【摘要】該文通過(guò)探索以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以圖學(xué)素養(yǎng)為本位的高層次人才培養(yǎng)模式，提出新型培養(yǎng)模式的縱向理論指導(dǎo)路線和橫向?qū)嶋H實(shí)施路線，構(gòu)建符合新型培養(yǎng)模式的新型課程體系，全面培養(yǎng)理工科類學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)，為國(guó)家、為社會(huì)輸送更多的高層次創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】圖學(xué)素養(yǎng);創(chuàng)新設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)04—0138—05

引言

產(chǎn)品的整個(gè)生命周期中，從概念設(shè)計(jì)到產(chǎn)品分析、到加工制造、到產(chǎn)品的問(wèn)世、乃至到產(chǎn)品的售后服務(wù)等等，圖形淋漓盡致地發(fā)揮出了其作為交流手段的作用。因此，圖學(xué)素養(yǎng)的提高就顯得尤為重要和迫切。高等院校作為孕育工程界人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次工程人才的重要使命，而圖學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又成為人才培養(yǎng)體系中的重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外高等院校普遍將工程圖學(xué)以一門專業(yè)基礎(chǔ)課的地位列入理工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教育體系中?？梢哉f(shuō)，人們對(duì)于圖學(xué)的教育給予了足夠的重視。然而，由于受某些傳統(tǒng)觀念的束縛，圖學(xué)教學(xué)上普遍存在“重知識(shí)，輕能力”、“重書本，輕應(yīng)用”、“重傳承、輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1 目前的教學(xué)模式，普遍是向?qū)W生傳授知識(shí)，告訴學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及具體例題的解法等，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是好的“學(xué)”者，對(duì)于類似的題目肯定會(huì)做，可是往往題目稍微變動(dòng)一下，“學(xué)”者即不知緣何。

2 普遍是就課論課，沒(méi)有將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，致使學(xué)生學(xué)了本門課程，就知道本門課程，知識(shí)面單一，稍一延伸，即不知所措。

3 普遍重視課本的理論知識(shí)，按照教材內(nèi)容講解，從理論到理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)生學(xué)了大半的課程，還不知所學(xué)為何用，致使一些學(xué)生出現(xiàn)消極情緒:學(xué)了沒(méi)用，為何要學(xué)?

4 普遍存在教師滿堂灌，將所有的知識(shí)傳授給學(xué)生，即使是學(xué)時(shí)縮減，也只是將教學(xué)內(nèi)容刪減，對(duì)于沒(méi)有刪減的內(nèi)容，教師還是毫無(wú)保留地將所有知識(shí)灌給學(xué)生。學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于教師講過(guò)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)了，對(duì)于沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容，永遠(yuǎn)不會(huì)。這在很大程度上限制了學(xué)生的自學(xué)能力。

5 計(jì)算機(jī)繪圖尤其是三維繪圖目前還屬于一個(gè)比較新的內(nèi)容，然而其作用和價(jià)值是不可估量的。很多教育界人士已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，紛紛提出將這個(gè)新生事物融入到圖學(xué)教育當(dāng)中來(lái)。然而，目前還只是將三維繪圖簡(jiǎn)單地引入到圖學(xué)教學(xué)中來(lái)，并沒(méi)有形成完整的體系和方法將三維繪圖和圖學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮其作用。

基于這種現(xiàn)狀培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員普遍具有很好的理論基礎(chǔ)，具有一定的知識(shí)積累，然而他們?nèi)狈σ欢ǖ哪芰?，包括?shí)踐能力、自學(xué)能力、審美能力、創(chuàng)新思維能力[1]等等，而這些能力恰恰是創(chuàng)新的必要前提。新產(chǎn)品的問(wèn)世而且能夠在市場(chǎng)上立于不敗之地，靠的就是創(chuàng)新。如果不具備一定的圖學(xué)交流能力，何以容身合作團(tuán)隊(duì)之中;如果不具備一定的圖學(xué)素養(yǎng)和能力，何以為創(chuàng)新的靈感輔以一雙有力臂膀。本文力在探索以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以圖學(xué)素養(yǎng)為本位的高層次人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)理工科類學(xué)生的圖學(xué)素質(zhì)。

一 新型培養(yǎng)模式的總體思路綱要

新型人才培養(yǎng)模式以新型課程體系為教學(xué)依據(jù)，嚴(yán)格貫徹兩條基本路線:縱向理論指導(dǎo)路線和橫向?qū)嶋H實(shí)施路線。人才培養(yǎng)以知識(shí)傳授為根本，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才為目標(biāo)，分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。具體的，選取一個(gè)班作為試點(diǎn)。大一期間所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和實(shí)踐。大二初期，根據(jù)大一的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)體差異，采用互補(bǔ)原則構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)7～10個(gè)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由一名老師帶隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)。在接下來(lái)的三年時(shí)間里，嚴(yán)格按照前面提出的新型培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生。并將這些學(xué)生的各種情況備案，在其畢業(yè)后進(jìn)行跟蹤，觀其效果。

二 新型培養(yǎng)模式的縱向理論指導(dǎo)路線

新型培養(yǎng)模式的縱向理論指導(dǎo)路線以知識(shí)傳授、引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為宗旨，以靈感思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為峰尖，全方位培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的高層次人才，如圖1示。

1 知識(shí)傳授、引導(dǎo)

知識(shí)傳授應(yīng)該按縱向和橫向分層次進(jìn)行，縱向求深，圖學(xué)知識(shí)要夠深、夠精、夠扎實(shí);橫向求廣，知識(shí)面要夠?qū)?，?duì)于與圖學(xué)相關(guān)的或者圖學(xué)之外的知識(shí)，可以不必精通，但一定要了解，這樣才可以觸類旁通。如圖2[2]示為圖學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科及外圍拓展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)(如投影理論、制圖基礎(chǔ))應(yīng)重點(diǎn)講解，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)繪圖、CAD技術(shù)等應(yīng)該講解部分基礎(chǔ)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生入門，后續(xù)通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成;對(duì)于其他外圍學(xué)科內(nèi)容可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的滲透，讓其了解這些學(xué)科的存在和應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2 能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育不僅要重視知識(shí)的傳授，還要注重能力的培養(yǎng)。能力包括很多方面，這里只介紹跟圖學(xué)及創(chuàng)新相關(guān)的幾種能力的培養(yǎng)，包括形象思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、審美能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力。

(1)形象思維能力

思維是人的大腦最重要的機(jī)能，是人類智力因素的核心。思維包括邏輯思維和形象思維。形象思維是以表象為材料的思維方式，通過(guò)在頭腦中對(duì)表象的回憶、加工、處理形成新的結(jié)論。形象思維是制圖課程學(xué)習(xí)中的主要思維方式，它可以幫助激活右腦細(xì)胞，促進(jìn)右腦思維，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)大腦思維，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)造性思維有直接幫助。在教學(xué)中堅(jiān)持直觀教學(xué)原則，多使用教學(xué)實(shí)物及教具，豐富學(xué)生形象感知素材的積累;堅(jiān)持以圖為主的學(xué)習(xí)原則，增強(qiáng)記憶效果;理論問(wèn)題盡量聯(lián)系實(shí)際，使表象素材更加生動(dòng)鮮明。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、下企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，更多地接觸真實(shí)的事物，促進(jìn)學(xué)生的表象積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

(2)工程實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的獲得和增強(qiáng)不但是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，而且是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。而“眼高手低”――這似乎是一部分大學(xué)生的通病。對(duì)于以工科為主的學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)特別重要。學(xué)生光讀死書不行，應(yīng)該深入實(shí)踐，提高處理問(wèn)題的智慧、思想和能力，這樣才能成大器。通過(guò)組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、CAD認(rèn)證考試、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。利用假期的時(shí)間，組織學(xué)生深入社會(huì)，深入企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到科研中，鍛煉其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(3)自學(xué)能力

終身教育是現(xiàn)代的教育觀念，大學(xué)不再是終結(jié)教育，所以大學(xué)教育更應(yīng)注意其基礎(chǔ)性。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力比單純傳授知識(shí)更為重要，使學(xué)生在知識(shí)爆炸的年代不斷更新自己的知識(shí)，做到可持續(xù)發(fā)展。自學(xué)能力的高低很大程度上取決于基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、知識(shí)面是否寬廣。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)需要老師與學(xué)生的共同努力，老師需要做的是全面提高自己的教學(xué)技能、教學(xué)方法和手段。拓寬學(xué)生的知識(shí)面需要教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先應(yīng)該拓寬自己的知識(shí)面，在教學(xué)的過(guò)程中有計(jì)劃的引入相關(guān)外圍知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如在講課中留有余地，徹底拼棄“滿堂灌”的做法，將一些知識(shí)留給學(xué)生自學(xué)，或者留一些小的題目給學(xué)生，要求其查閱相關(guān)資料自學(xué)完成。

(4)審美能力

在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，人們對(duì)于產(chǎn)品的審美性要求越來(lái)越高，因此要求設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具有一定的設(shè)計(jì)美感。美感能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，審美能力的培養(yǎng)也是能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)。工程圖學(xué)課具有其獨(dú)特的審美特點(diǎn):圖形特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。圖形特點(diǎn)包括學(xué)理美感、應(yīng)用美感;思維特點(diǎn)包括審美直覺(jué)，審美想象，審美聯(lián)想，審美理解。無(wú)論課堂教學(xué)還是實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，都要有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。例如從學(xué)生畫的圖樣或作業(yè)中選取具有美感的例子，掛在櫥窗里，供學(xué)生們欣賞，從中發(fā)現(xiàn)美的因素，從而產(chǎn)生審美愉悅。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過(guò)觀察，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍到處都有美的色彩，美的情態(tài)，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

(5)計(jì)算機(jī)繪圖能力

廣義的計(jì)算機(jī)繪圖涉及范圍很廣，但是與機(jī)械行業(yè)息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)繪圖包括二維繪圖和三維繪圖。擁有較高的計(jì)算機(jī)繪圖能力可以使工程人員如魚得水。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生快速入門，教給學(xué)生自學(xué)的方法，教導(dǎo)學(xué)生要多學(xué)多練多想，并介紹計(jì)算機(jī)繪圖的相關(guān)拓展知識(shí)，以便后續(xù)深入學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)新

具備了一定深度的理論知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，以及相關(guān)能力素質(zhì)，再注入靈感思維和集體智慧，創(chuàng)新不再是一個(gè)口號(hào)。通過(guò)新型培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新提供必要的理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵的能力素質(zhì)，并在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中時(shí)刻注重創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)的導(dǎo)入，使得創(chuàng)新時(shí)刻貫穿于新型培養(yǎng)模式的整個(gè)過(guò)程。

三 新型培養(yǎng)模式的橫向?qū)嶋H實(shí)施路線

新型培養(yǎng)模式的橫向?qū)嶋H實(shí)施路線是以項(xiàng)目為導(dǎo)向、整合了相關(guān)專業(yè)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，闡述產(chǎn)品整個(gè)生命周期的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、分析、測(cè)試、裝配、銷售、維護(hù)等等，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中論述圖學(xué)的作用、教授圖學(xué)理論知識(shí)、拓展相關(guān)外圍學(xué)科領(lǐng)域以及培養(yǎng)學(xué)生的圖學(xué)素養(yǎng)和能力。

具體以某一家企業(yè)的某一產(chǎn)品為例，介紹其整個(gè)生命周期的全過(guò)程，然后闡述工程圖學(xué)在整個(gè)過(guò)程中的用途和作用，如作為快速捕捉設(shè)計(jì)靈感的手段、作為交流設(shè)計(jì)思想的手段、作為加工制造、分析測(cè)試、售后服務(wù)的依據(jù)、作為產(chǎn)品改型創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本依據(jù)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖學(xué)理論貫穿產(chǎn)品整個(gè)生命周期，從思想上高度重視起來(lái)。繼而進(jìn)行圖學(xué)理論知識(shí)的講解和傳授，圖學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。整個(gè)路線分為五個(gè)階段，如圖3所示。

1 第一階段:感性認(rèn)識(shí)階段

感性認(rèn)識(shí)階段是指在課堂上介紹其整個(gè)生命周期的全過(guò)程，包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、分析、測(cè)試、裝配、銷售、維護(hù)等等。然后到該企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，了解該產(chǎn)品的整個(gè)生命周期實(shí)際實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并將該產(chǎn)品的生產(chǎn)圖樣帶回分析。分析該產(chǎn)品的實(shí)際工程圖樣，從裝配圖到部裝圖到零件圖，進(jìn)而分析設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想，零件的基本結(jié)構(gòu)、加工制造的工藝要求等等。告知學(xué)生，通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，要把該產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的實(shí)現(xiàn)過(guò)程徹底消化、吸收，分析其優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于不足的方面，盡量給出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出該產(chǎn)品的升級(jí)版本或創(chuàng)新產(chǎn)品。

2 第二階段:知識(shí)積累階段

要把該產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的實(shí)現(xiàn)過(guò)程徹底消化、吸收需要一定的知識(shí)積累。然而開(kāi)始階段學(xué)生的知識(shí)積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要不斷地學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)包括課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。除了必須修的課程之外，學(xué)生還要根據(jù)項(xiàng)目要求選修相關(guān)選修課程，對(duì)于學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。

3 第三階段:理性認(rèn)識(shí)階段

這一階段與感性認(rèn)識(shí)階段不同，感性認(rèn)識(shí)階段是在學(xué)生沒(méi)有什么工程背景知識(shí)的前提下，了解產(chǎn)品的全生命周期過(guò)程，理性認(rèn)識(shí)階段是在學(xué)生具有一定的知識(shí)積累的情況下對(duì)產(chǎn)品的進(jìn)一步消化。指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步研究產(chǎn)品的全生命周期實(shí)現(xiàn)過(guò)程，包括產(chǎn)品的技術(shù)文檔、加工制造工藝、產(chǎn)品的功能實(shí)現(xiàn)等等。然后組織學(xué)生帶著問(wèn)題再次下企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，做到對(duì)產(chǎn)品的整個(gè)生命周期過(guò)程具有較深入的認(rèn)識(shí)。

4 第四階段:逆向復(fù)制階段

在理性認(rèn)識(shí)階段后，學(xué)生利用逆向設(shè)計(jì)的手段完成產(chǎn)品的逆向?qū)崿F(xiàn)過(guò)程，包括測(cè)量、逆向建模、快速原型等等。我們學(xué)校已經(jīng)具備三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)和快速原型機(jī)，以及可以用來(lái)逆向建模的軟件產(chǎn)品。通過(guò)逆向復(fù)制階段，可以對(duì)產(chǎn)品的整個(gè)實(shí)現(xiàn)過(guò)程作更深一步的認(rèn)識(shí)，消化、吸收，為進(jìn)一步的創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

5 第五階段:創(chuàng)新設(shè)計(jì)階段

在完全消化吸收了產(chǎn)品的全生命周期實(shí)現(xiàn)過(guò)程后，分析該產(chǎn)品具有哪些不足，總結(jié)需要改進(jìn)的地方，并給出自己的意見(jiàn)和建議，將這種意見(jiàn)和建議轉(zhuǎn)化為新的思想源泉，為新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供原動(dòng)力。具體的，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成類似產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括正向設(shè)計(jì)和逆向設(shè)計(jì)，而創(chuàng)新可以從功能創(chuàng)新和外觀創(chuàng)新兩方面來(lái)進(jìn)行。

培養(yǎng)模式貫穿整個(gè)大學(xué)階段，每一個(gè)階段完成不同的培養(yǎng)內(nèi)容，具體的實(shí)際實(shí)施步驟如表1示。

四 構(gòu)建新型課程體系

目前國(guó)內(nèi)在圖學(xué)教育方面越來(lái)越重視，開(kāi)出的課程逐漸增多。但是缺乏一套系統(tǒng)、規(guī)范的課程體系。往往開(kāi)出的課程相互獨(dú)立，沒(méi)有延續(xù)性。因此，構(gòu)建了面向相關(guān)系列課程的優(yōu)化整合的、注重大學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的新型課程體系。該課程體系以工程為背景，以具體產(chǎn)品全生命周期為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面，較高的工程素質(zhì)和圖學(xué)素養(yǎng)。

1 第一層次:工程意識(shí)熏陶

組織學(xué)生到工廠參觀實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，使學(xué)生了解工程圖樣的作用與用途。

2 第二層次:理論基礎(chǔ)課

開(kāi)設(shè)畫法幾何、工程圖學(xué)、機(jī)械制圖等課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程，可以打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 第三層次:拆裝、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)課

通過(guò)拆裝、測(cè)繪實(shí)驗(yàn)課，可以結(jié)合工程實(shí)際，將前期學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，徒手繪圖能力等。

4 第四層次:計(jì)算機(jī)繪圖課

開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖課，學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的繪圖技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)的手段把所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，大大提高了繪圖的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 第五層次:逆向設(shè)計(jì)及產(chǎn)品創(chuàng)新

當(dāng)前的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，效率和創(chuàng)新是國(guó)家和企業(yè)立于不敗之地的重要前提。引進(jìn)、消化、吸收、創(chuàng)新是被證明了的新產(chǎn)品快速開(kāi)發(fā)的有效途徑，而逆向設(shè)計(jì)與產(chǎn)品創(chuàng)新恰恰為這一目的提出的。

6 第六層次:產(chǎn)品正向設(shè)計(jì)和逆向設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)產(chǎn)品的正向設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)及創(chuàng)新，將整個(gè)大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)付諸應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

五 小結(jié)

綜上所述，提出了以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以圖學(xué)素養(yǎng)為本位的高層次人才培養(yǎng)模式，探索并給出了切實(shí)可行的理論指導(dǎo)路線和實(shí)際實(shí)施路線。理論指導(dǎo)路線強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育;實(shí)際的實(shí)施路線以產(chǎn)品整個(gè)生命周期的實(shí)現(xiàn)過(guò)程為導(dǎo)向、整合了相關(guān)專業(yè)的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以用帶學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確。在新型培養(yǎng)模式下進(jìn)行人才培養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能拓寬養(yǎng)學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，包括實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，以達(dá)到工程圖學(xué)為設(shè)計(jì)、工程、項(xiàng)目、創(chuàng)新、交流等服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王鋼.工程圖學(xué)創(chuàng)新教育的思考和探討[J].農(nóng)機(jī)化研究，2001:121-122.