學(xué)校管理是比較復(fù)雜的問題，但在復(fù)雜的頭緒里，站在教師個(gè)人的感受角度，還是能從中尋出管理的最基本原則——公平與正義。

案例1:教師需要公平的管理

期中考試結(jié)束了，各學(xué)科的成績(jī)也“歷歷在目”了。周三教師集體例會(huì)主題大家都知道:校長(zhǎng)要對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)析。

學(xué)生考試成績(jī)好的教師“心態(tài)平和”，到時(shí)只聽校長(zhǎng)表揚(yáng)就是了;學(xué)生考試成績(jī)差的教師卻“內(nèi)心恐慌”，被校長(zhǎng)“臭批”是避免不了的。小李老師剛剛參加工作半個(gè)學(xué)期，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這次學(xué)生的成績(jī)考砸了鍋，單科成績(jī)比同辦公室的老師相比差著10分呢。因?yàn)槌煽?jī)差距大，又聽說成績(jī)分析會(huì)主要是“表揚(yáng)優(yōu)秀，批評(píng)落后”，所以小李在開會(huì)之前就忐忑不安，不知如何度過這一關(guān)。

開會(huì)的時(shí)間到了，果然不出所料，對(duì)于成績(jī)好的教師，校長(zhǎng)是極力表揚(yáng)——說這樣的老師責(zé)任心強(qiáng)，能力突出，善于研究教材，等等;對(duì)于成績(jī)差的教師，校長(zhǎng)是在批評(píng)，但是有區(qū)別——有幾位年紀(jì)略大的教師，教學(xué)成績(jī)與人也相差10分，校長(zhǎng)從“主觀”和“客觀”兩個(gè)方面找原因，意在減輕批評(píng)的力度;但是到了批評(píng)小李老師的時(shí)候，校長(zhǎng)的批評(píng)就只有“主觀”方面，沒了“客觀”原因。校長(zhǎng)說小李是一個(gè)青年教師，正是好好干工作出成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該遙遙領(lǐng)先才對(duì)，現(xiàn)在卻落后10分，完全是不應(yīng)該的。有這樣的結(jié)果是小李老師沒有端正教學(xué)態(tài)度，沒有多下工夫抓教學(xué)造成的。如果小李老師在下一次考試之前，不端正教學(xué)態(tài)度，再這樣落后下去，學(xué)校一定會(huì)采取嚴(yán)厲的處理措施。

聽了這樣的批評(píng)，小李老師感到非?！安还健?，從此悶悶不樂。

評(píng)析:

對(duì)青年教師“要求嚴(yán)格”、“批評(píng)要有力度”，反之，對(duì)老教師“網(wǎng)開一面”、“批評(píng)委婉”，這似乎已經(jīng)成為一些校長(zhǎng)對(duì)待青年教師和老教師的一種“潛意識(shí)”。因?yàn)檫@種“潛意識(shí)”很符合我們傳統(tǒng)的處事規(guī)則，所以這種區(qū)別對(duì)待年輕教師和老教師的不公平做法被普遍認(rèn)為是合理的。我們?nèi)绻驹谛±罾蠋煹牧?chǎng)上來感受這種“區(qū)別”，就能發(fā)現(xiàn)這種“批評(píng)藝術(shù)”是缺乏公平原則的——同樣是教師，教學(xué)成績(jī)差同樣存在著“主觀”和“客觀”的原因。建議校長(zhǎng)在批評(píng)青年教師的時(shí)候，別只是給出“主觀”的定論，也給些“客觀”的分析。這樣，青年教師就能覺出自己是在“受著”公平的管理，那么他在接受批評(píng)時(shí)心態(tài)就會(huì)舒服些，批評(píng)的效果也就會(huì)好些。不論是老教師，還是青年教師，都渴望接受公平的管理，而不是因人而異，厚此薄彼。

案例2:教師需要正義的管理

最近，某校校長(zhǎng)心里有些煩，原因是上級(jí)大力推行素質(zhì)教育，要求各學(xué)校“開足開全課程”，還不能“加班加點(diǎn)”。校長(zhǎng)擔(dān)心如果按照素質(zhì)教育的要求來管理學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)成績(jī)肯定會(huì)一路下滑，到時(shí)與兄弟學(xué)校對(duì)比成績(jī)時(shí)，校長(zhǎng)臉面上肯定是過不去的，弄不好還會(huì)被“直接上司”批評(píng)。

權(quán)衡利弊，校長(zhǎng)決定對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行表面應(yīng)和，做點(diǎn)樣子就算了，而在實(shí)際的管理過程中還是用“老一套”。但是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推行素質(zhì)教育的決心很大，不斷地到各地學(xué)校進(jìn)行明察暗訪，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)“糊弄”的學(xué)校，就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。這使校長(zhǎng)在素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”之間犯了心事。

如何讓檢查團(tuán)來學(xué)校暗訪時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題呢?校長(zhǎng)想出這樣一招——萬一上級(jí)來察訪，只要老師和學(xué)生“守口如瓶”就不會(huì)出問題。想到這里，校長(zhǎng)召開了全校教師的“秘密”會(huì)議。在會(huì)上，校長(zhǎng)“苦口婆心”地說:學(xué)校發(fā)展到今天這樣“好局面”實(shí)在是不容易，是老師們拼成績(jī)拼出來的，如果我們完全搞了“素質(zhì)教育”，成績(jī)肯定要大幅度下滑，如果我們學(xué)校失去了“成績(jī)優(yōu)勢(shì)”，那么我們都將成為“受害者”。所以，學(xué)校工作還是要以搞好成績(jī)是上策，成績(jī)是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的“硬道理”。希望全體教師認(rèn)請(qǐng)形勢(shì)，并回去認(rèn)真教育學(xué)生。如果上級(jí)來我們學(xué)校檢查“素質(zhì)教育”，大家一定要對(duì)學(xué)校的管理現(xiàn)狀守口如瓶，不應(yīng)該說的不要說，應(yīng)該說的也不要說漏了嘴……

教師們聽了校長(zhǎng)的指示，多數(shù)在暗處搖頭嘆息，或口服心不服，真正從內(nèi)心里愿意配合校長(zhǎng)向上級(jí)“說謊”的人寥寥無幾。

評(píng)析:

校長(zhǎng)交待教師們的事，按說也是符合廣大教師“切身利益”的，成績(jī)好了大家都受益嘛。但是，這么好的管理主意，為什么沒有得到廣大教師的認(rèn)同呢?因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的管理號(hào)召缺乏“正義基礎(chǔ)”。校長(zhǎng)應(yīng)該在心里明白，明事理、守正義的教師還是大有人在的。這些人并不會(huì)被“非正義利益”所驅(qū)動(dòng)，然后幫著校長(zhǎng)去瞞事說謊的。如果校長(zhǎng)對(duì)教師的管理措施不是以“正當(dāng)正義”為出發(fā)點(diǎn)，那么無論他的管理方式多么嚴(yán)密，應(yīng)該“出事”的事終歸是要出的，因?yàn)榻處煵恍枰⒉恢С?、不配合這種非正義的學(xué)校管理。這樣的管理很齷齪?！?/p>

□編輯 王雪莉