春天因?yàn)閻坌母利?/h1>
2010-01-01 00:00:00王禮洪
北京教育·普教版 2010年4期
光影記:關(guān)于《放牛班的春天》
編者的話:
這是一組觀影后的感受，形式上卻不是我們一般常見的觀后感?；蛟S，在某些人看來，這些并不是完整的文章，但是，它們?cè)谛问缴细_門見山，在內(nèi)容上更直抒胸臆，因而，它們的呼喚更簡(jiǎn)單、更直接、更真實(shí)，讓你更容易被打動(dòng)，更容易被喚醒，也更渴望融入——這是我個(gè)人的感受，希望你讀后也有同感，并在以后的日子里，讓我、讓我們的讀者朋友都看到你對(duì)書、對(duì)電影、或者對(duì)音樂的感受。
這組文章來自四川省綿陽市的一個(gè)教師民間團(tuán)隊(duì):知行社。這個(gè)團(tuán)隊(duì)成立于2007年3月，首倡者為涪城區(qū)進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)謝云，成員以涪城籍教師為主。
近三年來，知行社成員通過論壇、博客、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以共讀教育書籍、共看教育電影、共話教育思考、共寫教育隨筆的方式，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、互動(dòng)研討和自主生成中，更新專業(yè)理念，提升專業(yè)技能。
“我們走在一起，想要探究的，包括了知與行兩個(gè)方面，或者說，如何更好地求知，如何讓知更好地引領(lǐng)我們的行，如何讓行更好地驗(yàn)證我們的知，最后，就是如何以知行一體，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)?！边@既是他們最初的理念，也是他們正在踐行的路徑。
本期共讀所選文章，是知行社部分成員對(duì)《放牛班的春天》觀后感的節(jié)錄。
當(dāng)馬修提著行李來到那所偏僻簡(jiǎn)陋的學(xué)?！俺靥林住睍r(shí)，我知道，那群?jiǎn)栴}少年的春天即將到來:那個(gè)禿頂，圓腦袋，眉眼下掛，嘴角上翹，其貌不揚(yáng)的馬修，就是春天的使者。盡管他遇到了很多麻煩，但他始終沒有放棄，反倒是不斷用一顆博大的愛心去包容孩子所犯的錯(cuò)誤，用音樂的魅力去感化學(xué)生，用自己的人格去贏得學(xué)生的尊重——這與校長(zhǎng)的冷酷、同事的麻木形成了鮮明的對(duì)比。
靜心細(xì)想，在封閉且暴力彌漫的“池塘之底”，馬修的教育方法和簡(jiǎn)單的暴力教育相比，除了感化教育外，還有著他獨(dú)特的魅力。早已麻木于“犯錯(cuò)——懲罰”教育方式的那群少年，對(duì)馬修的“懷柔政策”發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o(hù)，盡管這需要一個(gè)過程，但他最終用愛心贏得了孩子的愛心——當(dāng)馬修被暴戾的校長(zhǎng)解職，靜靜離開“池塘之底”時(shí)，一只又一只紙飛機(jī)，伴著美妙的歌聲，從碉堡樣的教室窗戶里飛出，我知道他的教化成功了。
看過影片，我一直在思考:我們現(xiàn)行的教育是不是也走到了一個(gè)極端?“池塘之底”把體罰懲戒發(fā)揮得淋漓盡致，而我們現(xiàn)在把“說服教育”運(yùn)用得密不透風(fēng)，以至把教育中正常的懲戒都說成是體罰，所以弄得很多老師在面對(duì)調(diào)皮學(xué)生時(shí)束手無策，狼狽不堪。
雖然我也反對(duì)體罰，但是我總覺得教育不能沒有懲戒。懲戒也是一種教育方式，一種在說服無效的情況下可能會(huì)更有效的教育方式。打個(gè)比方，就像大魚大肉吃膩了，總想吃點(diǎn)素菜，感覺才會(huì)舒服些一樣。同樣的道理，現(xiàn)在很多的學(xué)生是在蜜罐里長(zhǎng)大，有些時(shí)候，他們已厭倦了滿耳的“說服”，我們單純的說服教育方式似乎就顯得蒼白無力。所以在這個(gè)時(shí)候我們呼喚教育中的懲戒，雖然它不是萬能的，但在很多時(shí)候都能起到震懾作用。
我一直相信:春天因?yàn)閻坌母利?，教育因?yàn)橥晟茣?huì)更健全。
光影記:關(guān)于《放牛班的春天》
編者的話:
這是一組觀影后的感受，形式上卻不是我們一般常見的觀后感?；蛟S，在某些人看來，這些并不是完整的文章，但是，它們?cè)谛问缴细_門見山，在內(nèi)容上更直抒胸臆，因而，它們的呼喚更簡(jiǎn)單、更直接、更真實(shí)，讓你更容易被打動(dòng)，更容易被喚醒，也更渴望融入——這是我個(gè)人的感受，希望你讀后也有同感，并在以后的日子里，讓我、讓我們的讀者朋友都看到你對(duì)書、對(duì)電影、或者對(duì)音樂的感受。
這組文章來自四川省綿陽市的一個(gè)教師民間團(tuán)隊(duì):知行社。這個(gè)團(tuán)隊(duì)成立于2007年3月，首倡者為涪城區(qū)進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)謝云，成員以涪城籍教師為主。
近三年來，知行社成員通過論壇、博客、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以共讀教育書籍、共看教育電影、共話教育思考、共寫教育隨筆的方式，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、互動(dòng)研討和自主生成中，更新專業(yè)理念，提升專業(yè)技能。
“我們走在一起，想要探究的，包括了知與行兩個(gè)方面，或者說，如何更好地求知，如何讓知更好地引領(lǐng)我們的行，如何讓行更好地驗(yàn)證我們的知，最后，就是如何以知行一體，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)?！边@既是他們最初的理念，也是他們正在踐行的路徑。
本期共讀所選文章，是知行社部分成員對(duì)《放牛班的春天》觀后感的節(jié)錄。
當(dāng)馬修提著行李來到那所偏僻簡(jiǎn)陋的學(xué)?！俺靥林住睍r(shí)，我知道，那群?jiǎn)栴}少年的春天即將到來:那個(gè)禿頂，圓腦袋，眉眼下掛，嘴角上翹，其貌不揚(yáng)的馬修，就是春天的使者。盡管他遇到了很多麻煩，但他始終沒有放棄，反倒是不斷用一顆博大的愛心去包容孩子所犯的錯(cuò)誤，用音樂的魅力去感化學(xué)生，用自己的人格去贏得學(xué)生的尊重——這與校長(zhǎng)的冷酷、同事的麻木形成了鮮明的對(duì)比。
靜心細(xì)想，在封閉且暴力彌漫的“池塘之底”，馬修的教育方法和簡(jiǎn)單的暴力教育相比，除了感化教育外，還有著他獨(dú)特的魅力。早已麻木于“犯錯(cuò)——懲罰”教育方式的那群少年，對(duì)馬修的“懷柔政策”發(fā)自內(nèi)心地?fù)碜o(hù)，盡管這需要一個(gè)過程，但他最終用愛心贏得了孩子的愛心——當(dāng)馬修被暴戾的校長(zhǎng)解職，靜靜離開“池塘之底”時(shí)，一只又一只紙飛機(jī)，伴著美妙的歌聲，從碉堡樣的教室窗戶里飛出，我知道他的教化成功了。
看過影片，我一直在思考:我們現(xiàn)行的教育是不是也走到了一個(gè)極端?“池塘之底”把體罰懲戒發(fā)揮得淋漓盡致，而我們現(xiàn)在把“說服教育”運(yùn)用得密不透風(fēng)，以至把教育中正常的懲戒都說成是體罰，所以弄得很多老師在面對(duì)調(diào)皮學(xué)生時(shí)束手無策，狼狽不堪。
雖然我也反對(duì)體罰，但是我總覺得教育不能沒有懲戒。懲戒也是一種教育方式，一種在說服無效的情況下可能會(huì)更有效的教育方式。打個(gè)比方，就像大魚大肉吃膩了，總想吃點(diǎn)素菜，感覺才會(huì)舒服些一樣。同樣的道理，現(xiàn)在很多的學(xué)生是在蜜罐里長(zhǎng)大，有些時(shí)候，他們已厭倦了滿耳的“說服”，我們單純的說服教育方式似乎就顯得蒼白無力。所以在這個(gè)時(shí)候我們呼喚教育中的懲戒，雖然它不是萬能的，但在很多時(shí)候都能起到震懾作用。
我一直相信:春天因?yàn)閻坌母利?，教育因?yàn)橥晟茣?huì)更健全。
