【摘要】科學(xué)課程的探究教學(xué)要重視演示型課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計，能充分發(fā)揮其優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，引導(dǎo)參與和思考。設(shè)計合理的課件結(jié)構(gòu)，以引導(dǎo)課堂的探究活動，促進(jìn)學(xué)生了解知識結(jié)構(gòu)。對來自教科書和教師的教案的內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和加工，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢的探究內(nèi)容。恰當(dāng)利用Powerpoint的頁內(nèi)動畫，使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，形象地展示邏輯順序、變化過程和轉(zhuǎn)化關(guān)系等，引導(dǎo)觀察和思考。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課程;探究導(dǎo)向;演示型課件;結(jié)構(gòu)設(shè)計;內(nèi)容設(shè)計

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0041—04

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)課程的課堂探究中存在教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)等方面的問題。隨著中小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用條件的改善，用Powerpoint制作的演示型課件成為學(xué)校中使用最頻繁的課件類型。Powerpoint演示型課件融合圖文聲像等多種媒體元素，具有強大的表現(xiàn)力，在科學(xué)課程中合理的應(yīng)用可以優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考。但由于許多教師往往注重制作的技術(shù)而忽視課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計，使課件只是成為信息傳遞工具，不能很好地促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

本文以小學(xué)三年級科學(xué)課《養(yǎng)蠶》為例，介紹探究導(dǎo)向的演示型課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計?！娥B(yǎng)蠶》是小學(xué)三年級的科學(xué)課“動物的生命周期”單元的內(nèi)容。課件設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中生動地體驗“養(yǎng)蠶”的活動，經(jīng)歷科學(xué)觀察的過程，對我國養(yǎng)蠶抽絲的發(fā)明、發(fā)展有一定的了解，使學(xué)生主動積極地參與課堂活動。

一 探究導(dǎo)向課件的結(jié)構(gòu)考慮

演示型課件是在課堂中與教師和學(xué)生的活動配合使用的，基本屬于直線式順序教學(xué)。設(shè)計課件時可以在直線式程序的基礎(chǔ)上添加簡單的跳轉(zhuǎn)和鏈接，設(shè)置探究問題的目錄頁，產(chǎn)生選擇分支的效果。目錄頁既是教師設(shè)疑的起點，又能啟發(fā)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的思考。本文范例課件《養(yǎng)蠶》的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

從課件結(jié)構(gòu)圖可以看出，《養(yǎng)蠶》課件總的結(jié)構(gòu)是自上而下順序播放，開始時呈現(xiàn)本課件要探究的問題，分為六個欄目，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面開始探究活動，并通過超級鏈接將每個欄目與該欄目下的首頁內(nèi)容做跳轉(zhuǎn)，學(xué)生可以通過超級鏈接直接定位到要探究的欄目。頁面效果是如圖2所示的目錄頁。

在每個探究活動欄目的末頁，通過添加動作按鈕，并通過動作按鈕添加超級鏈接的方式，將課件的流程返回到目錄頁。如圖3所示是在抽絲活動介紹結(jié)束時，在該幻燈片上添加了動作按鈕，并給該動作按鈕設(shè)置鏈接到目錄頁的超級鏈接。這樣學(xué)生就可以在各個欄目間隨意切換。

二 課件的內(nèi)容處理

探究導(dǎo)向課件的內(nèi)容處理，是指對主要來自教科書和教師的教案的內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和加工，把授課材料轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的內(nèi)容，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在設(shè)計演示型課件時，應(yīng)該從以下幾方面入手處理內(nèi)容。

1 選擇符合學(xué)生需要和適合課件呈現(xiàn)的內(nèi)容

《養(yǎng)蠶》課件從教學(xué)內(nèi)容中選擇了關(guān)于蠶和養(yǎng)蠶過程的圖文描述，這些都是許多學(xué)生想知道，又能發(fā)揮課件表現(xiàn)優(yōu)勢的內(nèi)容。例如用日記形式描述科學(xué)觀察的結(jié)果，用典型圖片對我國養(yǎng)蠶抽絲的發(fā)明、發(fā)展介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考和討論問題，以及在此過程中滲透科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的探究方法。圖4所示為采用觀察日記的方式展示蠶寶寶出生的課件頁。在該頁的右側(cè)，分別順序呈現(xiàn)蠶卵三張圖片。教師先呈現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生觀察第一張圖片，提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述該圖片，然后日記上出現(xiàn)第一段話“蠶卵是橢圓形的，淺灰色，中間有些凹下去”;然后單擊出現(xiàn)第二張圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論后，呈現(xiàn)日記中的第二段話“剛出殼的蠶，外形像螞蟻，所以叫做蟻蠶”;最后出現(xiàn)第三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中蟻蠶的身長，隨后在日記中出現(xiàn)“蟻蠶的身體大概有兩三毫米長”。

2 分解和概括教學(xué)內(nèi)容

課件呈現(xiàn)的文字是支持學(xué)生活動的線索，以及對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的展示，不是供學(xué)生閱讀的材料，要避免整頁整頁地呈現(xiàn)文字。設(shè)計時要對教學(xué)內(nèi)容的文本進(jìn)行分解和概括，提煉出要點，進(jìn)一步簡化成為有序或無序列表或表格，以便層次清楚的呈現(xiàn)。這個過程示意如圖5所示。

在《養(yǎng)蠶》課件中，交流養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現(xiàn)時將教材的文字內(nèi)容概括提煉，簡化為表格，說明不同時期蠶的形態(tài)特點和生活習(xí)性，直觀地呈現(xiàn)出它們之間的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生更容易歸納總結(jié)。如圖6所示。

3 把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為圖形

對教材的文本內(nèi)容提煉概括后，用圖形呈現(xiàn)出來。在教學(xué)中用圖形把學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷男问揭呀?jīng)有很長的歷史了，這種圖形稱為認(rèn)知組織圖，在演示型課件中認(rèn)知組織圖能做得更為生動鮮明。認(rèn)知組織圖包括層級圖或流程圖樣式的結(jié)構(gòu)圖、幾何形狀與線條連成的圖形組合、文字和線條構(gòu)成的綱要圖等。

在這種形式中，圖是基本信息，文字是補充說明信息，設(shè)計得當(dāng)?shù)膱D形，能夠揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，增加學(xué)生的興趣，容易理解，記憶深刻。例如圖7所示。

4 用圖像解釋教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)探究學(xué)習(xí)的普遍困難是學(xué)生不能積極地建立起文字描述與科學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。呈現(xiàn)能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，能引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立言語和圖像心理表征之間的聯(lián)系，積極參與到信息加工活動中，提高加工的深度。相比較之下，如果只使用言語，學(xué)生的參與程度會降低，對于缺乏感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，言語符號因為抽象程度較高，而不能與已有的知識建立聯(lián)系。

在這里強調(diào)使用能夠幫助理解言語的解釋圖像，而不是代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，例如關(guān)于科學(xué)家介紹的頁面上出現(xiàn)人物的照片。裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像，例如計算機組成結(jié)構(gòu)原理的頁面上出現(xiàn)計算機剪貼圖案。代表圖像和裝飾圖像無助于信息加工，往往會分散學(xué)生的注意，尤其是當(dāng)濫用動態(tài)圖像時。課件設(shè)計要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》一課時，針對許多學(xué)生缺乏養(yǎng)蠶的感性經(jīng)驗的情況，課件使用了幫助理解言語的“解釋圖像”。例如在圖8“認(rèn)識蠶的變態(tài)”課件頁中用圖片作為主要的媒體元素，呈現(xiàn)蠶的各種形態(tài)，構(gòu)成解釋圖像。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蠶在各個時期的變化，然后通過疊加文字概括給出學(xué)生探究的問題。

在目錄頁和提綱頁使用了“青蛙”卡通圖像，引起學(xué)生的興趣。如圖3所示。在探究我國蠶絲業(yè)的歷史時，在絲綢之路的頁面插入了沙漠駝隊圖，屬于“代表圖像”，見圖9所示。只有確屬必要，才能使用這類圖像。

5 相關(guān)信息接近

頁面元素都不是孤立的，例如文字與其解釋圖像、圖像與它的局部的文字注釋、總圖與分圖、標(biāo)題與其內(nèi)容等是相互關(guān)聯(lián)的，所傳遞的信息有相關(guān)性，在時間或空間上應(yīng)該結(jié)合成為一個整體，向?qū)W習(xí)者傳遞完整的信息，以提高認(rèn)知效率。因此要分解教學(xué)內(nèi)容，減少每頁的信息量，使文字與相關(guān)圖像能放在一個頁。例如在《養(yǎng)蠶》課件中，在“觀察蟻蠶”課件頁中將蟻蠶照片、思考問題和觀察提示都安排在一頁。如圖10所示。首先給出蟻蠶的圖片，然后提出學(xué)生要探究思考的問題，此時學(xué)生可以各抒己見，把自己從圖片中觀察到現(xiàn)象記錄下來。最后，在圖片上覆蓋文字，提示學(xué)生注意。

三 內(nèi)容動態(tài)顯示的設(shè)計

在設(shè)計課件的放映效果時，要恰當(dāng)利用Powerpoint的頁內(nèi)動畫，使靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)化，這有兩方面的作用。一是形成特定的呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)觀察和思考;二是示意科學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律的動態(tài)關(guān)系。

在設(shè)計演示內(nèi)容的動態(tài)顯示時，教師需根據(jù)動態(tài)顯示的意圖做好設(shè)計，即設(shè)計每張幻燈片中各個對象間怎樣動態(tài)顯示才能有助于引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，確定各個對象出現(xiàn)的先后次序。然后通過添加“自定義動畫”效果的方式實現(xiàn)設(shè)計，包括動畫類型的設(shè)置、動畫播放時間的控制、多個對象動畫的播放順序等。

1 利用動畫效果的暗示作用

通過圖文之間、多圖之間的交疊或覆蓋，暗示科學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律之間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)、強調(diào)、概括、引申等含義。例如在“觀察蠶卵”課件頁，在同一位置先后疊加三幅圓形圖片， 用左側(cè)的非?？焖佟安脸眲赢嫞凳就ㄟ^放大鏡觀察的效果，如圖11所示。

又如“認(rèn)識蠶的變態(tài)”頁先用動畫的“向內(nèi)溶解”效果分步呈現(xiàn)蠶在變態(tài)各個階段的形態(tài)，最后疊加文字圖形作為概括。如圖9所示。

2 設(shè)置動畫引導(dǎo)思路

通過對象呈現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考的順序。例如為了清晰地表達(dá)給蠶寶寶記觀察日記的過程，本課件采用先動態(tài)出現(xiàn)信紙，然后出現(xiàn)觀察日記標(biāo)題，接著出現(xiàn)觀察的對象(蠶卵、蟻參等多張圖片)，最后呈現(xiàn)出要寫的日記內(nèi)容，這樣使用頁內(nèi)動畫，使學(xué)生更清晰地知道觀察日記的寫法以及科學(xué)觀察的學(xué)習(xí)方法。如圖12所示。

3 示意進(jìn)程和演變

應(yīng)用動畫產(chǎn)生沿一個方向或路徑漸進(jìn)流動的效果，能夠表示事物的發(fā)展變化，例如工藝流程、生態(tài)鏈、物態(tài)變化、活動步驟等。課件中為了直觀地表現(xiàn)出蠶的一生的變化情況，用“階梯狀”分段顯示，產(chǎn)生沿著圓周漸進(jìn)的動態(tài)效果，示意蠶的生命周期。如圖13所示是給“成蟲”組合圖形設(shè)置階梯狀單擊后自動出現(xiàn)的漸變動畫過程。

四 結(jié)束語

科學(xué)課程教師制作和使用演示型課件要著眼于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，用來引導(dǎo)和指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而不僅僅是解決看得見和看得清的問題，也不是僅作為提高信息呈現(xiàn)效率的工具。因此首先應(yīng)該注意課件的設(shè)計，使課件的結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對內(nèi)容的概括和思考，使內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式能激發(fā)學(xué)生探究和參與。

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