剛翻開本冊教材，我就被第一單元前兩課所選的文章吸引了。上學期聽課回來的同事津津樂道王崧舟老師和學生們激情演繹的《兩小兒辯日》，那激動人心的場景猶在耳畔;被廣為傳誦的朱自清先生的名篇《匆匆》，讀起來既能享受到詩情畫意的美，又能催人上進。這樣的兩篇文章，被選在新學期的第一、二課，我暗自竊喜，以為有自我的喜歡，加上別人的經(jīng)驗，一定能開個好頭，為孩子們新學期的語文課增添難忘而精彩的一頁。

于是，我非常認真地閱讀教材和教參，努力而艱難地背下課文，仔細斟酌和比較別人的教學設計，最終形成了適合自己教學實際的方案。我以為，有了這樣充分的準備，應該會上出一堂好課的。

上課時，我流暢的朗誦配以恰當?shù)陌鍟?，把孩子們牢牢地吸引住了，并很快了解了原本艱澀的文言文究竟講了什么。接著，孩子們非常順利地讀通了文章，好像了解了文意，理解了文章的內(nèi)涵。課堂的氣氛是嚴肅而不失活潑的。第二課也是這樣，課堂上的孩子們，思維活躍，仿寫成功，能聯(lián)系生活實際理解文章的內(nèi)涵。我以為，我是成功的。

可孩子們的課后作業(yè)卻讓我大失所望。文言文的字詞解釋，在書上的注釋里出現(xiàn)的也會出錯。精心的準備，滿心的歡喜，面對的是這樣的結局，我不知道究竟哪里錯了?應該怎樣做?我有種深深的挫敗感，久久不能釋懷。

今天的課，是《頂碗少年》。那個在舞臺上表演雜技的孩子，一次又一次表演失敗，面對對他失去信任甚至責難的觀眾，他在一位老者的鼓勵、安慰、寬容、信任、關愛(都是孩子們總結的詞匯)下，最終成功地完成了表演。這給了作者也給了我和孩子們深刻的啟示:摔倒留下的傷痕是生命的饋贈;失敗是成功之母;成功的花總開在荊棘后;摔倒并不可怕，重要的是要知道怎樣站起來!

是的，摔倒并不可怕，重要的是要知道怎樣站起來!雖然我前面也許是真的失敗了，但僅僅有懊悔遠遠不夠!我現(xiàn)在需要知道的是:究竟問題出在哪里?我應該怎樣去補救?后面的教學工作要怎樣做才能有“實效”?