蔣廣秀:北京市第一六六中學(xué)化學(xué)教師，東城區(qū)化學(xué)學(xué)科骨干教師，東城區(qū)優(yōu)秀青年教師。

我希望學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種享受的過(guò)程，努力使每一個(gè)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)都在學(xué)生的內(nèi)心深處激起波瀾，讓學(xué)生的思維欲罷不能，看到學(xué)生學(xué)有所得就是我最大的滿足。

1998年，大學(xué)畢業(yè)的我來(lái)到北京市第一六六中學(xué)。我喜歡這里，她安靜、大氣，處處散發(fā)著百年老校的書(shū)香。我暗下決心，要成為一名優(yōu)秀的教師，這一信念成為我不斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。

自我成長(zhǎng)階段

每個(gè)人都會(huì)由青澀走向成熟，最初的四五年，在忙忙碌碌中轉(zhuǎn)眼即逝。我不僅適應(yīng)了教師的角色，而且贏得了學(xué)生的喜歡，學(xué)校的信任，也使自身的教學(xué)能力在職業(yè)發(fā)展中得到提升。

一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為了形成自己的教學(xué)特色，我在課堂教學(xué)中不斷摸索。為了得到同行的幫助、專(zhuān)家的指導(dǎo)，我抓住每一個(gè)做研究課、公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，從區(qū)級(jí)、市級(jí)到全國(guó)的研究課都盡量爭(zhēng)取。在不斷的磨礪與深入的課后反思中，我的教學(xué)理念不斷突破，課堂教學(xué)中形成了“激疑—探究—升華”的教學(xué)特色。我喜歡讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我努力使每一個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)都在學(xué)生的內(nèi)心深處激起波瀾，讓學(xué)生的思維欲罷不能，充分享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師要獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就要善于將自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與系統(tǒng)理論知識(shí)相結(jié)合。這一結(jié)合要通過(guò)教學(xué)反思、理論學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)教學(xué)論文等環(huán)節(jié)來(lái)完成。撰寫(xiě)教學(xué)論文過(guò)程，往往是自己教學(xué)理論水平提高的過(guò)程，這一過(guò)程要查閱大量期刊、書(shū)籍，把自己的教學(xué)實(shí)踐放到理論高度去認(rèn)識(shí)，完善自己的教學(xué)理念，并更好地應(yīng)用于再實(shí)踐的教學(xué)中。這是一個(gè)在反思中沉淀自己，形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程。我撰寫(xiě)的多篇論文獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)不僅僅是一種榮譽(yù)，更重要的是榮譽(yù)背后的成長(zhǎng)。我在向一名優(yōu)秀教師邁進(jìn)。

名師引領(lǐng)階段

隨著專(zhuān)業(yè)技能的日漸成熟，我渴望在教學(xué)中有所創(chuàng)新。機(jī)會(huì)來(lái)了，2007年我有幸成為了特級(jí)教師徐偉念的徒弟，我的職業(yè)生涯至此擁有了領(lǐng)路人。我聽(tīng)徐老師的課，和徐老師一同探討教育教學(xué)方法。每逢聽(tīng)徐老師的課都會(huì)有收獲，課程詮釋了徐老師的教育格言——“讓每一節(jié)課都精彩?！闭n堂上，每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都來(lái)源于教材又不拘泥于教材，每一張幻燈片都是那么精美恰到好處，每一句話都是那么嚴(yán)謹(jǐn)、到位?？磥?lái)我的課堂教學(xué)還得再下功夫。我又接受了新的挑戰(zhàn)，兩次參加?xùn)|城區(qū)教師基本功大賽。徐老師幫我提煉語(yǔ)言、梳理說(shuō)課思路，兩次大賽分獲一、二等獎(jiǎng)，在收獲榮譽(yù)的同時(shí)，收獲更多的是教學(xué)技能的飛躍。

2008年，我有幸成為了徐偉念名師工作室成員，這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶我走入了課題研究。徐老師從課題研究的過(guò)程和方法等基本概念入手，引領(lǐng)我們前進(jìn)，我們從一片茫然到自己能獨(dú)立從教學(xué)實(shí)踐中找課題。我把自己的課題研究思路帶到了北京市教育規(guī)劃課題《三維目標(biāo)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中，并進(jìn)行了有效嘗試。2008年12月，我參加了全國(guó)部分省市“聚焦課堂”同課異構(gòu)的交流活動(dòng)——《氨》，這節(jié)課我運(yùn)用價(jià)態(tài)觀和元素觀指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)氨的性質(zhì)，通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)探究其性質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效銜接，體現(xiàn)知識(shí)的不斷完善，螺旋上升的過(guò)程。此節(jié)課獲得了一致好評(píng)，被評(píng)為全國(guó)部分省市“聚焦課堂”研究課一等獎(jiǎng)。我還將課題的實(shí)施延伸到指導(dǎo)組內(nèi)其他年輕教師的公開(kāi)課上。

感謝我的領(lǐng)路人徐老師，還有在我身后與我攜手共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，是團(tuán)隊(duì)的力量使我在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、理論實(shí)踐、課題研究等方面羽翼豐滿，擁有了振翅高飛的力量?！?/p>

Q1_徐老師，您能以一節(jié)課為實(shí)例，談?wù)劷處熑绾胃鶕?jù)新課程理念進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?

徐偉念:新課程理念要求教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要注重課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。下面，以《電解池》這節(jié)課為例談?wù)勑抡n程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《電解池》是化學(xué)選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中電化學(xué)知識(shí)的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)首先從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)設(shè)置情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家用消毒劑發(fā)生器使用說(shuō)明的觀察，引發(fā)學(xué)生思考“為什么電解質(zhì)溶液在通電時(shí)會(huì)有新物質(zhì)產(chǎn)生”，從而把學(xué)生引到《電解池》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

電解的概念和電解的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，這些概念和規(guī)律通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)獲得。通過(guò)對(duì)電解氯化銅溶液實(shí)驗(yàn)的觀察，在思考與分析的基礎(chǔ)上形成電解的概念。通過(guò)電解氯化鈉溶液和電解氯化鈉和碘化鈉混合液等探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)形成電解的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)的開(kāi)放性與實(shí)效性的結(jié)合，例如本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)不同小組進(jìn)行不同的探究實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)課堂交流討論得出規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。最后，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到分析家用消毒劑發(fā)生器的工作原理上，提高學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

Q2_如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境?

徐偉念:化學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的問(wèn)題線索，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出一系列新穎的、層次鮮明的、符合實(shí)際的問(wèn)題情境，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題情境中動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，主要可以結(jié)合與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際中的事例、新聞報(bào)道中的事件、學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象、化學(xué)發(fā)展史料、科學(xué)家的故事、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、新舊知識(shí)的聯(lián)系、認(rèn)知上的沖突、科學(xué)研究中的數(shù)據(jù)和圖表等方面進(jìn)行考慮。例如，在化學(xué)反應(yīng)速率這節(jié)課中，通過(guò)“買(mǎi)牛奶時(shí)大家都會(huì)注意保質(zhì)期，從保質(zhì)期上你能知道什么”引入課題; 通過(guò)“用什么來(lái)說(shuō)明反應(yīng)進(jìn)行的快慢”、“如果影響因素不止一個(gè)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該如何處理多個(gè)因素的影響”，對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的觀察和設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo);通過(guò)“物理學(xué)中用‘速率’來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么該用什么來(lái)表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢呢”，引導(dǎo)學(xué)生采用遷移的方法形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念等。

Q3_怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行高考化學(xué)復(fù)習(xí)?

徐偉念:在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要關(guān)注以下三個(gè)方面的問(wèn)題:一是如何在復(fù)習(xí)中科學(xué)有效地提高學(xué)生的能力。對(duì)能力的考查是高考化學(xué)永恒的主題，高考化學(xué)重點(diǎn)考查學(xué)生的接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。 “以能力立意”的命題指導(dǎo)思想在高考化學(xué)試卷中體現(xiàn)得十分充分，教師要積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的能力;二是如何把握好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，處理好知識(shí)的深度和廣度，搞好學(xué)科內(nèi)綜合。從試題內(nèi)容的角度來(lái)看，近年來(lái)高考化學(xué)試題的內(nèi)容重點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)十分突出;三是從學(xué)生的角度考慮，采取哪些措施和方法可以有效提高高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。從考生近年答卷的情況來(lái)看，出現(xiàn)的主要問(wèn)題可以概括為“六個(gè)不夠”，即“基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、思維不夠靈活、審題不夠仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、表達(dá)不夠清楚、實(shí)驗(yàn)不夠重視”。學(xué)生在高考中暴露出的主要問(wèn)題是教師制定科學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性的重要依據(jù)，教師在不同的復(fù)習(xí)階段要根據(jù)學(xué)生的這些問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決方案，使這些問(wèn)題在復(fù)習(xí)的過(guò)程中得到有效解決。

鏈接:北京市東城區(qū)名師工作室

北京市東城區(qū)名師工程由“名師工作室”和“名校長(zhǎng)工作室”組成，統(tǒng)稱“名師工作室”，由主持人和研究員組成。主持人由特級(jí)教師及知名校長(zhǎng)擔(dān)任，研究員是具有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?、中青年校長(zhǎng)。東城區(qū)名師工程于2004年啟動(dòng)，發(fā)展至今已組建名師工作室24個(gè)，以項(xiàng)目管理方式帶動(dòng)155名有潛質(zhì)的骨干教師和中青年校長(zhǎng)成長(zhǎng)。名師工作室目的在于集約優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮名師名校長(zhǎng)引領(lǐng)下的骨干人才示范輻射作用，為全面提高教師隊(duì)伍水平、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益開(kāi)辟途徑?！?/p>