【摘要】“好看簿”是一款以圖片展示為主的web2.0技術(shù)。文章從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)《攝影基礎(chǔ)》課程存在問題出發(fā)，結(jié)合“好看簿”技術(shù)具有的特點與優(yōu)勢，探討了如何將“好看簿”與《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)相整合，以優(yōu)化該門課程的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】好看簿;《攝影基礎(chǔ)》課程;web2.0技術(shù)

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)05—0147—03

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展尤其web2.0技術(shù)開創(chuàng)的平民化的技術(shù)應(yīng)用局面，越來越多的新技術(shù)開始進(jìn)入大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，扮演了延伸課堂教學(xué)環(huán)境、分享網(wǎng)絡(luò)資源、組織在線交流等積極的教學(xué)輔助角色。教育技術(shù)專業(yè)的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)與“好看簿”技術(shù)的整合正是其中的一個應(yīng)用典范。在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中充分應(yīng)用“好看簿”技術(shù)的優(yōu)勢，可以有效地解決課程教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實踐比例失衡、師生之間或生生之間缺乏交流、學(xué)生難以形成良好視覺素養(yǎng)等問題，為該類課程的教學(xué)提供了一條可供參考的有效途徑。本文以對教育技術(shù)專業(yè)《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析作為起點，并結(jié)合“好看簿”平臺的優(yōu)勢，探討了在《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用“好看簿”的可行性以及具體的實踐方式。

一 教育技術(shù)專業(yè)《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

信息技術(shù)和現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展，為“視覺文化”時代提供了技術(shù)支持與物質(zhì)基礎(chǔ)。被稱為后工業(yè)之父的丹尼爾#8226;貝爾指出:“目前居‘統(tǒng)治’地位的是視覺概念。聲音和景象，尤其是后者，組織了美學(xué)，統(tǒng)帥了觀眾?！盵1]在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)《攝影基礎(chǔ)》課程，立足于培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，使學(xué)生能掌握常用的攝影技術(shù)和一般的攝影藝術(shù)知識，以滿足未來教學(xué)中視覺創(chuàng)作的基本需求。但是，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)環(huán)境的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，主要問題包括以下三個方面:

1 課程教學(xué)中缺少優(yōu)秀攝影作品的欣賞平臺

欣賞優(yōu)秀、經(jīng)典的攝影作品，可以使學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合，從直觀上感受到由于技術(shù)參數(shù)的設(shè)置不同而得到的不同拍攝結(jié)果，能夠看到在不同情境中攝影者是如何拍攝優(yōu)秀照片的;與此同時，學(xué)生還能夠從這些作品中獲得美的享受并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考:如果遇到類似的場景或情況，我如何拍攝呢?在傳統(tǒng)教室環(huán)境中，教師的工作重心往往在于理論知識的講授，由于時間的限制很難將大量優(yōu)秀作品呈現(xiàn)于課堂之上，因此學(xué)生在課堂上能接觸到的攝影作品相對較少;而網(wǎng)絡(luò)上的攝影作品雖然數(shù)量巨大，但是質(zhì)量參差不齊，更重要的是很多攝影作品缺少必要的技術(shù)參數(shù)和拍攝背景的相關(guān)說明，這使得初學(xué)攝影的學(xué)生很難獲得優(yōu)秀的資源并將攝影作品和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來，使得學(xué)生眼里的攝影課程成了一門純粹的理論課程缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。

2 課程教學(xué)中缺少攝影作品的展示平臺

對學(xué)生拍攝的作品及時進(jìn)行展示，學(xué)生可以在相互觀摩的過程中將自己的作品與其他人的作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，這將促使學(xué)生將理論知識和實踐活動結(jié)合得更加緊密。在《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生對于自己的作品往往都是“孤芳自賞”，他們很難看到其他同學(xué)的作品，或者僅僅是瀏覽，很難了解大家拍攝的整體情況，使得學(xué)生的攝影學(xué)習(xí)成為一件相對封閉的事情，缺乏必要的基于作品的交流，導(dǎo)致學(xué)生的拍攝水平很難提高。教學(xué)過程中缺少攝影作品的展示平臺使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流達(dá)不到預(yù)期的效果甚至無法進(jìn)行。

3 課程學(xué)習(xí)中缺少攝影作品交流的平臺

《攝影基礎(chǔ)》課程中的交流往往是以優(yōu)秀攝影作品或?qū)W生攝影作品為載體展開的師生對話、生生對話。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對優(yōu)秀攝影作品的分析大多是教師講解為主，教師根據(jù)理論知識講解的需要，分析作品中包含的理論知識成分，對于其他知識涉及的不多，而在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以聽為主，發(fā)表自己看法的機(jī)會很少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生作品的分析，往往是對學(xué)生共性問題和突出問題的分析與講解，展示最好的作品，分析共性的問題應(yīng)當(dāng)如何解決。對于大多數(shù)學(xué)生而言，該方法效果不夠理想，一是因為在有限的課堂時間內(nèi)，教師展示的學(xué)生作品非常有限;二是因為大量的學(xué)生作品無法獲得點評，學(xué)生可能不知道自己的作品好在什么地方，問題出在哪里。

二 利用“好看簿”優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的可行性

“好看簿”網(wǎng)站創(chuàng)建于2007年，是一個用照片記錄生活的社會型軟件，它通過“上傳-記錄-分享-保持聯(lián)系-隱私保護(hù)-瀏覽”六個環(huán)節(jié)為用戶提供了一個利用圖片、文字和聲音進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日志寫作與交流的在線空間，使用戶可以極其方便地融入“可讀、可寫、社會化”[2]的網(wǎng)絡(luò)世界。應(yīng)用“好看簿”優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的可行性主要體現(xiàn)在技術(shù)與人文兩個方面。

1 利用好看簿優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)

好看簿綜合了網(wǎng)絡(luò)日志與圖片處理兩大功能，滿足了攝影學(xué)習(xí)者對讀圖與理論理解兩個方面的要求，用它支持并優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

(1) 圖文并茂的資源呈現(xiàn)形式

在好看簿中，作者可以脫離單純依靠文字進(jìn)行敘述的抽象化資源表達(dá)，也幫助學(xué)生避免了僅依賴“讀圖”獲取信息的弊端，而是將圖片與文字有機(jī)整合在一起，讓作者可以很方便地記錄下發(fā)生在照片后面的故事，講解圖片所表達(dá)的含義;而瀏覽者則可以獲得來自“抽象+具體”的媒體體驗方式。

(2) 繪聲繪色地資源交流途徑

無論將哪種技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，其必須關(guān)注的一點就是如何滿足學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知風(fēng)格需要。對學(xué)習(xí)者而言，最常見的風(fēng)格包括視覺型與聽覺型兩類，而依靠圖片、文字進(jìn)行講解的方式可以更好地適應(yīng)視覺型學(xué)習(xí)者。在好看簿中，除了具備圖文并茂的呈現(xiàn)功能之外，還能利用“錄音”功能為其增加了繪聲繪色的資源講解。教師也好，作者也罷，可以在發(fā)布好看簿圖片日志前為每張課件或圖片進(jìn)行聲音講解錄制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個虛擬的在線聽課環(huán)境，可以極好地擴(kuò)展課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。

2 利用好看簿優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)的人文基礎(chǔ)

攝影是理論與實踐的整合體，我們需要給學(xué)生提供更多的機(jī)會實踐自己的理論知識，同時為他們搭建一個良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境?！昂每床尽碧峁┑娜宋幕A(chǔ)主要體現(xiàn)在合作與寫作氛圍的構(gòu)造上，在“好看簿”中，“故事”功能可以幫助我們輕松完成學(xué)生個人作品展示，使學(xué)生在虛擬平臺中聽到更多人對于作品的評價，形成良好的互動機(jī)制;“好看簿”中的“活動”功能則可以幫助我們成功的實施主題式教學(xué)，使學(xué)生在相對穩(wěn)定的活動結(jié)構(gòu)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。

三 利用“好看簿”優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)實踐探索

將好看簿帶入教育技術(shù)專業(yè)的《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)，一方面我們必須充分考慮到課程本身的特點與教學(xué)過程，另一方面，我們可以在好看簿提供的功能中找到可加以利用的功能，使之為我們的教學(xué)服務(wù)。以上兩點，構(gòu)成了本文研究的必要性與可行性。在進(jìn)行《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，我們申請了“好看簿”空間，地址為:http://www.haokanbu.com/user/96287/，并以此為平臺進(jìn)行了技術(shù)支持教學(xué)的實踐。我們認(rèn)為可以從以下幾個方面利用好看簿工具優(yōu)化《攝影基礎(chǔ)》課程教學(xué)。

1 利用“好看簿”輔助教師的教學(xué)工作

照片以及對照片的分析是攝影教學(xué)的構(gòu)成元素。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于學(xué)時的限制，教師往往更多地把重點放在理論的講解上，而缺乏通過實例對理論的內(nèi)涵進(jìn)行講解。對學(xué)生而言，攝影成了一門理論課程，自己在實驗課或課余時間完成的作品只能作為“紀(jì)念”保存下來，既難以聽到其他人的評價，又難以通過作品建立對攝影的興趣。在實踐中合理利用好看簿中的“故事”“活動”以及“小組”等功能將可以有效地解決以上問題，方法如下:

(1) 用攝影作品作為實例，支持課程教學(xué)

攝影基礎(chǔ)課程需要大量的照片為理論學(xué)習(xí)做支撐。通過好看簿，教師可以提前收藏或上傳有價值的攝影圖片，用作講解案例或者作為實例供學(xué)生欣賞。在好看簿中，照片不僅能以幻燈片的方式瀏覽，也可以用3D畫廊的方式瀏覽，這種方式能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，再加上生動的解說和互動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

(2) 課堂上講解討論學(xué)生習(xí)作

把學(xué)生的作品上傳到好看簿小組的作品展示空間，教師與學(xué)生可以在任何時間進(jìn)行評論，打破了課堂時間的限制，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的異步交互。學(xué)生不僅交流了彼此的看法 ，還體會到了交流的樂趣，無形之中加深了對知識的理解。習(xí)作講解課上，教師直接打開好看簿，根據(jù)大家的評論進(jìn)行有針對的講解，不僅能減輕教師的工作量，同時這種方式能夠給學(xué)生增加新鮮感，彌補(bǔ)了課件單一效果的不足。能夠與學(xué)生更加貼近，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在輕松的課堂氣氛中同學(xué)們的藝術(shù)鑒賞能力得到提高，創(chuàng)作欲望被激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。大多數(shù)學(xué)生表示喜歡這種授課方式。

(3) 提供豐富的優(yōu)秀攝影作品，幫助學(xué)生體會到攝影學(xué)習(xí)的樂趣與美的享受

攝影是一門心靈的對話，需要學(xué)生瀏覽大量優(yōu)秀的作品體會其中的韻味。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)剛接觸攝影的學(xué)生似乎很難找到哪些資源是優(yōu)秀的，哪些是必須瀏覽的，以及該如何去欣賞一幅照片。因此，在實踐中，我們依靠好看簿展示國內(nèi)外優(yōu)秀攝影家的作品以及歷屆攝影大賽的獲獎作品，并配之以文字說明，分析這些攝影作品的創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖形式、影調(diào)色調(diào)的控制、光圈快門的使用技巧等。通過對大量優(yōu)秀攝影作品的分析，學(xué)生可以盡快掌握解讀影像的技能，提升對影像的敏銳的捕捉與感受能力，從優(yōu)秀的攝影作品中學(xué)習(xí)攝影大師們的創(chuàng)作思路以及拍攝的經(jīng)驗技巧，從而提高自己的拍攝水平。大量優(yōu)秀攝影作品的欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美意識，提高其審美能力，增加他們的藝術(shù)修養(yǎng)，開拓他們的思維，為他們在進(jìn)行攝影創(chuàng)作時增添靈感。不同時代的攝影作品還可以使學(xué)習(xí)者了解不同時代的拍攝技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手段[3]。

2 利用“好看簿”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)共同體

攝影是一門交流的學(xué)科，其中包括作者與瀏覽者通過作品的交流、瀏覽者之間針對某個作品的交流以及作者與自己思維的交流等各種復(fù)雜形式。作為初學(xué)者而言，攝影是一門充滿變數(shù)的課程，他們更需要在與其他人的合作與交流中學(xué)會如何欣賞一幅照片，如何評價一幅照片，如何形成自己的攝影風(fēng)格。在好看簿中，每個同學(xué)把自己的個人作品上傳到好看簿空間，到學(xué)習(xí)小組中參與評比交流活動;教師定期到組內(nèi)進(jìn)行查看，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每個小組成員以真實姓名注冊，同學(xué)之間，學(xué)生與教師都實現(xiàn)了溝通透明化，建立了一個學(xué)習(xí)共同體。同學(xué)們在互評中體會了交流的樂趣，增進(jìn)了共同體的凝聚力，攝影的興趣在無形之中得到了培養(yǎng)，創(chuàng)作的熱情也被帶動。

(1) 利用“故事”模塊，支持虛擬平臺中的作品討論

在實踐活動中，共同體的管理員可以把同學(xué)們的代表習(xí)作利用“故事”上傳到小組空間供大家在組內(nèi)欣賞和討論，學(xué)生也可以利用好看簿發(fā)表故事和文章，收藏故事(與攝影有關(guān)的)。在好看簿支持的共同體中，學(xué)生和教師可以探討攝影知識、攝影師、攝影器材、最新攝影比賽等與攝影有關(guān)的話題，營造了濃厚的攝影學(xué)習(xí)氛圍;在遇到難以解決的問題時，大家互相探討查找資料，最終得到正確結(jié)果，或留言等待教師的解決。因為是異步交流(發(fā)表留言)，或同步交流不見面(實時聊天)，好看簿里沒有課堂的緊張氣氛，學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。好看簿為每一個學(xué)生提供了參與共同體活動的機(jī)會，他們可以闡述自己的觀點，在輕松的氣氛中學(xué)得知識，培養(yǎng)個性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)攝影的興趣。

(2) 利用“活動”模塊，支持虛擬平臺中的專題討論

攝影教學(xué)的實踐部分由許多特定的專題構(gòu)成，如“焦距與影像大小的關(guān)系如何”、“春天的腳步”專題攝影、“專業(yè)實習(xí)攝影展”等，這些專題在組織中要求學(xué)生圍繞同一個專題進(jìn)行創(chuàng)作。好看簿中的“活動”模塊可以很好地承擔(dān)起組織虛擬專題討論的責(zé)任。學(xué)生將自己的作品按規(guī)定時間上傳至活動區(qū)域，一個虛擬的、大容量的在線影展就呈現(xiàn)在了大家的面前。除此之外，好看簿提供的投票功能，使作品在展示的同時具有了良好的競爭機(jī)制，增強(qiáng)了學(xué)生參與攝影活動的積極性與動機(jī)。

四 結(jié)論

攝影是一門技術(shù)與人文相結(jié)合的學(xué)科。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及以及web2.0技術(shù)的逐漸成熟，利用技術(shù)支持課程的教學(xué)過程，擴(kuò)展課程的教學(xué)空間，分享課程的教學(xué)成果已經(jīng)成為課程改革不得不面對的趨勢之一。利用好看簿支持教育技術(shù)專業(yè)《攝影基礎(chǔ)》課程的教學(xué)可以較好地將技術(shù)的優(yōu)勢與課程的特點整合在一起，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門課程提供良好的實踐平臺。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郭根生.《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)網(wǎng)站的模塊設(shè)計[J].中國成人教育， 2007，23:147-148.