

4.教學(xué)課堂的互動(dòng)。師生互動(dòng)中，教師要有“以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的師生互為主體”和理念，以平等的身份來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，平等對(duì)話(huà)、提問(wèn)討論、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充分的思維空間，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閹熒e極主動(dòng)交往的過(guò)程。在生生間互動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師提供學(xué)生之間傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好融入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

(三)具體操作

1.教師要具有現(xiàn)代教學(xué)理念。教師在思想上充分認(rèn)識(shí)到和諧教學(xué)法是鍛煉學(xué)生思想、思考、思維、思辨的重要途徑。樹(shù)立“教師是課堂授課的主導(dǎo)、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”的理念，扮演好好教師這“組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”的角色，教學(xué)中將學(xué)生的身心引入到和諧教學(xué)的具體情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)行為的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)造潛力。

2.教師對(duì)和諧教學(xué)情況的準(zhǔn)確全面把握。教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、實(shí)際情況和反應(yīng)能力，以便有針對(duì)性的來(lái)分析和啟發(fā)引導(dǎo)。如果在把握教學(xué)過(guò)程中出了問(wèn)題，則會(huì)影響許多學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要全面把握教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)的把握。

3.參入并掌控學(xué)生的參與活動(dòng)。“尊重差異、追求個(gè)性、保護(hù)其自主性”是和諧教學(xué)的重要理念，承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的差異，相信天資聰慧與生性駑鈍同樣都是具有發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€(gè)體。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)，使更多的學(xué)生得到鍛煉。同時(shí)，教師還要及時(shí)控制好課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，提高教學(xué)效率，保證在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。