【摘要】已有對外漢語教師培訓(xùn)模式中慣用的重知識輕技能的培養(yǎng)方式，不利于教師的迅速成長，難以滿足漢語走出去的需求。課堂教學(xué)視頻案例，作為整合文本案例研究與現(xiàn)場觀摩的教師教育新工具，為教師提供了提升教學(xué)技能的機(jī)會。文章首先研究它的內(nèi)涵、優(yōu)勢及制作過程，之后探究了如何構(gòu)建基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】視頻案例;對外漢語教師培訓(xùn);教師培訓(xùn)模式

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0054—04

一 問題的提出

對外漢語教學(xué)正在從既往將外國人“請進(jìn)來”學(xué)漢語向現(xiàn)在中國人“走出去”教漢語轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從實質(zhì)上促使對外漢語教學(xué)走向漢語國際推廣?；跐h語國際推廣這一宏大背景，政府、民間都將越來越多的注意力投向?qū)ν鉂h語教學(xué)領(lǐng)域，其顯著標(biāo)志之一就是對外漢語教師隊伍的日益擴(kuò)大。于是，對外漢語教師隊伍整體建設(shè)的重要性就因漢語教師推廣語言和傳播文化的國家使命感而顯得尤為突出。然而，我國現(xiàn)有對外漢語教師培訓(xùn)更多的停留在理論知識——諸如語言基本知識、第二語言習(xí)得理論、跨文化交際等方面的傳授上，而這些知識對教師在未來教學(xué)一線所起的作用一般要假以時日才能見效，對新教師而言最緊迫的需求是如何上好實際的一堂課，如何將富于漢語學(xué)習(xí)熱情和興趣的學(xué)習(xí)者留住，如何將漢語教學(xué)法、第二語言學(xué)習(xí)策略有機(jī)地融入課堂教學(xué)。因此，新教師要提高教學(xué)技能，僅僅靠知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能夠有機(jī)會觀摩到優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的課堂教學(xué)，必將有助于新教師迅速成長。不僅如此，對外漢語教師自身也是學(xué)習(xí)者，培訓(xùn)過程中如果一味地強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，不僅乏味，而且很難持續(xù)地學(xué)習(xí)，反過來也會嚴(yán)重影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。顯然，適時地給予教師觀摩、操練技能的機(jī)會很有必要。

2008年7月，為了配合年底召開的第九屆國際漢語教學(xué)研討會，國家漢辦/孔子學(xué)院總部啟動了“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動，面向海內(nèi)外一線漢語教師征集漢語課堂教學(xué)視頻短片。截至2008年10月底，共征集到118個視頻短片，涵蓋16個國家、10個語種、多種課型，以及多種教學(xué)模式。經(jīng)過專家評審，17個視頻短片作為示范課在第九屆國際漢語教學(xué)研討會示范課觀摩交流分會中展示。獲獎教師在臺上用PPT簡介其教學(xué)設(shè)計、展示其精彩片斷、與臺下各國與會教師和專家互動，參加者眾多，場面熱烈，吸引力強，成為此次研討會上一道獨特的風(fēng)景線。獲獎教師十分感激國家漢辦提供了這樣的交流平臺，非常珍惜這樣的交流機(jī)會，同時也衷心希望今后能有更多的這種機(jī)緣，交流教學(xué)理念、展示教學(xué)技能。這種看似偶然、實則必然的現(xiàn)象也引發(fā)了我們的思考:能否用課堂教學(xué)視頻短片的方式幫助教師成長、特別是新教師的成長。在教育技術(shù)領(lǐng)域，相關(guān)研究正在探討如何利用課堂教學(xué)視頻案例進(jìn)行教師教育。本文試圖將課堂教學(xué)視頻案例引入對外漢語教師培訓(xùn)中，圍繞對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的內(nèi)涵、制作過程、使用方式等問題，就該種培訓(xùn)模式的構(gòu)建、內(nèi)涵及其優(yōu)勢進(jìn)行了嘗試性的探究。

二 課堂教學(xué)視頻案例

課堂教學(xué)視頻案例，是在課堂實錄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它是“基于一定的教學(xué)設(shè)計理論，借助先進(jìn)的攝制、編輯技術(shù)，將課堂教學(xué)活動過程、教師的反思、專家的評價等進(jìn)行整合而制作出來的，是理論與實踐相結(jié)合的研究成果?！盵1]它整合了課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文本、圖片、視頻、音頻等，把教學(xué)信息用非線性的方式鏈接起來，從而為案例教學(xué)提供多元化環(huán)境。

縱觀國內(nèi)外各種教師教學(xué)技能培養(yǎng)方式，主要有現(xiàn)場觀摩、文本案例、微格教學(xué)、視頻案例等?，F(xiàn)場觀摩，可以真實體驗課堂的氣氛，但由于注意力集中的時間有限，課堂上發(fā)生的事情不能“回播”，不便于反復(fù)觀看，局限性很大。文本案例，“文字版”的課堂實錄，用文字記錄課堂，將復(fù)雜的課堂過程簡化，但容易丟失關(guān)鍵信息，而且無法感受真實的課堂氣氛。

微格教學(xué)(Micro-teaching)首創(chuàng)于20世紀(jì)60年代美國斯坦福大學(xué)，是一種對教師的教學(xué)技能特別是課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的方法。一般針對某一具體的教學(xué)技能或技能的某一細(xì)節(jié)來訓(xùn)練，因而是微觀的。利用多媒體技術(shù)記錄教學(xué)過程，再據(jù)此進(jìn)行系統(tǒng)的評價、反饋，以促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)與提高。微格教學(xué)也用攝像機(jī)記錄教師教學(xué)過程，在這一方面與視頻案例類似。為了區(qū)分二者以加深對視頻案例概念的認(rèn)知，我們嘗試從以下幾方面梳理對比:

綜上所述，視頻案例具有以下幾點優(yōu)勢:

①高度整合:不僅有課堂實錄，還包括教師評價、專家點評等，內(nèi)容豐富;

②多媒體(多感官):文本、圖片、視頻、音頻等多種媒體展示形式;

③高觀摩性:展現(xiàn)優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，便于其他教師觀摩學(xué)習(xí)，現(xiàn)場感超強;

④可重復(fù)利用:數(shù)字化的形式，便于多次播放;

⑤問題驅(qū)動:案例中包含的問題可引起教師的反思和交流。

視頻案例的理念很好，如何找到合適的對外漢語課堂教學(xué)視頻案例或優(yōu)秀的案例素材是這一理念推廣的關(guān)鍵。“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動所征集的118個視頻短片，彌補了這一不足。結(jié)合此次活動已評選的17個“創(chuàng)新示范課獎”課堂教學(xué)視頻短片，本文初步構(gòu)建了對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的制作過程，如下圖所示:

步驟1:“前期準(zhǔn)備”。選定主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主題可以涉及語言學(xué)習(xí)、文化欣賞;語音、漢字;聽力、口語、閱讀、寫作等多方面，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧等因素。

步驟2:“案例素材”的收集。包括課堂教學(xué)實錄、背景信息、課后教師反思、學(xué)生反饋、同行教師評價、專家評價等素材的收集。

步驟3:“案例問題”的提煉。這是視頻案例制作的關(guān)鍵。一個課堂教學(xué)視頻案例首先應(yīng)該是一個案例，案例無一不蘊涵問題，具有困惑性，由此才能引發(fā)教學(xué)的反思。提煉案例問題時需要注意的是:

①問題必須能夠說明案例的主題，揭示案例中的各種困惑，這一點正是新教師或經(jīng)驗不足的教師在教學(xué)中容易遇到的;

②問題盡量關(guān)聯(lián)相關(guān)的對外漢語教學(xué)理論;

③問題具有啟發(fā)性，激發(fā)教師進(jìn)行討論和反思;

④問題清晰，且具有一定的普遍性;

⑤問題可聚焦某個課堂實錄片斷，或其中的某個案例素材。

步驟4:“視頻案例整體框架”的確定。將案例素材、案例問題等內(nèi)容整合到視頻短片中，合理組合文本、圖片、視頻、音頻等材料，融入設(shè)計者一定的教學(xué)理念及教學(xué)思路，確定視頻短片的整體框架和文字腳本。

步驟5:“視頻案例”的合成。完成此步驟時要善于使用多媒體制作軟件、音視頻編輯技術(shù)等，注意畫面美工設(shè)計、鏡頭分切、特技處理、節(jié)奏控制等問題。

視頻案例的制作不是一蹴而就，需要不斷的試用、修訂，這樣才能成為有價值的案例。

三 基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式

以往的對外漢語教師培訓(xùn)，從形式上看，基本上是以集體授課為主，對外漢語教學(xué)專家或者講授語言教學(xué)理論知識，或者介紹教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)員在底下認(rèn)真聽講、做筆記。這種講座式培訓(xùn)模式應(yīng)用于對外漢語教師培訓(xùn)，特別是培養(yǎng)具有“走出去”能力的漢語國際推廣教師時，存在明顯的不足。因為一名稱職的漢語國際推廣教師除了要掌握漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識和教學(xué)原則外，更重要的是上好真真正正的一堂課，熟練運用各種課堂教學(xué)技巧。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例制作完成后，我們嘗試將其應(yīng)用到教師培訓(xùn)活動中，使每一位學(xué)員不僅有機(jī)會上講臺講課，同時又有機(jī)會通過視頻案例學(xué)習(xí)別人的講課技巧，通過課堂教學(xué)的自評與他評，不斷提高自己的教學(xué)技能。擬構(gòu)建的培訓(xùn)模式如下圖所示:

在基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式中，我們一如既往地重視一般教師培訓(xùn)模式中的理論知識傳授過程，并作為該模式開始的基礎(chǔ)條件。通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)員在頭腦中形成有關(guān)各種教學(xué)方法、技巧等的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)員在隨后的教學(xué)觀摩中提高學(xué)習(xí)效率。

步驟1為“選擇教學(xué)的主題”，視頻案例是在優(yōu)秀教師的課堂實錄基礎(chǔ)上制作完成的，數(shù)量有限，學(xué)員只能從已有視頻案例的主題中進(jìn)行選擇。然后學(xué)員針對選擇的教學(xué)主題，自己編寫教案(步驟2)，并到講臺真正上一堂課(步驟3)，這一個過程由攝像機(jī)真實、完整記錄下來。

步驟4為“觀看視頻案例”，之后通過步驟3和4的對比分析，學(xué)員反思自己的教學(xué)技能，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(步驟5)，不斷提高自己。步驟4可在課堂中進(jìn)行，亦可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，充分考慮到學(xué)員的需求和各種培訓(xùn)環(huán)境。

那么學(xué)員應(yīng)該從哪些方面反思自己的教學(xué)技能呢?經(jīng)過訪談有關(guān)對外漢語教學(xué)專家，總體原則概述如下:

①依據(jù)學(xué)生漢語水平、文化背景、興趣等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;

②教學(xué)過程中注意學(xué)生反應(yīng)，靈活調(diào)整內(nèi)容和速度，進(jìn)行充分的師生互動;

③以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機(jī)會，精講多練;

④適當(dāng)使用學(xué)生母語進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫漢語的習(xí)慣;

⑤課堂步驟循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo);

⑥恰當(dāng)適用各種教學(xué)工具，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷;

⑦語速適中，語言規(guī)范，合理運用肢體語言;

通過步驟2、3、4、5的循環(huán)往復(fù)，學(xué)員在總結(jié)、模仿、創(chuàng)新的過程中掌握單一的或綜合的教學(xué)技能。

綜上所述，基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式具有以下特點:

①理論與實踐相結(jié)合，以理論為指導(dǎo)，特別突出實踐。培訓(xùn)前的理論學(xué)習(xí)由學(xué)員自己完成，閱讀指導(dǎo)教師提供的相關(guān)論著，事先理解漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識。

②為教師提供真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師身臨其境，從視覺、聽覺等不同感官認(rèn)知不同的對外漢語教學(xué)技能，大大激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

③不同教師可根據(jù)需要控制視頻案例的播放，并與自己的教學(xué)相比較，提供反思教學(xué)的平臺，使教師成為研究者的角色。

④適合教師的個人成長，可反復(fù)觀看視頻案例，不斷提高自身教學(xué)水平。

⑤適合教師學(xué)習(xí)技巧性比較強的對外漢語教學(xué)方式，特別是利用多媒體進(jìn)行漢語教學(xué)的觀摩課。

基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式，較好地解決了對外漢語教學(xué)技能難傳授的困難，使教學(xué)技能的獲得變得容易起來，其多感官性也提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)員從教學(xué)觀摩、自我評價、反復(fù)訓(xùn)練的過程中不斷總結(jié)自己的不足、吸取別人的優(yōu)點，在對外漢語教師專業(yè)化發(fā)展道路上逐漸成長，越走越遠(yuǎn)。

四 結(jié)語

為了適應(yīng)漢語教學(xué)“走出去”的要求，對外漢語教師不僅要儲備扎實的對外漢語教學(xué)理論知識和漢語語言文化知識，更重要的是能適應(yīng)海內(nèi)外不同的語言教學(xué)環(huán)境，及時正確解決教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)技能，使外國人愛學(xué)漢語、易學(xué)漢語、學(xué)會漢語。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例匯集了一線優(yōu)秀漢語教師的精彩講演，為新手教師提供了一個融多媒體、趣味、實用為一體的觀摩學(xué)習(xí)平臺，確確實實能幫助教師不斷提升教學(xué)水平，從而為迅速有效地建立一支漢語國際推廣的生力軍提供有力支撐。國家漢辦“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動的17個“創(chuàng)新示范課”課堂教學(xué)視頻獲獎作品，為我們提供了寶貴的制作視頻案例的素材，基于此，進(jìn)行一系列有關(guān)視頻案例的制作過程及其應(yīng)用模式的探究才是可行的。

盡管關(guān)于課堂教學(xué)視頻案例的研制及其應(yīng)用模式的研究尚處于設(shè)計構(gòu)建階段，但從“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”示范課觀摩交流現(xiàn)場已經(jīng)提前感受到了此種模式的魅力?；谂c會教師的強烈需求，我們擬設(shè)計并開發(fā)對外漢語課堂教學(xué)視頻案例庫，不僅便于繼續(xù)收集和整理優(yōu)秀的視頻案例，而且到了一定程度可以從大量的案例中進(jìn)行模式特征的挖掘，從而以定量的方式支持教師培訓(xùn)領(lǐng)域的研究。除此之外，也將在實際的對外漢語教師培訓(xùn)活動中實施本研究設(shè)計的基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式，收集一線教師的真實反饋，進(jìn)行實證研究，反復(fù)優(yōu)化、改進(jìn)，不斷深入和完善此種培訓(xùn)模式，以提高對外漢語教師專業(yè)隊伍的建設(shè)質(zhì)量和速度。

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