漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，更是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“起跑線”。它既是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是連接兒童閱讀和認(rèn)識(shí)的紐帶，因而在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有舉足輕重的地位。那么創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中如何體現(xiàn)呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)知事物、發(fā)展語(yǔ)言、培養(yǎng)能力的“三結(jié)合”上。

一、“學(xué)拼音”不忘“認(rèn)識(shí)事物”

一年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中配有大量的貼近兒童生活實(shí)際的圖片，不僅使抽象的符號(hào)變得具體可感，為學(xué)生架起了一座輕松有趣的橋梁，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)事物提供了很好的材料，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，應(yīng)借此加深、拓寬學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。例如字母“k”配有小蝌蚪附著在水草上的圖，教學(xué)到此處時(shí)可相機(jī)向?qū)W生提問(wèn):“水草上有什么?”學(xué)生答:“水草上有兩只小蝌蚪。”教師又問(wèn):“你們看看，小蝌蚪是什么樣的呀?”學(xué)生答:“小蝌蚪是灰黑色的?！薄靶◎蝌降奈舶秃荛L(zhǎng)?！薄靶◎蝌降哪X袋很大?！崩蠋熃又鴨?wèn):“那你知道小蝌蚪長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣嗎?”老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示“青蛙”的圖片，簡(jiǎn)單講述小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，教育學(xué)生保護(hù)青蛙就要從保護(hù)小蝌蚪做起，滲透環(huán)保教育。

二、“學(xué)拼音”鏈接“語(yǔ)言發(fā)展”

1.利用字母的形狀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

初入學(xué)的孩子，已具有一定的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，但不太規(guī)范。在拼音教學(xué)時(shí)，教師就要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行訓(xùn)練，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在教字母“o”時(shí)，趁機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生:“o像什么?”結(jié)果一石激起千層浪，孩子們記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，有的說(shuō)“o像一個(gè)圓圈”，有的說(shuō)“o像一個(gè)乒乓球”，有的說(shuō)“o像弟弟的小腦袋”……從而根據(jù)兒童善于聯(lián)想記憶、形象記憶和韻律記憶的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜:“小小的圓圈ooo”、“奶奶的拐杖f(wàn)ff”、“解放軍的機(jī)槍kkk”、等。這樣不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，而且還擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。

②利用形象的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

現(xiàn)行的拼音教材為每一個(gè)字母都配備了一幅形象的彩圖，這些插圖接近生活，富有童趣，既表音又表形，具有實(shí)用性，能有效地幫助學(xué)生識(shí)記字母的音和形。因此，在拼音教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話。如教聲母“h”時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后設(shè)問(wèn):“圖上畫(huà)的是什么?”學(xué)生說(shuō):“一個(gè)小男孩在喝水?！崩蠋熃铏C(jī)設(shè)問(wèn):“一個(gè)穿著什么衣服的小男孩坐在什么上喝水?他拿著什么在喝水?”學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，思維頓時(shí)打開(kāi)了。這樣，學(xué)生不僅說(shuō)出了一句完整通順的話，而且還在觀察中認(rèn)識(shí)了“h”的形狀，從說(shuō)話中掌握了“h”的正確發(fā)音。

③利用音節(jié)遣詞造句，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，我們應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力在學(xué)生的頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。所以，我們應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化。例如在教學(xué)“guā”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)組詞，然后再讓他們從中挑選一個(gè)自己喜歡的詞說(shuō)一句話。有的孩子說(shuō):“西瓜長(zhǎng)得又大又圓?！庇械恼f(shuō):“小青蛙在田里呱呱叫?！边€有的說(shuō):“新疆的哈密瓜，真好吃!”由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為一個(gè)沒(méi)有意義的符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，學(xué)生的記憶是非常困難的，而當(dāng)把音節(jié)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓它與生活密切相連時(shí)，就很容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、“學(xué)拼音”注重“能力培養(yǎng)”

學(xué)齡前兒童是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在拼音教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。

①在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。

思維源于觀察，觀察是思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界和增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，敏銳、精細(xì)的觀察是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此，在拼音教學(xué)中我們要善于啟迪學(xué)生仔細(xì)地觀察日常生活，教給其觀察的方法，使之能抓住特點(diǎn)，善于從平常事物中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，從而找出解決問(wèn)題的辦法。我曾引導(dǎo)學(xué)生這樣觀察書(shū)上的插圖:首先在學(xué)生觀察后我問(wèn):“圖上畫(huà)的是什么季節(jié)?”學(xué)生異口同聲地回答:“夏季?！薄澳闶菑哪男┑胤娇闯鰜?lái)的?”學(xué)生有的說(shuō):“小草綠了，花兒開(kāi)了，蝴蝶在花叢中跳舞?！睂W(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，找到了問(wèn)題的答案。

②在拼音教學(xué)中啟迪學(xué)生豐富的想象力。

想象是創(chuàng)新的翅膀。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)復(fù)韻母“üe”的時(shí)候，我有意識(shí)地讓學(xué)生用編故事的方式解決復(fù)韻母的組成問(wèn)題。其中，有一個(gè)孩子是這樣編的:“有一天，小魚(yú)兒在池塘里快活地游來(lái)游去。這時(shí)，一只大白鵝也跳進(jìn)了水里游泳。小魚(yú)見(jiàn)了，連忙大聲喊:‘鵝哥哥，鵝哥哥，讓我們做好朋友，親親熱熱在一起?！焙⒆幽浅錆M童趣的想象不得不令人贊嘆，這不正是一種創(chuàng)造嗎?

在一年級(jí)拼音教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到:把學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言思維、培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是創(chuàng)新教育在拼音教學(xué)中的重要體現(xiàn)。也只有這樣，才能使創(chuàng)新教育真正贏在“起跑線”上。

(責(zé)編 鐘 嵐)