【摘要】德國的職教實(shí)踐已經(jīng)表明，行動導(dǎo)向教學(xué)法是提高職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力的有效方法。該研究在行動導(dǎo)向教學(xué)理念及信息技術(shù)與課程深層次整合思想的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)基于Moodle平臺的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施。實(shí)踐表明，Moodle支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較好的支持了行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高職;行動導(dǎo)向教學(xué)模式;Moodle;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0050—05

一 引言

目前，在高職院校的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中，許多老師都是借鑒其它學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)沒有引起廣泛的重視。我國高職院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同主要有以下幾種:①以講授為主的教學(xué)模式;②多媒體視頻教學(xué)模式;③講、練結(jié)合的機(jī)房上機(jī)教學(xué)模式;④多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這幾種模式各有利弊，主要表現(xiàn)在:依然是以教師講授為主，沒有注意學(xué)生的個(gè)別差異;未能激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣;沒有留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生去獨(dú)立思考;缺乏合作交流和對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng);忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);課堂教學(xué)效率低下等。[1]

Moodle教學(xué)平臺在國內(nèi)得到了較多關(guān)注，并在普通高校和中小學(xué)校嘗試使用并逐步走向常規(guī)。但是在高職領(lǐng)域內(nèi)，作為實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，這個(gè)角度還鮮有研究。

如何才能利用以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)框架，重新認(rèn)識計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力，是我們計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該面對和要解決的問題。

為了改善這種狀況，本研究構(gòu)建Moodle支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)活動，通過對《動畫設(shè)計(jì)》課程開展行動研究，探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)過程的一般模式，驗(yàn)證此模式對培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生動畫技能的效果，為高職教育的教學(xué)改革提供直接理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二 Moodle支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)開源平臺是由澳大利亞教師Martin Douginmas開發(fā)的，它是一款完全免費(fèi)的開放源代碼軟件。Moodle的一個(gè)很大特色就是采用社會建構(gòu)主義為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。社會建構(gòu)主義注重協(xié)作、活動、互相批評討論，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。Moodle的在線教學(xué)模塊采用自由組合的動態(tài)組合模塊設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)課程的需要對模塊進(jìn)行任意搭配。因而，教師組織的在線教學(xué)就猶如搭積木一樣簡單。[2]

根據(jù)實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法的需要，我們對Moodle平臺進(jìn)行了自定義，如圖“輔助實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”所示。

1 教學(xué)平臺主要功能介紹

課程學(xué)習(xí)任務(wù)。課程學(xué)習(xí)任務(wù)可以用Moodle中的“主題目錄”來實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)正中央部分是主要的內(nèi)容顯示區(qū)域。Moodle有三種主題方式:社區(qū)格式、主題格式和星期格式。社區(qū)格式類似一個(gè)大的論壇，主題格式按照主題來組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，星期格式是按照教學(xué)周的順序來組織教學(xué)。其中主題格式正好符合我們實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法所設(shè)計(jì)的9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

用戶管理。用戶管理可以用Moodle中的“人物”模塊來實(shí)現(xiàn)。人物模塊是一個(gè)對任課教師和選修學(xué)生進(jìn)行管理的區(qū)域。

主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動可以用Moodle中的“活動項(xiàng)目”模塊來實(shí)現(xiàn)。活動項(xiàng)目模塊羅列出當(dāng)前系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的所有需要學(xué)生參與交互的教學(xué)活動，如作業(yè)、討論區(qū)、問卷等。這里是對每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的活動進(jìn)行分類，以方便學(xué)生使用。

論壇搜索。論壇搜索即Moodle中的“搜索論壇”模塊。Moodle提供了在系統(tǒng)內(nèi)對已發(fā)表的帖子內(nèi)容進(jìn)行搜索的功能，了解以往學(xué)習(xí)者的發(fā)言內(nèi)容。

教務(wù)管理。教務(wù)管理即Moodle中的“管理”模塊。從管理模塊可以進(jìn)入后臺管理。在這里教師可以更改編輯狀態(tài)、對頁面進(jìn)行重新設(shè)置、編輯個(gè)人資料、實(shí)施用戶管理、進(jìn)行分組，還可以對課程數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)的操作，另外教師還可以通過成績管理的功能對每次作業(yè)進(jìn)行加權(quán)賦值、了解學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的情況、共享資源目錄給學(xué)生等等。但學(xué)生可以利用的功能就受限制很多，主要有成績查詢、個(gè)人資料查詢等。

課程導(dǎo)航。課程導(dǎo)航即Moodle中的“課程”模塊。課程模塊羅列出Moodle平臺目前開設(shè)的課程，可供用戶隨時(shí)選擇進(jìn)入學(xué)習(xí)。

教學(xué)動態(tài)。教學(xué)動態(tài)可以用Moodle中的“最新新聞”來實(shí)現(xiàn)。該模塊會列出當(dāng)前教師發(fā)布的最新通知、學(xué)生發(fā)的新帖等。

即將到來的事件。該模塊列出即將到來的事件，提醒學(xué)習(xí)者注意完成。

最新動態(tài)。該模塊列出當(dāng)前系統(tǒng)最新版面模塊的更新情況。

版塊。版塊模塊是供有管理權(quán)限的教師使用，在這里教師可以自定義增加或者減少以上列出的相應(yīng)的板塊。

2 網(wǎng)絡(luò)活動及資源設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)的需要，我們主要設(shè)計(jì)了如圖“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動和資源”所示的網(wǎng)絡(luò)活動和資源。

(1) 學(xué)習(xí)任務(wù)說明。Moodle中有“編寫網(wǎng)頁”的功能，該功能提供的所見即所得的HTML編輯器可以讓用戶方便地用Moodle創(chuàng)建單獨(dú)的網(wǎng)頁。在這里主要是利用該功能以發(fā)布本學(xué)習(xí)任務(wù)的說明，指出本學(xué)習(xí)任務(wù)的主題、完成時(shí)間、作品提交方式、技術(shù)要點(diǎn)、如何獲取資源等教學(xué)安排及自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)及日程安排，是學(xué)生制定計(jì)劃完成任務(wù)的指導(dǎo)書。

(2) 自主學(xué)習(xí)資源。自主學(xué)習(xí)資源模塊是利用Moodle共享目錄的功能，將本任務(wù)學(xué)習(xí)需要的資源放在服務(wù)器上相應(yīng)的目錄中，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在這里我們主要共享一些數(shù)據(jù)量比較小的作品源程序、教程等資源。該模塊為學(xué)生實(shí)施計(jì)劃完成計(jì)劃提供數(shù)字學(xué)習(xí)資源的支持，有利于讓學(xué)生更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良性循環(huán)。

(3) 作品提交及評價(jià)意見反饋。Moodle中有自定義作業(yè)功能，允許教師給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一份(任意格式的)電子文檔并上傳到服務(wù)器。常見的作業(yè)包括論文、項(xiàng)目和報(bào)告等等。這個(gè)模塊包括了計(jì)分功能、評語反饋功能。學(xué)生提交作品上來后，教師可以對作品進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，讓學(xué)生及時(shí)的修改。

(4) 討論區(qū)。這個(gè)活動是非常重要的——在這里進(jìn)行著大多數(shù)的討論活動。討論區(qū)可以按照多種不同的方式組織，還可以對每個(gè)帖子進(jìn)行相互打分。帖子可以以多種不同的格式瀏覽，也可以包含附件。訂閱一個(gè)討論區(qū)后，訂閱者可以通過電子郵件接收到每一個(gè)新的帖子。教師可以給所有人訂閱討論區(qū)，通過討論區(qū)教師和學(xué)生可以進(jìn)行問答，拓展了交流空間。

(5) 問卷調(diào)查。這個(gè)活動在本學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后進(jìn)行，主要用來了解學(xué)生在完成該學(xué)習(xí)任務(wù)過程中對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法整個(gè)過程的看法，以便我們不斷及時(shí)地調(diào)整。

三 基于Moodle平臺的行動導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)

行動導(dǎo)向教學(xué)模式盡管可以通過廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)，但其基本原則是“行動導(dǎo)向”，即針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程，按照“資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評估”完整的“行動”方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生自主、自覺、有目的地參與到學(xué)習(xí)中來，促使其身、心、手并用，不僅僅是讓學(xué)生通過“學(xué)知識”獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，獲得一定的方法能力，同時(shí)還使學(xué)生“學(xué)會生存、學(xué)會交往”，從而培養(yǎng)其社會能力，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到有效的提高。[3]

筆者以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程(動畫設(shè)計(jì))為例，設(shè)計(jì)基于Moodle平臺的行動導(dǎo)向教學(xué)模式如圖3所示。

下面僅從模式的主要特點(diǎn)和主要環(huán)節(jié)兩個(gè)方面對該圖加以闡述。

1 模式的主要特點(diǎn)

以往的行動導(dǎo)向教學(xué)模式大多建立在傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)上，在本模式中，筆者嘗試將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行延伸，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使行動導(dǎo)向教學(xué)在實(shí)施的過程中得到更充分的支持。

2 模式的主要環(huán)節(jié)

(1) 資訊。

真正的職業(yè)行動中，資訊是指獲取工作任務(wù)的一切信息，包括去爭取、協(xié)商、討論、領(lǐng)會等等。這是一個(gè)與人溝通的能力的體現(xiàn)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，資訊主要由教師和學(xué)生以及學(xué)生之間來完成。由教師介紹學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，或者小組之間互相扮演項(xiàng)目提供方和項(xiàng)目制作方。在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“學(xué)習(xí)任務(wù)說明”等。

(2) 確定項(xiàng)目任務(wù)。

確定項(xiàng)目任務(wù)是在充分獲取資訊的基礎(chǔ)上，小組成員之間經(jīng)充分討論，再向教師(或者扮演項(xiàng)目提供方的小組)匯報(bào)，取得同意之后最終確定項(xiàng)目的主題、表現(xiàn)形式、主要的效果等等。在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“學(xué)習(xí)任務(wù)說明”、“自主學(xué)習(xí)資源”等。

(3) 制定計(jì)劃。

項(xiàng)目小組要制定出詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。這點(diǎn)在高職教育中尤為重要。一直以來，高職的教學(xué)在“理論必需、夠用”就行的指導(dǎo)思想下，很多人誤以為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的教育只需要教給學(xué)生“技術(shù)”就行了，不需要理論的指導(dǎo)。但是實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，計(jì)劃(工作之前對整個(gè)任務(wù)的意義、可行性分析、過程設(shè)計(jì)等等)非常重要。所以培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力應(yīng)當(dāng)是綜合能力培養(yǎng)中很重要的一部分。在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“學(xué)習(xí)任務(wù)說明”、“討論區(qū)”等。

(4) 實(shí)施計(jì)劃。

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序工作。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要在傳統(tǒng)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩種環(huán)境下進(jìn)行。在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“自主學(xué)習(xí)資源”、“討論區(qū)”等。

(5) 檢查評估。

我們采取的主要做法是，先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

學(xué)生在制作的過程當(dāng)中，實(shí)際上已經(jīng)在組內(nèi)和小組之間有了交流。這種交流是一種社會性的，自發(fā)的。因?yàn)樵谥谱鞯倪^程中，學(xué)生們天天在一起學(xué)習(xí)、生活，很容易就會了解到別人的進(jìn)展，這本身就是一種借鑒和促進(jìn)。

完成作品后，在下一次課上，由各個(gè)小組派代表進(jìn)行展示和闡述，由老師和其他組成員給他們評價(jià)打分，作為評價(jià)的一個(gè)組成部分。

在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“作品提交及評價(jià)意見反饋”、“問卷調(diào)查”等。

(6) 歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。例如，我們鼓勵(lì)學(xué)生們出去實(shí)踐，為所在學(xué)校的其它系部的網(wǎng)頁制作Flash素材。在此環(huán)節(jié)中，Moodle平臺的支持模塊有“作品提交及評價(jià)意見反饋”、“問卷調(diào)查”等。

圖3中Moodle平臺的各個(gè)模塊與行動導(dǎo)向教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用是相互的，一方面Moodle平臺可以支持學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)成果又影響著平臺中的各個(gè)功能模塊，成為一種學(xué)習(xí)資源不斷積累下來，使之不斷地得到完善。

四 實(shí)施效果

為了驗(yàn)證此教學(xué)模式的效果，筆者在某高職院校05級多媒體專業(yè)“動畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中應(yīng)用了該模式，并在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)通過問卷調(diào)查的方式檢驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用效果。筆者設(shè)計(jì)了一份問卷——在“動畫設(shè)計(jì)”課程中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)的問卷調(diào)查表，課后向?qū)W生發(fā)放。共發(fā)放35份問卷，回收35份，回收率是100%。

通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):

1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問卷中，調(diào)查學(xué)生對課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的態(tài)度的題目平均得分率為0.703，說明該教學(xué)方法得到了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高。

2 行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動畫制作技能，加深了學(xué)生對動畫制作這一行業(yè)的認(rèn)識。問卷中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)收獲方面的問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果得分率均大于0.5，表明多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果得到提高。另外，有51%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了他們解決問題的能力;所有的學(xué)生均認(rèn)為經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)自己的各方面能力均得到了提高。而且，通過與04級學(xué)生在參加社會比賽作品數(shù)、期末總評成績、參加高新技術(shù)考試通過率等各方面的對比，數(shù)據(jù)均顯示行動導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施加深了學(xué)生對動畫行業(yè)的認(rèn)識，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及動畫制作能力。

3 Moodle支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較好的支持了行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施。其中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在其學(xué)習(xí)過程中所起的作用按照排序指數(shù)排列分別是:引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)行、幫助自主探究、監(jiān)督和解決疑難問題、獲取學(xué)習(xí)資源的平臺、給自己提供了一個(gè)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、與老師和同學(xué)交流的平臺。

參考文獻(xiàn)

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