【摘要】文章分析了我國《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀，構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式，并結(jié)合該校進(jìn)行了實(shí)例分析。最后應(yīng)用SWOT方法對(duì)我校精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行了綜合分析并分析了解決途徑，以期為相關(guān)的精品課程建設(shè)提供建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù);精品課程;SWOT分析

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)05—0071—04

一 我國《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域和教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的一門課程，現(xiàn)在是很多院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門主干課程。學(xué)習(xí)科學(xué)(Learning Science)是20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一門在認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的關(guān)于學(xué)與教的交叉學(xué)科，涉及認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等眾多研究領(lǐng)域，通過在心智、腦和教育(Mind，Brain and Education)之間建立橋梁，將腦科學(xué)的最新成果(從基因到行為)應(yīng)用于教育和學(xué)習(xí)過程。[1]學(xué)習(xí)科學(xué)的目標(biāo)是更好地理解產(chǎn)生最有效的學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會(huì)過程，并運(yùn)用這方面的知識(shí)去重新設(shè)計(jì)課堂和其他學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們更深入、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)(R.K.Sawyer，2006)。[2]著名的教育技術(shù)學(xué)家David Merrill認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果值得教育技術(shù)借鑒，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展則有助于教育技術(shù)的進(jìn)步[3]。

最早開設(shè)這門課程的是南京大學(xué)桑新民教授，他帶領(lǐng)全國8所院校(我校是其中一員)校際協(xié)作開設(shè)了《學(xué)習(xí)論——步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，03年申報(bào)國家級(jí)精品課程以后，更名為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》。該課程是面向高等學(xué)校學(xué)生的跨專業(yè)公共選修課，同時(shí)也是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)乃至教育學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程深入介紹了當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的新進(jìn)展和新成果，緊密聯(lián)系我國大學(xué)生的實(shí)際，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)技術(shù)修煉，使這門課成為推動(dòng)高等學(xué)校課程改革與教學(xué)改革的舞臺(tái)，成為讓師生了解和體驗(yàn)新型學(xué)習(xí)模式的窗口，成為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者的一塊重要基石。目前，參與這門課程的校際協(xié)作學(xué)校已經(jīng)達(dá)到16所，桑教授帶領(lǐng)各院校師生應(yīng)用南京大學(xué)校際協(xié)作社區(qū)、天空教室、巴巴變校際協(xié)作思維導(dǎo)圖交流區(qū)等平臺(tái)進(jìn)行校際協(xié)作交流，共享學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的理念、知識(shí)和技術(shù)。[4]

第八屆教育技術(shù)國際論壇上，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任徐福蔭教授在“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范討論稿研制思路”報(bào)告中，制定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，不設(shè)專業(yè)方向，只設(shè)方向課程。在報(bào)告中，徐教授推薦了目前教育技術(shù)專業(yè)的8門主干課程是:《教育技術(shù)導(dǎo)論》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等8門;并著重推薦了包括《教育傳播學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等11門課程供各校各方向課程組選擇其中5門;其中《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程，確定為信息技術(shù)教育與培訓(xùn)方向、課程組和數(shù)字教育媒體方向課程組的主干課程之一。由此說明了我們國家教育技術(shù)專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)開始與國際接軌，也說明了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的重要性。

目前，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程只有一門桑教授主持的《學(xué)習(xí)論——步入信息時(shí)代的理論與實(shí)踐》國家級(jí)精品課程(2003年)，隨著這門課程的重要性劇增，學(xué)生生源的擴(kuò)招，地方院校發(fā)展的特殊定位，課程內(nèi)容隨學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程及網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二 《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式建構(gòu)和實(shí)例分析

根據(jù)教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，國家精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程(教育部，2003)。依據(jù)精品課程建設(shè)的指南和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的特色，文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式，如下圖。

模式包含教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)和實(shí)驗(yàn)建設(shè)六個(gè)要素，前三要素是精品課程建設(shè)的首要要素，后三要素是精品課程建設(shè)的必備要素，要素之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，要素下面還包含一些子要素，模式印證了精品課程建設(shè)的系統(tǒng)工程性。文章結(jié)合西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例，詳細(xì)分析了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式，并希望此模式可以為其他學(xué)校的精品課程建設(shè)提供思路。

1 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)坐框架的中央位置，和其他五要素緊密相連，體現(xiàn)了它的重要性，也遵循了課程改革的落腳點(diǎn)是人這一重要規(guī)律。建設(shè)目標(biāo)是形成一支以教授負(fù)責(zé)為主并按具體課程模塊配備不同專業(yè)的輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的教師團(tuán)隊(duì)，滿足結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。我們認(rèn)為一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，一定要讓團(tuán)隊(duì)成員具有歸屬感、危機(jī)感和責(zé)任感。所以，我們教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的方法是通過培養(yǎng)、激勵(lì)和約束三種辦法來提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)方面，吸引學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域、教育技術(shù)領(lǐng)域、認(rèn)知科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等高尖端人才，同時(shí)培養(yǎng)原有的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)修學(xué)習(xí)或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議提升素質(zhì)，最后利用各種優(yōu)惠政策及好的管理策略(如學(xué)習(xí)型組織理論中的五項(xiàng)修煉)留住人才，讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)具有歸宿感，才能更好地發(fā)揮每個(gè)人的潛力。在約束方面，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，安排一定的教學(xué)科研任務(wù)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的危機(jī)感，居安思危才能發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)。在激勵(lì)方面，進(jìn)行《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)方案交流和評(píng)比活動(dòng)，定期進(jìn)行講課大賽，并鼓勵(lì)教學(xué)隊(duì)伍積極指導(dǎo)學(xué)生參加課程校際協(xié)作大賽和教育技術(shù)領(lǐng)域的其他大賽，在實(shí)踐中提高教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感。

2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心，也是優(yōu)質(zhì)資源共享的關(guān)鍵環(huán)節(jié)(處在框架圖右下角)，它與教師、教材、教法緊密相關(guān)。建設(shè)目標(biāo)是基礎(chǔ)性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、研究性學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合，并能及時(shí)反映學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)也能推進(jìn)雙語教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)將圍繞六組核心關(guān)鍵詞展開(學(xué)習(xí)觀念—團(tuán)隊(duì)建設(shè)—效率評(píng)價(jià)—技術(shù)支撐—自主學(xué)習(xí)—成果匯報(bào))并形成六個(gè)建設(shè)單元，同時(shí)每個(gè)單元與教學(xué)、實(shí)踐、科研、雙語教學(xué)緊密相關(guān)。這六個(gè)建設(shè)單元具有內(nèi)在的統(tǒng)一性和連續(xù)性，具體如下:第一單元，了解信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的變革，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)先進(jìn)理念和五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù);第二單元，了解學(xué)習(xí)型組織新技術(shù)，掌握如何創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)和開展研究性學(xué)習(xí);第三單元，了解影響學(xué)習(xí)效率的因素，掌握提高學(xué)習(xí)效率的策略和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新工具;第三單元，掌握網(wǎng)站創(chuàng)建和腦圖制作的技術(shù)和藝術(shù);第四單元，了解學(xué)習(xí)者差異，掌握自我認(rèn)識(shí)和自我超越的技能;第五單元，了解學(xué)習(xí)是什么、人是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和技術(shù)，掌握自主學(xué)習(xí)能力和元認(rèn)知能力;第六單元，了解課程評(píng)價(jià)技術(shù)，掌握學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的能力(包括匯報(bào)策略、演示工具的選擇、表達(dá)技能);這一系列的設(shè)計(jì)與安排將有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決、自主學(xué)習(xí)等能力，同時(shí)也將進(jìn)一步提高教育技術(shù)素養(yǎng)，為以后的媒體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)成果將融入并補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容的一部分，成為新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)性和可再生性。

3 教學(xué)方法建設(shè)

教學(xué)方法是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，我們堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向、學(xué)生為本，教學(xué)中采用啟發(fā)為主的導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式，并鼓勵(lì)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，自選課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和團(tuán)隊(duì)合作能力;同時(shí)我們將建立長(zhǎng)期的本科生導(dǎo)師制，學(xué)生和老師根據(jù)自己的研究方向和興趣能力進(jìn)行導(dǎo)師雙選制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是精品課程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前，我們教學(xué)中采用的是桑新民教授的國家級(jí)精品課程教材《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》，并帶領(lǐng)學(xué)生參與桑教授引導(dǎo)的跨校協(xié)作活動(dòng)，共享豐富的校際網(wǎng)絡(luò)課程資源。我們課程建設(shè)目標(biāo)是在優(yōu)秀國家級(jí)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校專業(yè)特色、多年積累的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和成果和適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域最新成果，編纂豐富、前沿性的立體化教材，包括課堂教材、實(shí)驗(yàn)教材及以國外學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域前沿性學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)選編的雙語教材。

5 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要條件，原因在于，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程是理論和實(shí)踐結(jié)合的一門課程，需要學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)技能、腦圖制作技能、網(wǎng)站搭建技能、研究性學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)科學(xué)新技能等等，所以，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)重點(diǎn)定位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等專業(yè))，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激勵(lì)政策和監(jiān)督條例，并大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，重視實(shí)驗(yàn)硬件和軟件的投入，完善設(shè)備的更新，開放實(shí)驗(yàn)室并配專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員，給學(xué)生便利的實(shí)驗(yàn)條件，并組織主題實(shí)驗(yàn)大賽，激發(fā)學(xué)生參與綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的興趣，最終鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

6 機(jī)制建設(shè)

教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的保障，所以機(jī)制建設(shè)或者管理建設(shè)是我們課程建設(shè)的首要和高層次的環(huán)節(jié)，包括用人機(jī)制和核查機(jī)制，是從較高的層面對(duì)整個(gè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)體系進(jìn)行把握，從而保證其余五個(gè)環(huán)節(jié)能高效地實(shí)施。用人機(jī)制包括組建教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由學(xué)科領(lǐng)銜教授負(fù)責(zé)，將對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)、科研、技術(shù)、資源建設(shè)(如專門有人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)暢通，負(fù)責(zé)資源更新，負(fù)責(zé)模塊答疑)等方面進(jìn)行合理分工和定期指導(dǎo)，還要定期開會(huì)交流精品課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問題。核查機(jī)制主要對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，需要制訂詳細(xì)的核查條例保證精品課程建設(shè)的持續(xù)性發(fā)展。

三 我校開展《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)的SWOT分析

在20世紀(jì)80年代初美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出SWOT分析法，也即態(tài)勢(shì)分析法，SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。SWOT分析法常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合，韋里克認(rèn)為企業(yè)所處的環(huán)境可以劃分為內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境，其中S(Strengths優(yōu)勢(shì))和W(Weaknesses劣勢(shì))屬于內(nèi)部環(huán)境，O(Opportunities機(jī)會(huì))和T(Threats威脅)則屬于外部環(huán)境，通過SWOT分析，能夠較客觀而準(zhǔn)確地掌握企業(yè)現(xiàn)狀，從而便于企業(yè)更好地了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和制定可行性戰(zhàn)略。近幾年由于大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問題成了黨和人民關(guān)注的焦點(diǎn)，教育部長(zhǎng)袁貴仁曾指出，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革;當(dāng)?shù)亟逃块T要積極調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)就業(yè)狀況不佳的專業(yè)，要切實(shí)采取有力措施予以調(diào)整(2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話，《中國教育報(bào)》，2009年11月23日)?？梢姡叩葘W(xué)校和企業(yè)在新時(shí)代一樣都存在危機(jī)和挑戰(zhàn)，高等教育迫切需要改革，教育改革最關(guān)鍵的還是課程的改革，所以我們把管理學(xué)中的SWOT分析方法用于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方案的客觀衡量上，有助于學(xué)院將內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與外部機(jī)遇有機(jī)結(jié)合，或變內(nèi)部劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，變外部威脅為機(jī)遇，均具有重要的理論和實(shí)踐意義。[5]

1 優(yōu)勢(shì)(Strength)

我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)從98年開始招收本科生，02年開始招收教育技術(shù)學(xué)研究生，人才培養(yǎng)方面本科生和研究生的就業(yè)率都在95%以上。從學(xué)科建設(shè)方面來看，我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是四川省特色專業(yè)，我校的重點(diǎn)學(xué)科，從省里到學(xué)校都給以很大的政策和資金的支持。我校為了促進(jìn)精品課程的建設(shè)，還引進(jìn)了精品課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——天空教室，為課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享搭建了很好的平臺(tái)。從課程建設(shè)和師資力量來看，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程在我們學(xué)校已講授了近10年，一直是我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程，課程從開課起就是以教師團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式開展，有來自教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、心理學(xué)等教授和講師組成的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)有教育技術(shù)學(xué)研究生和部分前一屆優(yōu)秀本科生擔(dān)任。從教學(xué)方面來看，我校一直參與桑新民教授引導(dǎo)的校際協(xié)作活動(dòng)，在教學(xué)中開展了學(xué)生導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)，并采取靈活多樣的教學(xué)方式和考評(píng)方式培養(yǎng)人才。從資源配備方面來看，優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、心理學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室資源為同學(xué)們的實(shí)踐和科研提供了便利的條件。經(jīng)過多年教學(xué)，我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，為《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2 劣勢(shì)(Weakness)

教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容和方法需要不斷創(chuàng)新，雙語教學(xué)需要探索實(shí)施;教材方面急需總結(jié)過去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)并吸取先進(jìn)科學(xué)水平，編著校本教材和實(shí)踐教材;進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備;還需要提升教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程影響力。

策略分析:需要學(xué)校和學(xué)院采取有效措施，引進(jìn)高尖端的學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域人才或聘請(qǐng)專家講學(xué)，通過教學(xué)研討、教案交流、作品展示等手段不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新精神;隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)最新成果，定期更新教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展資源;雙語教學(xué)方面，從擴(kuò)展性資源閱讀到課堂教學(xué)講授要循序漸進(jìn)實(shí)施;總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集往屆學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在原有教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我校特色重新編著立體化教材;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的完善與更新;進(jìn)行調(diào)研分析找出與國家級(jí)精品課程之間的差距，制定詳細(xì)有效的建設(shè)計(jì)劃和考核指標(biāo)以對(duì)計(jì)劃的實(shí)施，從精品課程建設(shè)的五大內(nèi)容逐步趕上，并進(jìn)行宣傳，達(dá)到精品資源的最大共享。

3 機(jī)會(huì)(Opportunity)

2002年至今，上至國家教育部下至我們學(xué)校，都重視和支持教育改革的實(shí)施，尤其是重視精品課程的建設(shè)，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)改革建設(shè)專項(xiàng)資金，用于精品課程建設(shè)與探索。因此，精品課程在未來的一段時(shí)間內(nèi)需要大力發(fā)展。我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前只有一門省級(jí)精品課程《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》，根據(jù)我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生、研究生生源、師資力量等，迫切需要推出一門新的精品課程，展示和發(fā)揮本專業(yè)的特色，學(xué)校和學(xué)院都給我們專業(yè)大力支持。所以，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的建設(shè)有很好的機(jī)會(huì)。

4 威脅(Threat)

目前，國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家桑新民教授在2003年就已經(jīng)建設(shè)了《學(xué)習(xí)論——步入信息時(shí)代的理論和實(shí)踐》國家級(jí)精品課程，李芒教授在09年建設(shè)了《學(xué)與教的理論》國家級(jí)精品課程，因此國家級(jí)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程的份額會(huì)有所減少。另外，由于《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的發(fā)展，有很多重點(diǎn)院校已經(jīng)或?qū)⒁_設(shè)此課程，因而在《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)方面仍存在一些潛在對(duì)手。同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)是新興的學(xué)科，學(xué)習(xí)技術(shù)變化很快，所以課程知識(shí)更新必須跟上時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)課程建設(shè)存在極大的挑戰(zhàn)。

策略分析:教育部長(zhǎng)袁貴仁在講話中強(qiáng)調(diào)，高等教育的發(fā)展要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，國家重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)行業(yè)、地區(qū)對(duì)高層次人才的需求;地方本科院校的人才培養(yǎng)要重點(diǎn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及相關(guān)行業(yè)需要服務(wù)(摘自，《中國教育報(bào)》2009年11月23日)。我校屬于西部地區(qū)省屬院校，發(fā)展方向要以促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方面也要以西部高校學(xué)生發(fā)展的前景為基點(diǎn)。所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)的時(shí)候，將按照循序漸進(jìn)的改革步驟和研究方案，例如激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的教師團(tuán)隊(duì);課程定位為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程，并和《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》在同一學(xué)期開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究，為以后的媒體技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》發(fā)展過快是威脅也是激勵(lì)，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為教學(xué)是生態(tài)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性發(fā)展的過程，需要根據(jù)社會(huì)具體需求、根據(jù)學(xué)生本身情況不斷進(jìn)行調(diào)整，我們會(huì)緊追學(xué)習(xí)科學(xué)前沿，不定期地更新和完善課程資源，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)應(yīng)用到課堂中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四 小結(jié)

學(xué)習(xí)科學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科，對(duì)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展起著促進(jìn)作用，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)對(duì)于高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革也起著重要指向性作用。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，隨著學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù)的日新月異，我?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)，既有機(jī)遇也有威脅，但我們團(tuán)隊(duì)一定利用優(yōu)勢(shì)扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，抓住機(jī)遇迎面威脅，真正以學(xué)生為本把精品課程建設(shè)做好做實(shí)。文章構(gòu)建了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》精品課程建設(shè)模式，以我校為例進(jìn)行探索分析，并應(yīng)用管理學(xué)領(lǐng)域的SWOT方法(態(tài)勢(shì)分析法)對(duì)精品課程建設(shè)方案進(jìn)行客觀衡量，為我們申報(bào)精品課程項(xiàng)目做了充分的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也擴(kuò)展了教育技術(shù)學(xué)跨學(xué)科研究的視野，希望能為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)其他精品課程建設(shè)提供思路。

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