在辦公室批改作業(yè)，原本真是有些不開心的。這些孩子，居然好些個都沒搞清楚我上課的作業(yè)要求?？梢婇_小差的不是一兩個。難道我上課這么沒趣嗎?

一個小女孩走到我身邊靜靜地站著看我批改作業(yè)。她是三班的一個學(xué)生。她看了一會兒，像忽然想起什么似的，吃力地挪動我腳邊的新本子。她不顧我的勸阻，一邊挪還一邊說:“還是放下來好，萬一落下來，會砸著您的腳的!”跟著她的這句話，我的記憶又回到暑假的那個早晨。

那天我去吃米粉，碰巧她坐我對面。她看見我端著米粉走過去就連忙和我打招呼，我剛一坐下她就把筷子遞到了我的手上，不僅如此，她還撂下正吃著的米粉專程去為我接了杯豆?jié){。那時候，我真的好感動。這樣被關(guān)懷，被照顧，而且還是來自一個孩子，一個別班的孩子!

作為一種感慨與感激，我把這事情詳細(xì)地說給了三班的李老師聽。我真羨慕她，教出這么懂事的孩子來。李老師聽后，高興地說一定要把這事情在班上大肆表揚(yáng)一下。

李老師離開之后，同事們開始了討論:孩子這樣，是好事嗎?一個老師說，這孩子很有靈性，可是成績不好。另一個老師立即搭話:“成天都想著這些事情，心思都沒用在學(xué)習(xí)上，成績怎么會好?”

如此靈動的孩子，成績卻總是不好;成績很好的孩子，卻可能招呼都不會和老師打。這兩者，我們應(yīng)該選擇?又或者，我們?nèi)绾文軌虬押⒆咏痰眉热绱硕麦w貼又有驕人的成績呢?