【摘要】該文探討了Google協(xié)作平臺為骨干，以文件、筆記本、日歷等為主要工具的“一站式”英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并以英語泛讀課程為實(shí)例展示Google建立“一站式”教學(xué)的具體步驟?；贕oogle之上的“一站式”教學(xué)能節(jié)省大量軟硬件資源消耗，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，便捷地形成了英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，大幅度提高教學(xué)效果。基于Google之上的“一站式”英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可操作性強(qiáng)，它在未來的英語教學(xué)中會發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】Google;協(xié)作平臺;“一站式”教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)04—0060—05

一 引言

Google目前被公認(rèn)為全球最大的搜索引擎，在web2.0時(shí)代，Google不斷地銳意進(jìn)取，研發(fā)了大量新功能。可是多數(shù)教師使用Google時(shí)，只會用它搜索功能去查找資料，然后將某些資料復(fù)制粘貼到自己的PPT上，而對Google的新功能和綜合功能知之甚少。在CNKI搜索發(fā)現(xiàn)利用Google進(jìn)行教學(xué)的文章很少(多是利用Google Earth進(jìn)行地理教學(xué))，因此有必要研究使用Google綜合功能的教學(xué)模式?！耙徽臼健焙唵握f是指在一個(gè)地方將所有的事情都辦完?！斑@個(gè)概念最早出現(xiàn)在歐美商業(yè)領(lǐng)域，即商家為了贏得消費(fèi)者，不斷擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模和商品種類，盡最大努力滿足消費(fèi)者的購物所需，使消費(fèi)者不必東奔西跑”[3]?，F(xiàn)在汽車、電腦、商場等商業(yè)銷售領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一站式”服務(wù)，行政審批、圖書館、銀行、醫(yī)院等公共服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行或者即將實(shí)現(xiàn)。它就是一種減少用戶獲取信息或服務(wù)所需程序，使用戶能夠在一個(gè)平臺內(nèi)完成所有任務(wù)的一種服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛使用，“一站式”教學(xué)也應(yīng)該在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。綜合Google各項(xiàng)功能可以實(shí)現(xiàn)“一站式”多媒體教學(xué)，因此本文以英語專業(yè)的《英語泛讀》課程為例來探討Google的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

二 Google的綜合功能介紹

多數(shù)用戶在使用Google的時(shí)候，用到最多的就是它的搜索業(yè)務(wù)，而多數(shù)用戶對如Notebook、Site、Calendar、Doc1等功能可能并不是很了解，而這幾項(xiàng)功能可以協(xié)作起來組建成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“一站式”基礎(chǔ)平臺。在這個(gè)平臺上，我們可以將Gmail、Gtalk、Group、Picasa、Reader等功能充分利用起來，形成課前、課堂、課后師生交互的研究式、探討式學(xué)習(xí)共同體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地完成教學(xué)和研究等多項(xiàng)任務(wù)。Google所有的功能都可以在一個(gè)賬戶里自由使用，十分便捷，所有教學(xué)任務(wù)都在基于Google各項(xiàng)功能形成的平臺上完成，因此是“一站式”的。正如圖1所示，基于Google各項(xiàng)功能為平臺的學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動學(xué)習(xí)者，有效地把其他資源整合與Google聯(lián)合起來更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。下面簡要介紹Google幾項(xiàng)新功能。

1 Notebook

將常用或重要的筆記本編輯卷標(biāo)后，會讓我們在找數(shù)據(jù)、做筆記時(shí)更加方便。可將編輯好并儲存在網(wǎng)絡(luò)空間上的文件先輸入Google文件中，再轉(zhuǎn)成Word、PDF等文件下載到計(jì)算機(jī)里。為了方便瀏覽，筆記本內(nèi)的每篇筆記都是獨(dú)立的，所以可以對筆記本作管理分類。它就是個(gè)網(wǎng)摘工具，瀏覽網(wǎng)頁時(shí)可以收集和記錄信息。

2 Doc

Google的Doc功能相當(dāng)于Microsoft的Office系列軟件，它主要有文檔、電子表格和演示文稿的功能。可以上傳Word在線文檔、RTF、HTML等，使用簡易的所見即所得(WYSIWYG)編輯器來格式化在線文檔、進(jìn)行拼寫檢查等。與他人一起在線編輯在線文檔。還能以網(wǎng)頁形式在線發(fā)布在線文檔，或者將在線文檔張貼到博客中。以PPT 和 PPS 文件類型導(dǎo)入現(xiàn)有演示文稿，并進(jìn)行所見即所得來編輯并發(fā)布。

3 Site

Site(協(xié)作平臺)是一種可以輕松架設(shè)網(wǎng)站的工具，它也是Google強(qiáng)大的管理工具。它可以用來建立個(gè)人網(wǎng)站、項(xiàng)目網(wǎng)站或透過一些簡單的頁面來傳遞信息，也可以與Google文件整合?？梢赃x擇網(wǎng)站是否對外開放，或者僅開放給限定的使用者，設(shè)置訪問權(quán)限。協(xié)作平臺所提供了網(wǎng)頁的分類功能，包含了網(wǎng)頁、面版式頁面、公告式頁面、文件箱式頁面、列表五大類。網(wǎng)頁的分類除了可以編寫文章以外，還可以加入日歷、文件、Picasa網(wǎng)頁投影播放以及影音等功能。面版式頁面也就是信息主頁，可以加入許多小工具，如圖片、影片、電子表格、日歷、演示文稿等。公告式頁面可傳達(dá)各種活動、會議或數(shù)據(jù)信息，給參予計(jì)劃的人員或共享此協(xié)作平臺的人員增加互動與溝通。文件箱式頁面可將上傳的文件做連結(jié)分享，另外還可以連接網(wǎng)站以及Google文件。列表式具有清單功能可以清楚地呈現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)度、問題等內(nèi)容。[6][7]可在頁面中插入Google文件檔案，方便瀏覽;另外還有問卷功能，可以直接在文章里做調(diào)查。我們的教學(xué)就是以“協(xié)作平臺”為骨架搭建的。

4 Calendar

Google的日歷具有很強(qiáng)的管理功能。進(jìn)入日歷界面后，先進(jìn)行活動創(chuàng)建，編輯活動事項(xiàng)、時(shí)間、權(quán)限，以及提醒功能的設(shè)定后。Google日歷可以依照自己的需求建立多個(gè)事件歷。一個(gè)群組設(shè)定為行動設(shè)定，行動設(shè)定的功能為Google日歷會將行事歷上的活動藉由手機(jī)傳送通知。在使用這個(gè)功能以前，必須先檢查你的通訊服務(wù)商是否支持“日歷”的 SMS 功能?？梢栽O(shè)定在什么時(shí)間用郵件、手機(jī)或彈出式窗口提醒。也可以將日歷放入其他網(wǎng)站，如Site或Doc 中，可以點(diǎn)選“設(shè)定”中“日歷”的設(shè)定選項(xiàng)，進(jìn)入你想要編輯的日歷設(shè)定選項(xiàng)中，復(fù)制程序代碼。接著，打開想?yún)R入日歷的網(wǎng)站，這里以Site為例子，進(jìn)入Site，建立一個(gè)信息主頁的新頁面，如圖2所示。

圖2 組圖中先將創(chuàng)建日歷的程序代碼查出，然后進(jìn)入“合作平臺”創(chuàng)建“我的日歷”再復(fù)制源代碼，在合作平臺中就可以使用Google日歷功能

三 基于Google平臺之上的《英語泛讀》教學(xué)

Google中的各項(xiàng)功能都是采用同一帳號管理的，因此可以顯示一個(gè)帳號多人使用，便于不同學(xué)生、教師之間的網(wǎng)上資源創(chuàng)建、修改和共享。當(dāng)然也可以通過文件傳輸、權(quán)限訪問、郵件邀請等不同方式實(shí)現(xiàn)資源的部分共享和部分交互。下面以《英語泛讀4》第三單元 Gun Ownership and Gun Censorship[2]為例。

1 課程的聯(lián)絡(luò)、安排與設(shè)計(jì)

Gmail中的通訊錄允許學(xué)習(xí)者互相增添郵件通訊錄，便于相互聯(lián)絡(luò)，教師可以用它來聯(lián)系和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生之間可以交流，及時(shí)反饋信息。課程安排在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中往往只有教師才能知道，即使教師在某些時(shí)候告訴學(xué)生課程安排，他們也不關(guān)心。Google的日歷功能可以非常精細(xì)地安排《英語泛讀4》在本學(xué)期所有的教學(xué)安排，并且可以因時(shí)因地不斷調(diào)整。無論是在公共的帳號還是師生的個(gè)人帳號中，一旦將本學(xué)期泛讀課程的詳細(xì)計(jì)劃制定好后，就可以設(shè)定在某一時(shí)間用郵件、彈出式窗口甚至手機(jī)短信在各自帳號或博客中提醒要做哪些事情。根據(jù)不同班級上課的時(shí)間，利用日歷給每個(gè)班級制定一份詳細(xì)的安排。比如甲班周一上泛讀課，按照教學(xué)進(jìn)度每周要完成一單元的教材內(nèi)容，這一單元是圍繞某一話題進(jìn)行的，可能這些話題多數(shù)同學(xué)不是很熟悉。這樣就有必要在周日晚上讓同學(xué)瀏覽下關(guān)于這類話題的背景材料。比如Gun Ownership and Gun Censorship這個(gè)單元需要理解很多美國槍支文化。于是課前采用日歷的彈出式窗口提醒同學(xué)在Google Doc中有兩篇有關(guān)的文章需要閱讀。這樣上課時(shí)因多數(shù)同學(xué)有了相應(yīng)的背景知識就可能對問題有深入的探討，課堂氣氛也可能會變得更活躍，在閱讀教材文章時(shí)效率會大大提高。每周只安排一次(2個(gè)學(xué)時(shí)/周)的泛讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以安排在周三或周四用彈出式窗口提醒同學(xué)在Site中有美國國會關(guān)于槍支管制聽證會的視頻，在Doc中有最新的關(guān)于德國校園槍擊案的報(bào)道。留下的任務(wù)是比較美國與德國的槍支管理的異同。

2 課程的制作與發(fā)布

日歷不僅能提醒學(xué)生在課前課后要完成哪些任務(wù)，對于教師來說也是很有效。因?yàn)椴豢赡茉趯W(xué)期伊始教師就能將所有的課程課件都制作好。這樣日歷可以幫助提醒教師課前課后需要做些什么。課程的制作有時(shí)需要依賴“協(xié)作平臺”和“文件”來完成?！皡f(xié)作平臺”中創(chuàng)立Gun Ownership and Gun Censorship主頁，然后在這個(gè)主頁下創(chuàng)立American gun culture(課前)、School shooting(課前)、Gun control(課堂)、Congress Debate(課后)等子頁。課前和課后的頁面是供學(xué)生自學(xué)參考用的，這樣無論是課堂上還是課前課后同學(xué)都可以方便閱讀到、聽到、看到與gun control 有關(guān)的多媒體資源。設(shè)計(jì)頁面可以有五種選擇，選擇文件箱式網(wǎng)頁可以自己在線制作演示稿，也能把自己制作好的PPT演示稿存放于此，還能將課堂上使用的視頻和材料放入，但是必須設(shè)置訪問權(quán)限，在課前不應(yīng)該讓學(xué)生看到課堂上所要演示的內(nèi)容?？梢灾苯忧袚Q到Doc界面下進(jìn)行演示稿的制作。通過“公告式頁面”可以發(fā)布通知告知同學(xué)們在課前課后的任務(wù)。比如在課堂教學(xué)完成后，有一項(xiàng)任務(wù)是讓同學(xué)閱讀了一份德國校園槍擊案的報(bào)告和美國總統(tǒng)奧巴馬關(guān)于槍支管理的視頻，看完這些要求分10組討論，并提交演示稿或者報(bào)告，詳細(xì)要求就可以用“公告式頁面”發(fā)布。

3 課程內(nèi)容的課堂傳授和講解

多數(shù)同學(xué)完成閱讀任務(wù)后對槍支文化應(yīng)該有了初步的了解。課堂上繼續(xù)將問題深究，播放演示稿展示支持槍支擁有的主要觀點(diǎn)和支持槍支管制的觀點(diǎn)，兩種觀點(diǎn)針鋒相對，讓同學(xué)思考，接著讓同學(xué)討論問題，然后告訴他們在協(xié)作平臺上有這些觀點(diǎn)的網(wǎng)站鏈接，要他們課后繼續(xù)瀏覽閱讀。隨后播放美國校園槍擊案的視頻，提出“Is the gun possession the root of school shooting? Why or why not?”之類問題。問題討論好之后，對課堂閱讀文章中的難詞、偏詞進(jìn)行一定的講解，這時(shí)可以使用“協(xié)作平臺”上的演示文稿。這之后讓同學(xué)帶著三個(gè)問題快速閱讀，如“what’s the author’s attitude to gun control?”完成后給同學(xué)時(shí)間再讀一遍課文，完成課本上的判斷正誤和詞匯題。之后，對課文中的語言難點(diǎn)和文化背景進(jìn)行解釋(使用演示文稿)，比如說Second Amendment的具體內(nèi)容以及兩個(gè)版本問題，可以將兩個(gè)版本展示出來讓同學(xué)比較異同后分析歧義在哪里。

4 學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與管理

課外仍需給學(xué)生補(bǔ)充大量的材料閱讀，不僅如此還需要布置額外的任務(wù)讓他們查找資料、完成研究性任務(wù)。具體到本課的課外任務(wù)是分組協(xié)作，完成幾個(gè)任務(wù):第一，做一個(gè)美國理解政府對槍支政策的演示稿;第二，完成美國校園槍擊案的調(diào)查報(bào)告;第三，尋找女性公民對槍支的看法，并要求整理材料分析;第四，比較歐洲的槍支管理制度與美國的槍支管理制度;第五，對捕獵的研究，分析這一行業(yè)的前景。第六，利用Google Earth和Map繪制出世界槍支泛濫地區(qū)的地圖，并配有實(shí)圖。每組設(shè)組長，并分工，分配到個(gè)人的工作并不多。合作時(shí)他們可以使用Gmail、Doc發(fā)送文件，用Gtalk實(shí)時(shí)溝通保持聯(lián)絡(luò)。這種研究性任務(wù)不僅實(shí)際可操作性強(qiáng)(課本上每單元后都課后操作任務(wù)，但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中不可能也沒有人去做)，而且的確鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們的語言綜合能力、資料查找能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、動手能力等得到全面鍛煉和加強(qiáng)。對于課文中的難點(diǎn)或其他問題，可以使用Notebook將其記錄集中反饋給教師或同學(xué)集體解決。如果同學(xué)在尋找資料過程中發(fā)現(xiàn)好的資料或自己有什么心得可以使用Notebook記錄，這樣可以供自己參考也能供大家集體參考。

5 課程學(xué)習(xí)的反饋、評價(jià)與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要對其進(jìn)行評價(jià)。各組將自己的成果放入Site后，讓全班同學(xué)瀏覽進(jìn)行綜合評價(jià)，或課堂上每組派出代表進(jìn)行口述與展示，根據(jù)其表現(xiàn)，師生集體打分，然后評出各組成績。評價(jià)納入日?？疾旆秶?，最后將作為期末總評的一部分成績。這樣的考察不僅全面而且合理，既考查學(xué)生的語言綜合能力，也考察其動手能力?？疾斓男问椒浅Ｐ路f，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將不少學(xué)生上網(wǎng)只打游戲只看八卦新聞的壞習(xí)慣糾正過來。真正提高人，塑造人。同時(shí)教師利用Doc的問卷調(diào)查功能設(shè)置問卷，對課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、評價(jià)體系甚至每單元的情況進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查表可以自動統(tǒng)計(jì)制成曲線圖，具有很好的參考價(jià)值。Google的其他功能如GTalk、翻譯、語言偵察等功能也能大大提高教學(xué)效果，限于篇幅這里不太詳談了。

四 結(jié)語

基于Google各項(xiàng)功能之上的《英語泛讀》教學(xué)，無論是課程安排、設(shè)置、制作、發(fā)布，課堂講解、反饋、評估等完全都是在Google內(nèi)部完成，做到了“一站式”教學(xué)任務(wù)的完成。它的優(yōu)勢很明顯，概括如下:

基于Google技術(shù)之上的英語教學(xué)既簡單又便捷，完全是“一站式”的，對于師生來說可操作性強(qiáng)?；贕oogle平臺所消耗的資源很少，不像有些多媒體教學(xué)需要消耗大量的軟件和硬件資源[1]。多數(shù)教學(xué)模式或軟件很難做到將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接起來，即便在耗費(fèi)大量硬件與軟件資源后形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，無法達(dá)到預(yù)期的效果，師生操作起來異常困難，更無法調(diào)動學(xué)生的積極參與，而利用Google技術(shù)不僅可以解決如上問題，更能形成一種教學(xué)模式，輻射到其他學(xué)科。更為重要的是它將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，形成了統(tǒng)一高效的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

Google在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中起到了“信息工具、情景工具、交流工具、效能工具和評價(jià)工具”[4]?！皩W(xué)習(xí)共同體”一般指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[5]。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏交互交流，或者交流方式單一，松散式的合作模式效果不如聚合型的學(xué)習(xí)模式，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于創(chuàng)建聚合型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)合作體。而Google平臺成功地做到了“一站式”創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。Google形成的學(xué)習(xí)共同體在課堂內(nèi)外都充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識參與問題討論，答疑和資料搜索，學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對所學(xué)文章的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。在Google環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以自由自主地對語言問題、知識背景等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，體現(xiàn)了人文主義教育觀念，突出了學(xué)生的平等參與意識。學(xué)生不僅掌握了該課程的要求，而且在實(shí)際運(yùn)用Google各項(xiàng)功能過程中增強(qiáng)了合作意識，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且鍛煉了實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)操作能力，資源搜尋能力和探索問題的能力，這在其他任何傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能達(dá)到的。

基于Google平臺，實(shí)現(xiàn)了《英語泛讀》課程的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在Google平臺上形成這門課程大資源匯總，包括課堂多媒體課件、作業(yè)匯總、問題反饋評估等等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體資源集，因此這些資源不僅可以作為本校師生教學(xué)《英語泛讀》課程教學(xué)的重要資源，而且將來還可用來建設(shè)《英語泛讀》精品課程，形成模范式課程，可以放入互聯(lián)網(wǎng)，公開資源，為其他高校師生提供參考和借鑒，最終形成Google教學(xué)模式，深入研究將英語課程的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科教學(xué)?；贕oogle技術(shù)之上的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢，它將會在未來的教學(xué)活動中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[5]張建偉. 論基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體[DB/OL].教育技術(shù)通訊.

[6]Google的功能[EB/LO]

[7]Google協(xié)作平臺幫助[EB/LO]

注:Notebook譯為“筆記本”，Site“協(xié)作平臺”，Calendar“日歷”，Doc“文檔”，Gmail是谷歌的郵件功能，Gtalk是在線聊天工具，Group群組，Picasa圖片處理工具，Reader閱讀器。