陶行知先生的生活教育理論告訴我們:“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！币虼?，語文教學(xué)應(yīng)該讓教學(xué)的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進(jìn)入語文教學(xué)的課堂，讓語文教學(xué)散發(fā)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活實際，努力尋求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，在大量“活”的情境中學(xué)語文、學(xué)“活”的語文。

一、富有情趣的識字教學(xué)

識字教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥、最乏味的環(huán)節(jié)，而識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生要多識字，快識字，才能為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在單調(diào)枯燥的橫、撇、豎、捺中學(xué)得有情有趣呢?筆者認(rèn)為，教師要巧妙利用生活資源，運(yùn)用形象、直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，喚起兒童的生活經(jīng)驗，為學(xué)生在頭腦里勾勒出一幅幅“生活畫”。

如教學(xué)“春節(jié)、餃子、拜年，清明、掃墓、踏青，端午、粽子、龍舟，中秋、團(tuán)圓、月餅”一課時，我首先用多媒體分別出示與這四個傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的情景畫面，請學(xué)生說說這分別是什么傳統(tǒng)節(jié)日，人們在干什么，相機(jī)出示這些詞語，讓學(xué)生在情境中讀詞語，學(xué)生讀出來的不再是抽象的字詞，而是具體可感的畫面了。然后，請學(xué)生回憶一下自己及家人在過這些節(jié)日的時候都做了些什么，心情怎么樣，在談了切身感受之后，再來讀這些詞語，將詞語教學(xué)與學(xué)生的生活體驗聯(lián)系起來，那么讀出來的就是有血有肉、有情有趣的詞串了。在這樣的課堂里，學(xué)生回憶著生活，品味著情感，發(fā)揮著想象，交流著體驗，誦讀著詞語，真是樂趣橫生。在這充滿著生活的氣息、飽含著親身的體驗與激蕩著情感的情境中進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生變被動為主動、變負(fù)擔(dān)為享受、變枯燥為快樂。

二、情真意切的閱讀教學(xué)

葉圣陶說:“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花;學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，有意識地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去體驗，去感悟，去表達(dá)，讓學(xué)生在親身體驗中“吐真言、抒真情”。

如《掌聲》一課中有兩處掌聲，第一處掌聲:“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲?！睘榱四茏寣W(xué)生理解掌聲背后所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中，我通過角色扮演，讓學(xué)生體驗人物的心理和感受，從而理解掌聲的內(nèi)涵。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么?這樣，學(xué)生聯(lián)系平時的生活實際，輕而易舉地進(jìn)入角色，體會角色的思想情感。一個學(xué)生飽含深情地說道:“小英，勇敢點兒，我們相信你能行!”另一個學(xué)生充滿鼓勵地說:“天下無難事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!”真誠的話語來自生活的體驗和積淀，我趁勢引導(dǎo)學(xué)生再扮演小英，說:“小英聽了同學(xué)們掌聲，感動得流下了眼淚，她在心里說什么呢?”已經(jīng)入境的學(xué)生很自然地轉(zhuǎn)換成小英，說:“謝謝同學(xué)們的鼓勵，我一定會努力的!”我通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生的生活體驗，喚起了學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)設(shè)了一個富有磁性的“情感場”，于此情此景中讀書，學(xué)生興趣盎然，真情實感油然而生。

三、真實生動的習(xí)作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！睆膶懽鞯囊髞砜?，作文教學(xué)要生活化。誠然，生活是創(chuàng)作的源泉，要想寫出高水平的作文，必須要求學(xué)生具備豐厚的生活積累。如在上語文課的時候，我發(fā)現(xiàn)外面下起了大雪。對于一般人來說，下雪就是下雪，但對于一個敏感的語文教師來說，這是天賜的教學(xué)情境。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到操場上感受下雪時的歡欣。他們時而抬頭凝望雪花飛舞的天空，時而欣賞落入手掌的雪花，時而追逐著……然后，我又組織小朋友們將所見、所聞、所想描寫下來。學(xué)生們一氣呵成，寫出了真話，真情，真體驗和真感受。平時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)假日開展一些系列活動，如三八婦女節(jié)，制作一張賀卡，向媽媽表示感謝和祝福;植樹節(jié)，栽一棵樹，寫下自己的植樹過程;端午節(jié)，學(xué)著包粽子，記錄下自己的學(xué)習(xí)過程;雙休日，和家長一起進(jìn)行一次大掃除，學(xué)做一道菜，給爺爺捶背……筆者身在農(nóng)村學(xué)校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、夏夜的蛙聲，都是學(xué)生無窮無盡的生活倉庫，我常常讓學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，積極參與，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，深入挖掘提煉生活中的題材，學(xué)生有了生活的積累，才能獲得豐富的寫作素材，才有可能從中發(fā)現(xiàn)思想的閃光點并產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的作文才會有濃烈的生活氣息、真切的情感體驗，真實生動的語言表達(dá)。

美國教育家華特指出:“語文的外延與生活的外延相等?！睉?yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，以課堂為陣地來實施生活化的教學(xué)，讓教學(xué)聯(lián)系實際，貼近生活。豐富多彩的生活實踐是語文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。把源頭活水引進(jìn)課堂，讓課堂真實有效、多姿多彩!

(責(zé)編韋淑紅)